初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究＂課題結(jié)題報(bào)

1、初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究"課題結(jié)題報(bào)告曾大洋張白翎"初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究"是泉州市笫一批"十一五" 教育科學(xué)規(guī)劃研究重點(diǎn)課題之一,它于2005年10月立項(xiàng)并提出"開(kāi)題報(bào)告",總課題組負(fù)責(zé)人為市教科所數(shù)學(xué)教研員曾大洋、張白翎。近三年來(lái),在總課題組負(fù)責(zé)人及我市各縣(市、區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員的指導(dǎo)下,該項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行得卓有成效,課題組全體成員以滿腔的熱情,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,深入地開(kāi)展研究,取得了可觀的實(shí)驗(yàn)成果。一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)為確保課題實(shí)驗(yàn)順利有效地開(kāi)展,建立了下列課題研究的組織機(jī)構(gòu):1.顧問(wèn):李文革(華東師大出版社基

2、礎(chǔ)教育分社社長(zhǎng),王繼延(華東師大課改新教材笫一副主編,蔡玉霖(泉州市教科所所長(zhǎng),施偉志(泉州市教科所副所長(zhǎng),王映輝(泉州市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),侯怨水(泉州市教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),賴永景(原泉州市教科所所長(zhǎng),蘇俊墉(泉州市教科所教科室主任,張榮輝(泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室主任。2.總課題組負(fù)責(zé)人:曾大洋,張白翎。3.總課題組成員:各縣(市、區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員(詳見(jiàn)附件一。4.各子課題負(fù)責(zé)人與成員:(詳見(jiàn)附件二。二、課題研究的背景及意義泉州市自2003年秋季參加第一輪初中數(shù)學(xué)課改以來(lái),實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿精神,改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,努力拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面,為學(xué)生的終身可持續(xù)

3、發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)新課程的熏陶,實(shí)驗(yàn)教師的理論認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平得到較大的提高。與傳統(tǒng)教材相比,數(shù)學(xué)課改新教材的面孔變得"親切可愛(ài)",內(nèi)中除有必要的雙基知識(shí)外,還不乏有現(xiàn)實(shí)生活中美麗精致的畫(huà)面、有趣的閱讀材料及自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的生動(dòng)素材。教材中設(shè)置許多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,給學(xué)生提供探索與交流的空間。在第一輪初中數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)期間,華東師大數(shù)學(xué)新教材編寫(xiě)者經(jīng)常來(lái)我市調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn),為實(shí)驗(yàn)教師詮釋新教材編寫(xiě)的理念、意圖與結(jié)構(gòu),交流創(chuàng)造性使用課改新教材的經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)采納實(shí)驗(yàn)教師、教研員的合理化建議,對(duì)第二輪該教材中的某些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了修訂與改動(dòng)。前一輪初中數(shù)學(xué)課改工作雖然

4、取得上述成績(jī),但在新課堂教學(xué)方面還存在一些誤區(qū),在新教材的使用方面尚有較大的不足,參加課改的老師們也遇到不少問(wèn)題。例如:課堂的教學(xué)活動(dòng)尚有"膚淺"、"浮躁"之嫌;一些教育心理學(xué)的前沿理論在沒(méi)能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的"標(biāo)簽"針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況,初中課改新教材應(yīng)如何合理使用才能體現(xiàn)其最大價(jià)值?等等。以上諸多問(wèn)題與疑惑時(shí)時(shí)困擾著課改教師與教研員。及時(shí)回顧、總結(jié)初中數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)得失,有效研究初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用方法,對(duì)2006年秋季我市全面鋪開(kāi)的高中數(shù)學(xué)課改,既是一種動(dòng)力,又可作為借鑒。為推進(jìn)泉州市初中數(shù)

5、學(xué)課改工作深化與發(fā)展,我們決定在第二輪課改中組織進(jìn)行"初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究"的課題實(shí)驗(yàn)。本課題研究的實(shí)踐意義為:促使實(shí)驗(yàn)老師正確、創(chuàng)造性地使用新教材,促進(jìn)教師、學(xué)生與新教材的共同生成與發(fā)展,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課改工作順利進(jìn)行。理論意義為:通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步樹(shù)立實(shí)驗(yàn)老師的課改理念,提高他們創(chuàng)造性使用課改新教材的水平與能力。三、課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)1.課題研究的目標(biāo)(1促進(jìn)教師發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新教材的研讀,新教法的實(shí)施,建設(shè)一支高素質(zhì)的課改隊(duì)伍,培養(yǎng)一批研究型的教師。(2促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)課堂教學(xué)改革,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

