信息技術(shù)與語文學(xué)科融合

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、 運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說過： “興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教 ”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語文本來是最開放的學(xué)科， 與生活同在， 色彩斑斕。 但是，應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然無味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生才能樂于接受， 此所謂“好之者不如樂之者 ”。在

2、語文課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新， 更具吸引力， 也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。我在教學(xué) 望洞庭 一課時， 首先用充滿感情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們， 在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經(jīng)洞庭湖， 被這樣一幅美景迷住了。此時， 電腦屏幕上相機展現(xiàn)如下畫面，音箱里同時傳出優(yōu)美動聽的配樂朗誦：“洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃

3、爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術(shù)品”色彩鮮明、動靜結(jié)合的畫面， 舒緩流暢的音樂、 滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現(xiàn)了洞庭湖的美景。 詩中蘊含的美， 變得那么鮮明、 具體。接著，教者請學(xué)生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學(xué)生爭著發(fā)言，有的說：“我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中 ”有的說： “我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草”有的說： “我還在水面加了一點銀光。”學(xué)生多種感官并用，不知不覺進入了詩的意境，煥發(fā)出愉

4、悅的情感 二、運用信息技術(shù)突出重點，分化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件， 將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。三、運用信息技術(shù)可減輕學(xué)生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處語文課程標準 強調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)PPT 課件科學(xué)的、藝術(shù)的進行審美教育， 可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分

5、地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美， 提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用PPT 效果讓美的情境感染學(xué)生。從而積累語言，在語文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，跨越時空限制； 把難以見到的事物適時有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 讓大量的多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多樣感官；讓創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境喚起學(xué)生的審美意識， 使他們在有限的時間內(nèi)以較快的速度攝取較多的審美體驗，進而提高他們感受美、認識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。四、優(yōu)化過程，提高效果我們都知道小學(xué)語文的識字，寫字教學(xué)一直以來都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利

6、用多媒體就能“化厭為喜 ”了。我時常或下載或設(shè)計一些識字游戲，如“摘蘋果”“找朋友 ”等應(yīng)用于識字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開心，記得也牢。還有寫字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。五、運用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維專心-專注-專業(yè)思維是智力的核心， 兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解， 對課文的理解。 因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間

7、接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。六、注重拓展，深化學(xué)生體驗。想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。 電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如九寨溝一文，這是一篇介紹我國風(fēng)景旅游勝地景色的課文，有雪峰、湖泊、叢林等許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、 生動性為一體進行教

8、學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的九寨溝的圖片及錄像， 在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看九寨溝叢林的神秘和生動有趣的動物世界，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。從文本到多媒體再到課外知識 ,無形中 ,讓學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們探求新知的欲望。從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。在近幾年的教學(xué)實踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是