數(shù)學(xué)教學(xué)比賽說(shuō)課稿

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第九單元20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾一、教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)9加幾的計(jì)算方法。能力目標(biāo)：會(huì)用湊十法進(jìn)行計(jì)算情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂(lè)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用湊十法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運(yùn)用二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)取

2、向的活動(dòng)建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲。在他們的生活中已有過(guò)無(wú)意識(shí)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。三、教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)?。游戲較適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生

3、混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出的（三種計(jì)算方法）。再通過(guò)兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)行湊十的。第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過(guò)擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會(huì)湊十法的算法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，因此把數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行擺一擺得出結(jié)果，再擺的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動(dòng)實(shí)物進(jìn)行湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過(guò)程中，讓學(xué)生互相之間互評(píng)。第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過(guò)圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是從觀察直觀實(shí)物開(kāi)始的，直觀思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維能力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過(guò)圖形的圈畫(huà)湊成十，算出結(jié)果。再

4、次感悟湊十法的過(guò)程。也是讓學(xué)生互相評(píng)議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：拋去實(shí)物、圖形的參加，直接進(jìn)行數(shù)的計(jì)算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴(lài)實(shí)物、圖形中走出，自己還會(huì)用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫(xiě)數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫(xiě)結(jié)果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的年齡特征，通過(guò)游戲、動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。100以?xún)?nèi)的加法和減法今天我說(shuō)課的內(nèi)容是100以?xún)?nèi)的加法和減法，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)第二單元。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順

5、利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。本單元在教材編寫(xiě)上凸現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn)：1、以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；2、教材按難易程度分三段編排3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排4、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；其計(jì)算方法與已學(xué)

6、的計(jì)算方法有相通之處，因此，我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、體悟等掌握新知識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以?xún)?nèi)加減法的豎式計(jì)算方法，難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，已“問(wèn)題情景操作探索解釋與交流應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)

7、。教學(xué)中，“以操作為主線(xiàn)，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時(shí)“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)例1，練習(xí)二第1題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位

8、數(shù)的豎式計(jì)算方法2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類(lèi)似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察

9、，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直

10、接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有一根一根地?cái)?shù)，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆

11、的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互

12、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、獨(dú)立思考，鞏固新制讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)不進(jìn)位加1、36+30=66十個(gè)十個(gè)十個(gè)363636+ 30 + 30 + 30666采用重點(diǎn)突出法，板書(shū)一目了然，可以很清楚地看出數(shù)位對(duì)齊和計(jì)算順序等重點(diǎn)。以上是我對(duì)本

13、單元教材的分析和對(duì)第一小節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位同仁多多指教，謝謝！角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿各位老師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元：角的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角，教材

14、這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。根據(jù)我對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：建立角的概念，知道教的各部分名稱(chēng)本節(jié)課的難點(diǎn)是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：一、首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體

15、現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟悉的校園場(chǎng)景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二、動(dòng)手

16、操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)有一名教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，因此在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。在具體的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的一、直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點(diǎn)1、首先老師直接引入課題：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的新朋友“角”，你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會(huì)回答在哪見(jiàn)到過(guò)角。這是本節(jié)課

17、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此時(shí)教師不需要發(fā)表評(píng)價(jià)2、（出示學(xué)校的一角的圖片）老師在我們校園里也找到了角，（媒體把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。并漸漸隱去圖片，留下抽象的四個(gè)角，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織四人小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣3、小組討論后匯報(bào)可能會(huì)得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線(xiàn)，這時(shí)教師教師在黑板上畫(huà)一個(gè)角，并告訴孩子們這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線(xiàn)叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的角。如果說(shuō)在課

18、的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象二、動(dòng)手實(shí)踐、進(jìn)一步加深對(duì)角對(duì)角的認(rèn)識(shí)1、鞏固角的各部分名稱(chēng)，找生活中的角（1）、指一指屏幕中的角 請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的四個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的）（2）、判斷 找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？這里出示五個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）（3）、在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。（4）、找主題圖中的角（出示主

