農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用 (2)

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用海口市丁村小學(xué) 莫建勛內(nèi)容摘要:我國新一輪課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。廣大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，應(yīng)充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。然而，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)里，由于教師教學(xué)思想、教學(xué)理念未根本轉(zhuǎn)變以及信息的閉塞，課程資源的開發(fā)和利用并未受到重視。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我感到樹立起新的課程資源觀、樹立起為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識非常重要，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本出發(fā)點(diǎn)，合理利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的一切可以開發(fā)利用的課程資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)

2、數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程資源的開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識資源、生活化教學(xué)資源和動態(tài)生成性資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。正文：走進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源，可開發(fā)和利用的內(nèi)容非常豐富，而且形式多種多樣。下面我就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)課程

3、資源的開發(fā)和利用：一、課程資源開發(fā)和利用的意義1、課程資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)教育觀念的更新和教育模式的變革。它突破了傳統(tǒng)教育模式的窠臼，它將教學(xué)由課堂延伸到社會，由教材內(nèi)延伸到了教材外，由教師延伸到學(xué)生。產(chǎn)生了多維立體的教育教學(xué)模式，改變了以往單一的教育觀念和教學(xué)模式。2、課程資源的開發(fā)和利用，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們不僅重視對教材的研究，同時又將相關(guān)的課程資源引進(jìn)課堂。極大地拓寬了原有狹窄的教育內(nèi)容，使理論知識一下子鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且隨著課程資源的深入開發(fā)和利用，也改變以往只重視理論，忽視實(shí)踐的弊端。為學(xué)生施展聰明才智提供了一個大舞臺，從而促進(jìn)學(xué)生的時間能力

4、和創(chuàng)新能力的提高。3、有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。 二、開發(fā)和利用好教材的課程資源 教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識的同時，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教材畢竟具有普遍性，不可能兼顧所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因農(nóng)村生活環(huán)境或教學(xué)條件所限，無法達(dá)成原有的目的，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)時會根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，活用數(shù)學(xué)教材資源。例如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

5、人教版五年級上冊循環(huán)小數(shù)一課時，就沒有使用教材中的例題（例題是：王鵬400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米呢？），而是把例題更換為農(nóng)村學(xué)生熟悉的內(nèi)容：“爸爸要搭淮山架，把一根10米長的竹子平均分成3截，每截長幾米？誰能幫爸爸的忙？”學(xué)生一看題目，是生活中的問題，都非常積極地探索、討論，并列式計(jì)算：10÷3=3.333，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫循環(huán)小數(shù)。以往，一些老師常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，認(rèn)為學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。本次課改，雖然還把教材作為數(shù)學(xué)課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍(lán)本，開發(fā)新的課程資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)向課外拓展延伸。 三、開發(fā)和利

6、用生活中的課程資源數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提出把數(shù)學(xué)與生活緊密地連接起來，從日?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)的思維去加以解決。數(shù)學(xué)教學(xué)沒有具體的故事情節(jié)，沒有強(qiáng)烈的感情色彩，沒有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺枯燥無味，無從下手。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身來源于生活這個特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材，課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動、活潑的生活情景，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。以生活物象展示

7、、生活情景活動以及巧設(shè)疑問等激發(fā)起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、探索，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，樂于討論、交流。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊的“統(tǒng)計(jì)與可能性”就是生活資源豐富的數(shù)學(xué)課程。我在教學(xué)時沒有采用課本的例題，而是選擇學(xué)生常玩的撲克牌：“有一筐番薯，媽媽讓你和弟弟通過抽撲克牌的單雙來比賽撿，看誰撿得多。如果是你，選擇單數(shù)撿還是雙數(shù)撿，為什么”？讓學(xué)生互相交流后，組織學(xué)生討論、探索，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的價值。生活中隨處

8、要用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師還可在課堂教學(xué)之余設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源。四、開發(fā)利用教學(xué)過程的課程資源1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感資源開發(fā)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生建立自信心。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感和態(tài)度決定了他們的學(xué)習(xí)效果，如果老師不細(xì)微地察覺此點(diǎn)，學(xué)生的效果就會事半功倍。例如：我教“圓的面積”時，在講圓周率的過程中，我發(fā)現(xiàn)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的陳偉琪同學(xué)正在玩鋼筆，就問他為什么。他說他早就知道圓周率為3.14，用不著聽了。此時，我并不批評他，而是一邊輕輕的撫摸他的

9、頭一邊繪聲繪色地插講“祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率”的故事，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)奧秘?zé)o窮和學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷地探索研究，最后告訴學(xué)生圓周率準(zhǔn)確是3.14到3.15之間，到底是3.14幾呢？學(xué)生靜靜地聽后，紛紛表示要尋找答案。事實(shí)證明，學(xué)生只有深切地感受到教師的真情和關(guān)愛，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果才更好！ 2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的開發(fā)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“合作、交流、探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是生動活潑、主動積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有個性的過程，學(xué)生的差異性正好通過合作、交流達(dá)到互補(bǔ)。教師在教學(xué)過程中，要注意深入開發(fā)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠地相互合作、交流、探索，可

10、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長補(bǔ)己之短。還可采用自愿組隊(duì)交流學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作過程中大膽交流，相互給予中肯的評價，增強(qiáng)同伴合作交流的信心。讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在伙伴的合作、指引、鼓勵下獲得解決問題的各種方法與經(jīng)驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生大膽與老師、家長以及社會群體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)問題時，能積極主動地與他人共同探討，共同解決，共同分享成功帶來的愉悅。這樣的學(xué)習(xí)過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在合作交流學(xué)習(xí)過程中，積極的評價和激勵機(jī)制是非常重要的。在課堂教學(xué)中，可采取紅花獎勵等方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來

11、的快樂。 3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整合資源開發(fā)數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提出語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單的、孤立的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的各部分知識進(jìn)行充分整合。還要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如語文、信息技術(shù)等）進(jìn)行充分整合，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。如在教學(xué)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，用生動形象的動畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。不一會兒，八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一聽不高興了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我八分之一也得給我六分之一吧?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了八分之一給八戒。八戒一看，怎么比四分之一還少??？想不同意。悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔！”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會比先前分的少呢？”大家都笑了。這樣學(xué)生一下子就投入