6、習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)。(3促進(jìn)教材發(fā)展,有效實(shí)踐新課程。通過(guò)課程專家、數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)專家、實(shí)驗(yàn)老師的密切接觸互動(dòng),努力使教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開(kāi)發(fā)者。(4促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,形成校本教研的開(kāi)拓創(chuàng)新氛圍。通過(guò)個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng),使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。2.課題研究的理論依據(jù)(1全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿的基本理念:"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生""學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地

7、進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)""數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"等等。(2奧蘇伯爾(美國(guó)教育心理學(xué)家的"有意義學(xué)習(xí)理論":"不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ),而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)""影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)"等等。(3弗賴登塔爾(荷蘭數(shù)學(xué)教育家的"數(shù)學(xué)化"、"再創(chuàng)造"等數(shù)學(xué)教育思想

8、:"數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到'源于現(xiàn)實(shí)'、'寓于現(xiàn)實(shí)'、'用于現(xiàn)實(shí)'。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)""所謂數(shù)學(xué)化的過(guò)程,就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過(guò)程""數(shù)學(xué)是通過(guò)自己的'思想實(shí)驗(yàn)'創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的。學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣,不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的"等等。(4華東師大出版社專家、學(xué)者對(duì)使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導(dǎo)材料。四、課題研究的內(nèi)容總課題組提出下述四方面研究?jī)?nèi)容,作為子課題的分類選擇項(xiàng)目。1.課改新教材與教師的關(guān)系研究。在前一

9、輪的課改實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)教師在新教材使用與新教學(xué)方式實(shí)施諸方面尚存在一些問(wèn)題,急需在新一輪課改中加以解決。在本課題實(shí)驗(yàn)研究中,要認(rèn)真總結(jié)以往初中數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與心得體會(huì),著力探討幾個(gè)"熱點(diǎn)"問(wèn)題,例如:(1評(píng)價(jià)機(jī)制的改革;(2"雙基"的正確把握;(3課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè);(4學(xué)生的"問(wèn)題意識(shí)"的培養(yǎng);(5教材的創(chuàng)造性使用,等等。實(shí)驗(yàn)教師要在解決上述諸問(wèn)題,正確、創(chuàng)造性地使用新教材的過(guò)程中提高自身素質(zhì),伴隨新教材一起成長(zhǎng)。2.教師、學(xué)生與新教材共同生成研究。要提倡教師、學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的解讀與分析,促進(jìn)課堂上的師生對(duì)話,養(yǎng)成學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)

10、教科書(shū)的習(xí)慣。要挖掘教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行歸納、滲透與總結(jié)。本課題研究所涉及教材為華東師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),該書(shū)編寫(xiě)方式與體例適宜學(xué)生閱讀、思考與操作。對(duì)教材中的"導(dǎo)讀云圖"、"閱讀材料"、"試一試"、"想一想"、"做一做"、"練習(xí)題與習(xí)題"等各欄目?jī)?nèi)容,要進(jìn)行合理的應(yīng)用,并建立案例研究。在使用中也可對(duì)該教材提出修改意見(jiàn),使得新教材的編寫(xiě)更為合理與完善。3.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外結(jié)合與課程資源開(kāi)發(fā)研究。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)、應(yīng)用的最低標(biāo)準(zhǔn),教師在進(jìn)行

11、學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓寬知識(shí)領(lǐng)域,整合教學(xué)資源,創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)課程設(shè)置。要結(jié)合實(shí)際,充分挖掘?qū)W校資源,倡導(dǎo)教材使用"校本化"。要注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、生活實(shí)踐相結(jié)合,認(rèn)真使用教材中的"課題學(xué)習(xí)"內(nèi)容,并進(jìn)行案例研究。同時(shí),在新教材教學(xué)中要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)材料、音像資料與信息技術(shù)、課外活動(dòng)小組、其他學(xué)科、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志、電視廣播等數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),以提高新課程的教學(xué)價(jià)值與教育效能。4.數(shù)學(xué)新教法與教學(xué)中"偏向"問(wèn)題研究。在本課題實(shí)驗(yàn)中,要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,改變以往數(shù)學(xué)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)

12、學(xué)會(huì)交流合作,并形成能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要結(jié)合新教材進(jìn)行"分層遞進(jìn)教學(xué)"、"過(guò)程教學(xué)"、"成功教學(xué)"、"指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)"、"自學(xué)輔導(dǎo)"、"合作學(xué)習(xí)"等教法研究,要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中存在的"誤區(qū)"、"偏向"等問(wèn)題(尤其是前一輪數(shù)學(xué)課改中普遍存在的問(wèn)題的研究,切實(shí)提高教學(xué)效率與教育質(zhì)量。五、課題研究的方法本課題的研究方法主要采取行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1.行動(dòng)研究法:在學(xué)習(xí)理論、專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,