19、題圖）老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指指角的頂點(diǎn)和邊。（5）找生活中的角 告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。這時(shí)教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找交，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)

20、的眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、操作，初步認(rèn)識(shí)角的大?。?）創(chuàng)造一個(gè)角既然小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的水彩筆畫(huà)一畫(huà)，或者用其他材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角嗎？并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)創(chuàng)造角的，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)交流。皮亞杰曾經(jīng)指出：“動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性?！蓖ㄟ^(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)（2）用

21、制作的活動(dòng)角比較角的大小 老師也制作了一個(gè)角，這個(gè)角能活動(dòng)，叫活動(dòng)角。小朋友也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個(gè)活動(dòng)角。展示兩個(gè)大小不一的角，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)角有什么不同？學(xué)生回答一個(gè)角大，一個(gè)角小，教師總結(jié)：對(duì)，角有大有小，出示兩個(gè)差不多大的角，那么這兩個(gè)角你能一眼就看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會(huì)想到把兩個(gè)角重疊起來(lái)，把一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動(dòng)角這個(gè)學(xué)具來(lái)比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來(lái)比較）教師對(duì)學(xué)生的想法表示表?yè)P(yáng)，并讓同桌小朋友也用同樣的方法比較兩個(gè)角的大小。（3）初步認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角

22、變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把吸管剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長(zhǎng)點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。3、動(dòng)手，畫(huà)一個(gè)角學(xué)生觀察教師畫(huà)角，并說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)角，并且按照學(xué)會(huì)的方法自己動(dòng)手畫(huà)角四、最后全課總結(jié)孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

23、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。這是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。平均分說(shuō)課稿一、說(shuō)教材平均分是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材

24、設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過(guò)實(shí)際操作，經(jīng)歷從任意分到平均分的過(guò)程。2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多省。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)與他人交流分的方法教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)

25、的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，并讓他們通過(guò)觀察、討論，形成知識(shí)，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分（二）實(shí)際操作 認(rèn)識(shí)平均分（三）應(yīng)用拓展，理解平均分（四）體驗(yàn)成功，回味平均分第一層：創(chuàng)設(shè)情境 感受平均分在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：1、實(shí)際操作讓學(xué)生有花片代替松果幫助分一分，并交流分的結(jié)果。2、觀察問(wèn)題通過(guò)讓同學(xué)們觀察各小組分

26、的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有幾組每人分的少，有幾組每人分的多，有幾組每人分的同樣多，從而讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的一樣多。3、揭示課題第二層：實(shí)際操作  認(rèn)識(shí)平均分1、提出把12顆松果分給兩只，要使每只分得同樣多怎么分的問(wèn)題和用花片擺擺的要求，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。2、交流操作的過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)識(shí)理解“平均分”。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解不管怎么分，分的結(jié)果都一樣，最后引出平均的分概念。第三層：拓展應(yīng)用  理解平均分1、提出小動(dòng)物的問(wèn)題，先討論，再動(dòng)手操作交流。2、分別提出把12顆松果平均分給4個(gè)、6個(gè)小松的問(wèn)題，直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，并交流。3、分別做練一練的第1、2

27、、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會(huì)“平均分”。以上就是我的說(shuō)課萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中例4、例5有關(guān)5位數(shù)的認(rèn)識(shí)。下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)本課教材的內(nèi)容。一、說(shuō)教材萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這里將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到

28、萬(wàn)以?xún)?nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。2、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握數(shù)

29、位順序表。教學(xué)準(zhǔn)備：課前調(diào)查有關(guān)南京長(zhǎng)江大橋的信息、課件、計(jì)數(shù)器，練習(xí)紙即一張空的數(shù)位順序表格。三、教法學(xué)法基于本課的具體特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)探究、從已知到未知的方法。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。2、數(shù)學(xué)活動(dòng)自主參與法。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生通過(guò)

30、大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、培養(yǎng)能力、發(fā)展數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。教師要重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表述、應(yīng)用的能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能力，逐漸形成良好的數(shù)感。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知。設(shè)計(jì)意圖 這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。1、觀察規(guī)律，再接著往后數(shù)5個(gè)。27、37、47、57、（

