小學(xué)數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)策略實驗研究探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“主體參與式”教學(xué)策略實驗研究探析課堂學(xué)生生命成長的地方。教學(xué)“教”會學(xué)生“學(xué)”。課堂教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。因此，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點和歸宿點都應(yīng)該是學(xué)生。（一）“主體參與式”課堂教學(xué)策略研究緣起夏天，伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面鋪開，我們市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。但是在精彩變化的背后，總有一些不和諧的音符困擾著我們：現(xiàn)象一：課堂上，教師組織學(xué)生自學(xué)課本。時間給足了，同伴的交流討論也做了鋪墊?？稍谌嘟涣鲿r，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲依然很少。課本知識很真實地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？現(xiàn)象二：面對一個問題，盡管老師積極的

2、做好了引導(dǎo)，可是學(xué)生仍然浮在表面而不能深入思考。習(xí)慣于老師引導(dǎo)的學(xué)生，他的思考能力有多高？現(xiàn)象三：在賽課或公開課的現(xiàn)場，當(dāng)探究和交流活動如火如荼進(jìn)行時，某學(xué)生卻正忙與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，他為什么不感興趣？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性哪里去了？種種現(xiàn)象讓我們不得不反思，面對新課改，我們究竟該為學(xué)生做些什么？學(xué)生的成長究竟需要什么樣的學(xué)習(xí)？ 我們邊思考邊實踐邊改革，思路時而清晰時而模糊2008年秋天，在隨區(qū)教育局考察團(tuán)赴濰坊學(xué)習(xí)之后，我們的困惑和思考終于有了實踐的方向：對學(xué)生來說，他們需要的不是傳授，甚至不是引導(dǎo)，而是自己學(xué)習(xí)的能力！一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考。將來參加了工作，還可以根據(jù)自己的

3、需要，繼續(xù)提高專業(yè)水平，去自由探索、發(fā)明創(chuàng)造。所以，從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”的能力應(yīng)該成為課堂改革的主旋律?；诖耍谂R沂市“探究式”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以我區(qū)自能高效課堂理念為指導(dǎo)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課改團(tuán)隊在中高年級課堂中開始實施“主體參與式”課堂教學(xué)改革。研究中，我們牢固樹立“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的意識，逐步落實“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)思想，努力構(gòu)建了“以學(xué)生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與式課堂教學(xué)基本模式。（二）“主體參與式” 課堂教學(xué)策略研究的幾個關(guān)鍵事件要想讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以充分發(fā)揮自己的

4、教學(xué)智慧，對學(xué)生進(jìn)行及時而準(zhǔn)確的評價，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但僅有這些是不夠的，畢竟人都是有惰性的，尤其是小學(xué)生，自制力沒有我們要求的那么好。在“主體參與式”學(xué)習(xí)方式推行的初期，學(xué)生的參與熱情沒有想象中的那么高，每次參與的只有少數(shù)學(xué)生。為了改變這種狀況，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們討論制定了一套學(xué)習(xí)卡獎勵制度，以四個學(xué)習(xí)大組為單位開展加油卡、榮譽(yù)卡、成功卡的競爭活動，激勵學(xué)生從上課的思考和交流，從同學(xué)之間的合作與競爭，從課內(nèi)外綜合表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保了自學(xué)課堂的活而不亂、放而不松。2.學(xué)習(xí)模式首次亮相在經(jīng)過了一年多的探索和修正之后，2009年12月，課改團(tuán)隊的尤梅老師帶

5、著課改成果參加了市中區(qū)首屆課改之星評選活動，豐厚的課堂和靈動的學(xué)生震動了評選現(xiàn)場的每一個觀摩者。此后，我們用半年的時間對這一模式進(jìn)行了數(shù)次論證和進(jìn)一步完善，把“給出自學(xué)提示，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)”、“用好數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自己看書的意識和能力”和“組織討論交流，把握教學(xué)的難度和深度”這三個特點進(jìn)一步明確。至此，“主體參與式”學(xué)習(xí)模式基本成型。區(qū)內(nèi)推介2010年9月7日，市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會在臨沂七小拉開帷幕。此次會議中，尤梅老師先以直線、射線和角一課充分展示了“主體參與式”課堂的精髓。隨后，結(jié)合本節(jié)課及近年來的研究，尤老師向與會教師詳細(xì)解讀了“主體參與式”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)和注意事項