13、邊實(shí)踐,邊研究、邊改進(jìn),在教育實(shí)踐中進(jìn)行研究,用研究成果指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。2.個(gè)案研究法:選取典型事例(案例,深入細(xì)致地加以分析,揭示普遍性的規(guī)律。3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)法:主要通過(guò)觀察、問(wèn)卷、搜集資料、測(cè)量統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié),將經(jīng)驗(yàn)提升到理論層次,以提高課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。六、課題研究的過(guò)程本課題研究步驟為:第一階段(課題設(shè)計(jì)與啟動(dòng)階段:發(fā)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、選擇子課題。(時(shí)間:2005年10月-2006年4月。第二階段(課題研究與實(shí)驗(yàn)階段:案例研究、課堂教學(xué)觀摩研討、各基地校合作交流。(時(shí)間: 2006年5月-2007年8月。第三階段(課題歸結(jié)與推廣階段:

14、撰寫(xiě)論文、課題(子課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告、或收集、匯總其他材料。(時(shí)間:2007年9月-2008年5月。下面具體敘述課題研究過(guò)程:1.建立組織機(jī)構(gòu)根據(jù)總課題組提出的上述四方面研究?jī)?nèi)容,在全市范圍內(nèi)確定了44所子課題基地學(xué)校,分設(shè)了51個(gè)子課題,由我市各縣(市、區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員負(fù)責(zé)所屬縣(市、區(qū)的子課題研究工作,在較廣的層面上組織眾多的教師參與此項(xiàng)教育科研活動(dòng)。各子課題基地學(xué)校自從承擔(dān)了子課題研究工作以后,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,多次開(kāi)會(huì)專題討論,精選研究人員,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,許多校長(zhǎng)或教研室負(fù)責(zé)人親自掛帥,任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)或擔(dān)任課題組組長(zhǎng)。子課題研究組成員大都是經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師,他們

15、均奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題了如指掌,都有改變目前教學(xué)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈要求,也有從事課題研究的欲望,從而保證了課題研究的開(kāi)展。2.專家指導(dǎo)引領(lǐng)本課題實(shí)驗(yàn)研究得到華東師大出版社,泉州市教育局,泉州市教科所,泉州市教育學(xué)會(huì),泉州市教育學(xué)研究會(huì),泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室,各縣(市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的大力支持。上述單位的許多領(lǐng)導(dǎo)、專家擔(dān)任了課題研究的顧問(wèn),并進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)與引領(lǐng),使廣大實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)信心,明確方向,促使課題研究順利進(jìn)行。3.學(xué)習(xí)教育理論各子課題基地學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了總課題組在泉州市教育科研網(wǎng)上提供的課題學(xué)習(xí)資料(例如:奧蘇伯爾的"有意義學(xué)習(xí)理論",弗賴登塔爾

16、的"數(shù)學(xué)化"、"再創(chuàng)造"教育思想,華東師大出版社專家、學(xué)者對(duì)使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導(dǎo)材料,等等,深入鉆研義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和華東師大初中課改實(shí)驗(yàn)教材,參加華東師大出版社、總課題組召開(kāi)的有關(guān)教材培訓(xùn)、課題會(huì)議,為課題研究實(shí)踐提供理論支撐。各縣(市、區(qū),各基地學(xué)校開(kāi)展了認(rèn)真、深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,永春縣根據(jù)制定的課題研究目標(biāo),定期組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)了中小學(xué)教育科研手冊(cè)和教育科研:從課題申報(bào)到成果發(fā)表等文章,大家逐步了解了課題研究的申報(bào)、立項(xiàng)、步驟和方法;洛江區(qū)要求每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況撰寫(xiě)心得體會(huì),制訂個(gè)人研究工作計(jì)劃,并落實(shí)到位;

17、南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)為教師訂閱了三份必讀的教育刊物,提供教育論著,有計(jì)劃地向教師推薦學(xué)習(xí)文章,學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、課堂教學(xué)論、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論以及創(chuàng)新教育理論等相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí);南安鵬峰中學(xué)、霞溪中學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的理論文章,從而了解自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、要求與優(yōu)勢(shì),自學(xué)的類型及任務(wù)的設(shè)計(jì)原則4.開(kāi)展行動(dòng)研究(1各子課題采用"實(shí)踐-研究-反思-改進(jìn)-實(shí)踐" 的研究方法,在教育實(shí)踐中進(jìn)行研究,用研究的成果指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。子課題組內(nèi)成員既分工又合作,平時(shí)由各研究教師根據(jù)自己的計(jì)劃和實(shí)際,自主研究,撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文,定期開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行交流,每學(xué)期按不同年段特點(diǎn)組