31、 ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）、讀出下面的數(shù)。200063誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？、想一想，是幾位數(shù)？再添是多少？它是幾位數(shù)？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這樣的準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前做為一個(gè)預(yù)備練習(xí)。（二）講授新課1、匯報(bào)調(diào)查南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的結(jié)果，并揭題。強(qiáng)調(diào)調(diào)查到的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，說(shuō)到南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度時(shí)，教師課件出示，并請(qǐng)生認(rèn)讀。那如果一千一千再往上數(shù)，更大的數(shù)又該怎么讀呢？揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，板書(shū)課題。

32、 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生自己調(diào)查、匯報(bào)，引入到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，又讓生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生自主收集有用信息的能力，一舉多得。2、教學(xué)例4。分三步走（1）觀察例4中的立方體。 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。）（2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）（3）小結(jié)并板書(shū)。一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)?！叭f(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。教師說(shuō)過(guò)一遍學(xué)生不可能就掌握了，還要通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化

33、，這里還安排了2個(gè)活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。計(jì)數(shù)器上撥一千，數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。3、教學(xué)列（1）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。如何寫(xiě)出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）（2）師：這個(gè)數(shù)是由（   ）個(gè)千，（  ）個(gè)百，（  ）個(gè)十和（  ）個(gè)一組成的。（3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。）設(shè)計(jì)意圖整個(gè)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流的能力。課堂練習(xí)。將兩個(gè)例題的內(nèi)容整合（1

34、）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。看計(jì)數(shù)器讀書(shū)并說(shuō)出這些數(shù)的組成。（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。從994-1000；從9995-10000。（又是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這里男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）5、數(shù)位順序表。（1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？（2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？（3）教師拿出數(shù)位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填出這張表？（教師請(qǐng)一名學(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）（4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）設(shè)計(jì)意圖到這里，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就結(jié)束了，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。（三）綜合練習(xí)， 同桌互相撥數(shù)、

35、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫(xiě)在本子上。這個(gè)即是一個(gè)練習(xí)，又是一個(gè)游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)（四）課堂小結(jié)在玩過(guò)之后說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。小結(jié)過(guò)后有時(shí)間再安排個(gè)欣賞，是有關(guān)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。出示后，再讓生補(bǔ)充信息，充分讓學(xué)生展示自己的的勞動(dòng)成果。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就只有個(gè)課題，一千一千的數(shù)，數(shù)10次是10000，計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，及數(shù)位順序表?？伺c千克說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析：克與千克是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一節(jié)內(nèi)容，本課既是質(zhì)量單位教學(xué)的“起始課”，同時(shí)又是后續(xù)學(xué)習(xí)“噸”的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

36、我對(duì)教材作了適當(dāng)調(diào)整，課前先安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，搜集有關(guān)克和千克的資料，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。同時(shí)，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間親身體驗(yàn)和感受，我把認(rèn)識(shí)秤和稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)放在了第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，有的學(xué)生已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來(lái)稱(chēng)，但對(duì)國(guó)際通用的質(zhì)量單位還缺乏感性認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1000克=1千克。（2）通過(guò)掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)估量物品質(zhì)量的方法，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。 （3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就

37、在身邊。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)是用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睘榇耍竟?jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中發(fā)展思維、感悟新知，追求數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。三、說(shuō)教法和學(xué)法克和千克這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，但可操作性強(qiáng)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境，采取主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等方法去研究、去學(xué)習(xí)。同

38、時(shí)，借助直觀教具的演示，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的一些零散認(rèn)識(shí)逐漸具體化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。四、說(shuō)教學(xué)流程為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念，在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、從生活中引入新課學(xué)生在課前已經(jīng)做了充分的調(diào)查活動(dòng)，一上課，學(xué)生就匯報(bào)了調(diào)查情況，比如：1個(gè)棒棒糖10.5克、1袋大米25千克、我的體重56斤、爸爸的體重73公斤等等。這樣在課的一開(kāi)始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。（二）、在活動(dòng)中探索新知這一環(huán)節(jié)，我主要分2個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。1、認(rèn)識(shí)克（1）掂一掂，