6、，使老師們對其操作流程有了清晰的認(rèn)識。與會教師的研究熱情被充分點燃，紛紛提出“如何處理學(xué)生自學(xué)與教師講解的關(guān)系？”“如何提高潛能生的自學(xué)能力？”“在小學(xué)低年級如何指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)”等系列問題，將策略解讀活動推向高潮。時至黃昏時，老師們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛表示一定要在自己的課堂中加以實踐和進(jìn)一步論證。4“主體參與式”課堂改革的全面推進(jìn)個性課堂展示自主風(fēng)采“要想走得快那就自己走，要想走得遠(yuǎn)那就大家一塊走！”2010年10月，在課改團(tuán)隊的帶動下，小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的成員率先在全區(qū)舉行了個性課堂展示。王之玲老師在三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的課堂中，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己講解算法和算理，讓他們在思考和表達(dá)中明白怎么算

7、和為什么這樣算；亓雪梅老師在解決問題的課堂中，面對抽象的“連乘問題”放手讓學(xué)生嘗試解決、小組交流、登臺講解，課堂的最大效益得以充分體現(xiàn)；朱艷香老師在長方形和正方形的周長教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了圖形周長的前提下，又自主探究出4種不同的計算長方形周長的方法，如果不是充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維怎會如此開闊？節(jié)節(jié)課堂，節(jié)節(jié)自學(xué)，節(jié)節(jié)高效！專題教學(xué)促教師成長2010年11月，我們課改團(tuán)隊把研究的專題聚焦到 “統(tǒng)計與概率”的領(lǐng)域，兩位剛剛畢業(yè)的年輕教師趙聰和上官慧分別執(zhí)教可能性，再次論證了“主體參與式”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢?？吹剿齻冋n堂中揮灑自如的身影，看到她們對學(xué)生看似無意卻有深意的引領(lǐng)，我們真

8、切的感受到，在市中教育這片肥沃的“土壤”中，一大批青年教師迅速成長起來。一路走來，我們聆聽到了她們成長的拔節(jié)聲！教學(xué)探索永不止步面對百花爭艷的改革成果，我們對新模式的探索并沒有停下腳步。2011年4月，在小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的課堂展示中，李艷芳老師的小數(shù)加減法打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生“獨立嘗試，探索算法，借助模型，理解算理，自主編題，掌握算法”，不但把枯燥抽象的計算教學(xué)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)；李翔老師和陳雪麗老師執(zhí)教的筆算乘法，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探討的氛圍中明晰了“乘的順序、二次積寫的位置、兩次積相加”等算理算法。三節(jié)課中，學(xué)生之所以能主動積極地參

9、與到知識形成過程中去認(rèn)識和體驗，關(guān)鍵就在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主的學(xué)習(xí)過程，這境界高、容量大、思維密的課堂，不正體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的高效性嗎？5.“主體參與式”課堂教學(xué)改革的區(qū)外交流“主體參與式”教學(xué)是高效課堂建設(shè)中一個“以生為本”的教育教學(xué)策略，它猶如一股清新的空氣飄到市內(nèi)外每一個喜歡她的人面前。2010年4月，在臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會上，我們展示了“主體參與式”課堂分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，受到與會專家領(lǐng)導(dǎo)的一致好評；同時應(yīng)山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心張茂聰主任的邀請，尤梅老師于4月29日，趕赴青島市南區(qū)實驗小學(xué)，執(zhí)教觀摩課，與專家切磋課堂，共研“以生為本”的高效課堂建設(shè)。2010

10、年7月，在濟(jì)南舉行的“全國第七屆新課改研討會”上，我們的“主體參與式”課堂再度與來自全國各地的數(shù)學(xué)專家、同行見面，受到他們的廣泛關(guān)注和普遍好評。2011年4月，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”教育峰會在臨沂二十一中舉行，市中區(qū)展示了以“主體參與式”教學(xué)策略為代表的四節(jié)課：徐銀的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、陳雪麗的兩位數(shù)乘兩位數(shù)、尤梅的小數(shù)加減法、王永勝的同分母分?jǐn)?shù)加減法，四節(jié)課中，學(xué)生的自學(xué)效果非常好，受到與會領(lǐng)導(dǎo)與老師們的肯定和推崇?！皫锥喔牛瑤锥嗍斋@?！比绻f最初的個體探索和提煉是“主體參與式”教學(xué)改革的一枝獨秀，那么，在今天的市中區(qū)小數(shù)園地里，無論城區(qū)還是村小，無論教干還是老師，無

