高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

1、高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用 高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】微課制作及微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在教學(xué)效果和教學(xué)效率上起到很大的提高，使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念的理解方面更為深入和全面，與此同時(shí)也充分發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的效果和優(yōu)勢(shì)，本文就高中數(shù)學(xué)微課制作的相關(guān)過(guò)程以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和分析，希望對(duì)我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的幫助作用。 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課制作;教學(xué);應(yīng)用 所謂微課指的是通過(guò)視頻錄像的方式將教師在課堂內(nèi)或課堂外對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件材料、教學(xué)反思及學(xué)生反應(yīng)等輔助性的教學(xué)資源并以教學(xué)視頻為主

2、要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí)為學(xué)生更好更全面的展示了教學(xué)的內(nèi)容和精髓，是一種新型的教學(xué)資源。 1.高中數(shù)學(xué)微課制作 微課的制作要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而如何選定微課的內(nèi)容，什么內(nèi)容適合作微課，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解及過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，而選擇的依據(jù)主要有兩個(gè)方面：結(jié)合學(xué)生的需求，需要教師與學(xué)生之間形成良好的溝通和調(diào)查，對(duì)于學(xué)生需要的內(nèi)容就是微課的內(nèi)容，另外也可以根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)裁定，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容的需求，能夠從這種需求中對(duì)內(nèi)容更完整和充分的了解。教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些講解起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，容易使學(xué)生混淆的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以做出微課進(jìn)行更為詳盡的闡述，進(jìn)

3、而使學(xué)生能夠更清晰的理解和學(xué)習(xí)。 微課的內(nèi)容選定以后就要進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲⒄n不同于以往的教學(xué)錄像，在時(shí)間上具有一定的限制和約束，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一般設(shè)置在十分鐘之內(nèi)，這也就要求微課中所闡述的問(wèn)題和表達(dá)的內(nèi)容都要簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，雖然微課中無(wú)需學(xué)生參與，但是也一樣需要課程具備趣味性和吸引力，所以微課的設(shè)計(jì)雖然沒(méi)有學(xué)生參加，但是教師仍需要從學(xué)生的角度揣摩講解內(nèi)容的疑惑點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，規(guī)劃好微課內(nèi)容的布局是微課制作成功的根底。 教學(xué)設(shè)計(jì)完成后就是微課的制作了，利用到的工具有PPT、手寫板、字幕等，通過(guò)相應(yīng)的信息技術(shù)手段到達(dá)吸引學(xué)生注意力的效果，進(jìn)而結(jié)合微課的制作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的相

4、關(guān)問(wèn)題上加深認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的效果。 2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 2.1利用微課營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 高中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容中很多涉及到實(shí)際生活，結(jié)合微課可以營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的例證更全面的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借此也培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的邏輯思維，具體來(lái)說(shuō)，以幾何中的點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系為例，正常的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)物演示往往不能使學(xué)生全都看清楚，微課的使用能夠通過(guò)視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個(gè)角上形成一個(gè)面的效果，進(jìn)而得出點(diǎn)線面之間的結(jié)構(gòu)和層次位置關(guān)系。結(jié)合微課的使用，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題更詳細(xì)深入的進(jìn)行講

5、解和分析，并且將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)原回生活，不但能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的效果。 2.2利用微課建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比擬抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能很好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，成為建構(gòu)知識(shí)體系的阻礙，而通過(guò)微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時(shí)間，提高了效率。比方在講解互為反函數(shù)這個(gè)局部時(shí)，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行多媒體展示，以微課為根底的動(dòng)態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)

6、知識(shí)，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。 2.3利用微課解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力 微課一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要表達(dá)在教師可以通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問(wèn)題展示給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過(guò)學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生間的交叉理解實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究及問(wèn)題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氣氛。 2.4利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維 微課是一項(xiàng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分

7、利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時(shí)學(xué)生的疑難問(wèn)題通過(guò)總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)完成對(duì)高中數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題的解決形成新的思維模式，同時(shí)，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對(duì)應(yīng)公式推理的記憶的同時(shí)形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無(wú)聊的思想意識(shí)，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。 3.結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠在一定程度上豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造力，豐富微課的制作效果和設(shè)計(jì)元素，給予學(xué)生展示自己作為課堂主體的時(shí)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題上具備良好的知識(shí)根底和清晰的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)引入課堂所期望得到的效果，能夠使師生共同在課堂中體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和精華所在，讓教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。 【參考文獻(xiàn)】 【1】彭澤華.高中