39、感知1克在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受1克到底有多重，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品大約重1克，來(lái)加深學(xué)生對(duì)1克的感受。（2）比一比，感受幾克在學(xué)生充分感知1克的質(zhì)量后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：估一估5角硬幣的質(zhì)量，這時(shí)有的學(xué)生一手掂2分硬幣，一手掂5角硬幣，有的學(xué)生則憑空猜測(cè)，為此，我指導(dǎo)學(xué)生把2分硬幣的質(zhì)量當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)感受到1枚5角硬幣大約有3、4枚2分硬幣那么重，在這個(gè)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)方法的滲透，使學(xué)生知道了估測(cè)要有據(jù)可依。學(xué)生了解了估測(cè)方法后，我又讓學(xué)生運(yùn)用這種方法估測(cè)了1元硬幣的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用（3）掂一掂，感受幾十克、幾百克在網(wǎng)絡(luò)教研中，很

40、多老師提到應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知范圍擴(kuò)大到幾十克、幾百克，在二稿中，我增加了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，在學(xué)生積累了這些經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生又估計(jì)了1枝鉛筆、1塊橡皮、1個(gè)文具盒的質(zhì)量，初步感知幾克和幾十克和幾百克的差異。2、認(rèn)識(shí)千克（1）稱(chēng)一稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)1000克=1千克在學(xué)生充分感受和認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”的基礎(chǔ)上，為了突破了本課的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1000克=1千克，引出質(zhì)量單位“千克”。我從學(xué)生準(zhǔn)備的物品中選取了一包重500克的掛面、一袋重350克的鹽和一袋重150克的沙琪瑪，和學(xué)生一同計(jì)算出三樣物品一共重1

41、000克，然后將這三樣物品放在以千克為單位的盤(pán)秤上稱(chēng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)指針指向大1，也就是1千克，從而得出1000克=1千克的結(jié)論。（2）掂一掂，充分感受千克在學(xué)生認(rèn)識(shí)千克時(shí)，我首先用一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的質(zhì)量幫助學(xué)生建立1千克的表象，并讓學(xué)生將詞典和硬幣的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論：稱(chēng)量較輕的物品用克作單位，而稱(chēng)量較重的物品用千克作單位。然后，我又設(shè)計(jì)了小游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，裝一包大約重1千克的蘋(píng)果或雞蛋，學(xué)生在游戲過(guò)程中，反復(fù)地將所裝物品與詞典進(jìn)行對(duì)比，在驗(yàn)證游戲結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所估計(jì)的結(jié)果與要求的質(zhì)量所差無(wú)幾，1千克的蘋(píng)果大約有七、八個(gè)，1千克的雞蛋大約有十六、七個(gè)。最后，我設(shè)計(jì)了和媽媽到商店買(mǎi)

42、1斤雞蛋大約幾個(gè)的練習(xí)，借此機(jī)會(huì)我向?qū)W生介紹了千克與人們常用單位斤之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。在1個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)研討中，如風(fēng)老師的建議和試講中一個(gè)頑皮的孩子把幾本詞典摞在一起的舉動(dòng)啟發(fā)了我，因此我在這里又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)你一只手最多能舉起多重的東西？抱一抱你的同桌，估一估他大約有多重？學(xué)生很自然地用上我能舉起6千克的物品，我的同桌大約重25千克，充分感受幾千克和幾十千克。（3）猜一猜，拓展新知。在學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的基礎(chǔ)上，我又以猜一猜的形式，出現(xiàn)600克的毛絨玩具和600克的鐵誰(shuí)輕誰(shuí)重的練習(xí)，待學(xué)生猜測(cè)后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掂量驗(yàn)證，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的體積無(wú)關(guān)。使課堂所學(xué)知識(shí)向課外