11、論課上還是課余，“主體參與式”的課改之花已綻放千樹萬枝“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我們有理由相信，“主體參與式”課堂這一改革奇葩，在廣大教科研人員和實驗教師的共同努力下，一定會在更加廣闊的土地里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。（三）體現(xiàn)策略特點的典型案例分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義【教學(xué)內(nèi)容】新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課時“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”，課本的6061頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和能力。3.情感目標(biāo)：感受自學(xué)成功的樂趣，體會數(shù)學(xué)本身的魅力?！窘虒W(xué)重難點】“1”的理解【教具學(xué)具】1.幻燈片：用以展示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、

12、意義及相關(guān)練習(xí)題。2.圖形和圖案卡片：幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。3.課本：培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)的習(xí)慣和能力。【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，分?jǐn)?shù)有一個非常大的知識領(lǐng)域，我們在三年級上冊中學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，僅僅是站在了它的門檻上。大家想不想走進(jìn)這個領(lǐng)域，更全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)？好！從今天開始，我們展開對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（板書課題）。二、自主學(xué)習(xí)，交流提煉。今天的學(xué)習(xí)，我們換一種方式，叫自學(xué)三步走。第一步，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這張紙上的課本內(nèi)容，想一想，你讀懂了什么？第二步，讀完課本后，請同學(xué)們思考這樣3個問題（出示屏幕問題），并在小組內(nèi)交流你的想法

13、。第三步，每人在桌面信封中選擇一張卡片，完成動手做一做。明白嗎？希望同學(xué)們積極行動起來，在10分鐘內(nèi)完成自學(xué)三步走?？扉_始吧！師：時間差不多了，請同學(xué)們暫停！剛才大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真、很投入，這種學(xué)習(xí)的態(tài)度非常好!現(xiàn)在我們一起來談一談，通過讀書、問題的思考和動手做，你學(xué)會了什么？指名說還有哪些同學(xué)學(xué)會了這個內(nèi)容？你來說一說吧。還有誰想說？關(guān)于，還有什么疑問嗎？那這個內(nèi)容我們就交流到這里。誰來繼續(xù)談，你還學(xué)會了什么？分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（1）誰來說一說，為什么要產(chǎn)生分?jǐn)?shù)呢？生說師課件展示課本圖、文字生活中你遇到過這樣的事情嗎？（測量、分物、計算）（2）小結(jié)：正是因為很多測量、分物、計算的結(jié)果不能用整數(shù)表示，人

14、們才努力創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)，來滿足生活和學(xué)習(xí)的需要。同學(xué)們對這個問題理解的很到位！單位“1”（1）本課中出現(xiàn)了一個新的名詞，叫單位“1”，師板書：單位“1”（2）生舉例：你是怎樣理解單位“1”的？請你舉一個例子說明可以把什么叫做單位“1”？生舉例，師引導(dǎo)將范圍擴(kuò)展（3）師小結(jié)：你們的意思是說，一個單位“1”，它所表示的具體數(shù)量可以很多，也可以只有一個。非常正確！不管是當(dāng)你把它看作一個整體時，它就可以叫單位“1”。（4）深化：同學(xué)們來看這個單位“1”，它可以平均分成幾份啊？這說明：同一個單位“1”可以有不同的平均分的方法。分?jǐn)?shù)的意義（1）指名說34的含義（注意把平均分的物體從一個擴(kuò)展到一些）（2）誰來展

15、示一下你在卡片上創(chuàng)作的34？指名放展臺上說清楚創(chuàng)作的過程方法你問問同學(xué)們，有什么疑問或補(bǔ)充嗎？把什么平均分成了幾份，取出其中的幾份（3）總結(jié)3/4的意義：剛才4位同學(xué)分別講了自己的想法，有理有據(jù)，講的非常好！我們來概括一下，3/4表示什么意義？生說師板書：把單位“1”平均分34（4）總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義：照這個思路，1/6表示什么意義？7/9呢？也就是說，分?jǐn)?shù)的分母表示？分子表示？（師修改板書：總份數(shù)、取了幾份）同學(xué)們理解的真好。（5）深化：現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注這兩個單位“1”（兩幅小花圖案）的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？生說引導(dǎo)體會：單位1表示的數(shù)量越多，它的34表示的數(shù)量就越多。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1.還有收獲要談嗎？有新的疑問嗎？好的，同學(xué)們，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)理解了本節(jié)課所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師真佩服你們，換了教材，換了學(xué)習(xí)方法，還把五年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容拿來讓你們學(xué)，但是你們依然學(xué)的這么好！太厲害了！不過僅僅理解并不夠，我們還需要會運用。下面我們來做幾道題試一試你們學(xué)以致用的本領(lǐng)。課件出示題目，生口答，說