43、拓展。（三）在練習(xí)中鞏固新知本節(jié)課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和提高題。分層練習(xí)的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生得到最大程度的提高，體現(xiàn)了課標(biāo)中“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。同時(shí)還設(shè)計(jì)了小知識(shí)，了解蜂鳥(niǎo)和鴕鳥(niǎo)的質(zhì)量，從而豐富學(xué)生的課外知識(shí)。（四）在總結(jié)中談收獲以上是我對(duì)克與千克的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！四邊形今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元四邊形的第一課時(shí)。首先，我對(duì)這一課時(shí)的教材和學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以

44、，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的起點(diǎn)，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生還

45、只能在直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)是：三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握四邊形的特征，通過(guò)對(duì)四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的：四、

46、說(shuō)教法學(xué)法（一）說(shuō)教法中低年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為主。（二）說(shuō)學(xué)法托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。如讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的四邊形，

47、剪一剪四邊形。2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。3、觀察比較法。如讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出他們的異同點(diǎn)。五、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件一套、學(xué)具盒一套。一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題重在激趣；主動(dòng)探索，研究問(wèn)題力求自主創(chuàng)新；運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題意在啟智培能。為此，對(duì)本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程，我做如下設(shè)計(jì)：六、說(shuō)教學(xué)程序：一、主題圖引入。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。）2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。）3、仔細(xì)觀察，你

48、會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報(bào)、交流。4、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)。板書(shū)課題。二、探究新知。1、教學(xué)例1。（認(rèn)識(shí)四邊形）（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：四邊形有四條直的邊四個(gè)角（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。2、教學(xué)例2。（給四邊形分類(lèi)）（1）學(xué)具袋的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生獨(dú)立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由三、鞏固應(yīng)用。教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。四、全課小結(jié)。1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)

49、？（學(xué)生匯報(bào)）2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。以上是我對(duì)本課的一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，有不足之處，希望各位老師批評(píng)指正。有余數(shù)的除法說(shuō)課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的有余數(shù)的除法的第二課時(shí)。我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具

50、有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。2、我對(duì)教材的處理教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次

51、，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，豎式也只是橫式的一種改寫(xiě)，還不涉及到計(jì)算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計(jì)算。在此過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)如何定商。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果，而是利用定商原則通過(guò)抽象的計(jì)算得到的，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計(jì)算題 “26÷4”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計(jì)算統(tǒng)一起來(lái)，從形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力?；?/p>

52、以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫(xiě)法，使學(xué)生掌握試商的方法。2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義，會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂(lè)趣。而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。我的教學(xué)設(shè)計(jì)為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“自主探究、交流提高”、“鞏固深化、拓展應(yīng)

53、用”、“總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”環(huán)節(jié)。上課伊始，我提問(wèn)同學(xué)們，雙休日就到了，你準(zhǔn)備到什么地方去，準(zhǔn)備干些什么？讓學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。接著教師通過(guò)出示課件，讓學(xué)生觀察。圖上的小朋友在干什么？這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，老師說(shuō)：小明怎樣把這些水果平均分給小朋友呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識(shí)后，我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

54、，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“分糖塊”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)動(dòng)手操作，并把分的情況填在事先發(fā)好的表格里。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過(guò)程，通過(guò)小組匯報(bào)，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完，這時(shí)教師點(diǎn)撥，并用課件演示分的過(guò)程。“把14塊糖，平均分給2、4、5、6、7個(gè)小朋友，每人分的幾塊這一問(wèn)題。我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)分糖，交流

55、各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些糖不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫(xiě)一寫(xiě)分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱(chēng)。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含

56、義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。2、觀察比較，強(qiáng)化表象：觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。3、演算結(jié)合，掌握方法我出示“23÷5”這一道計(jì)算題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，遇到疑問(wèn)時(shí)，同桌互相討論、交流，尋求方法。思考、討論后回答：有23盆花每5盆一組，能分幾組？還剩幾盆？，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：就使23里面有幾個(gè)5，想5和幾相乘的積要比23小，不然的話(huà)不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說(shuō)明沒(méi)分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以5和幾相乘的積不僅要小于23，還應(yīng)最接近23。這樣，把擺和算統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象化過(guò)程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余