18、織多次課題組全體成員參與的課例研討(研討過(guò)程大多為:聽(tīng)課-評(píng)課研討-達(dá)成共識(shí)-形成范例。例如,惠安縣各子課題組注重過(guò)程跟蹤檢查,把課題研究與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起,做到課題研究"四化"(即課題研究網(wǎng)絡(luò)化,課題研究經(jīng)?；?課題研究教學(xué)化,課題研究規(guī)范化,實(shí)驗(yàn)老師經(jīng)常進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)議,就各人在自身教學(xué)中的一些探究主題或方式展開(kāi)交流,共同了解學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得的體驗(yàn)與反應(yīng),不斷地補(bǔ)充與校正活動(dòng)中的一些偏頗。又如,石獅石光華僑聯(lián)合中學(xué)"'課題學(xué)習(xí)'的使用研究及案例"子課題組堅(jiān)持把課題研究與各級(jí)教研活動(dòng)(如研討課、匯報(bào)課、說(shuō)課、觀摩課等相結(jié)合,與數(shù)學(xué)科

19、各級(jí)技能比賽活動(dòng)(如教學(xué)比武大賽、說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、論文比賽等相結(jié)合。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究,他們認(rèn)為新教材中的"課題學(xué)習(xí)"不應(yīng)屬于新增加的內(nèi)容,而是對(duì)已有知識(shí)的梳理與應(yīng)用、拓展與提升,對(duì)"課題學(xué)習(xí)"不是可教可不教的問(wèn)題,而是如何有效地深化與提升的問(wèn)題;課題研究只有與校際教研、校本教研相結(jié)合才有生命力,才能研究出實(shí)效。該課題獲得較多的成果,其中實(shí)驗(yàn)老師許燕燕的教學(xué)案例紅燈與綠燈作為石獅市數(shù)學(xué)科課題研究結(jié)題會(huì)的匯報(bào)課,得到了同行的好評(píng)。(2各子課題實(shí)驗(yàn)教師積極融實(shí)驗(yàn)研究于日常教學(xué)之中。如豐澤區(qū)泉州十中"新教材中'閱讀材料'的使用研

20、究"與北峰中學(xué)"閱讀材料的使用研究及案例分析"兩子課題組組織本組教師集體備課,對(duì)新教材中每一章的閱讀材料進(jìn)行研討,制作相關(guān)模型、課件,由一位或幾位教師開(kāi) "閱讀材料使用"的公開(kāi)課,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,對(duì)有價(jià)值的閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展,同時(shí)做好教案、課件、課后反思的收集;又如永春華僑中學(xué)"初中數(shù)學(xué)課改新教材的'閱讀材料'的使用研究"子課題組根據(jù)不同的"閱讀材料"內(nèi)容,采用不同的教法,如對(duì)笛卡兒的故事,采用讓學(xué)生閱讀談感想等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面教育,激發(fā)

21、他們學(xué)習(xí)科技知識(shí)的動(dòng)力,培養(yǎng)他們樹(shù)立起刻苦鉆研精神;又如對(duì)圖形中的"裂縫"、由尺規(guī)作圖產(chǎn)生的三大難題等讓學(xué)生通過(guò)查資料,上網(wǎng)查找,共同探討,交流分析來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;而有的內(nèi)容則作為正課來(lái)上,如小明算得正確嗎、折紙中的平行四邊形等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。(3各縣(市、區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員定期召開(kāi)所屬縣(市、區(qū)的子課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人會(huì)議, 了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,制定子課題的活動(dòng)計(jì)劃,交流各子課題的研究進(jìn)程、階段性總結(jié),互相學(xué)習(xí),共享資源,同時(shí)傳達(dá)和學(xué)習(xí)市總課題組有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展計(jì)劃、工作思路與方法的講話,以促進(jìn)課題研究有序、順利進(jìn)行。各縣(市、區(qū)以子課題實(shí)驗(yàn)基

22、地校提供的公開(kāi)教學(xué)研究課為研究平臺(tái),采取各子課題成員全員參與的形式來(lái)推進(jìn)各子課題研究工作的深入開(kāi)展。他們定期舉行縣級(jí)課題研究專題會(huì)議,先進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩,后研討反思,讓各子課題成員從各自的研究角度談?dòng)^摩體會(huì),交流研討各子課題開(kāi)展情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指出差距,共同提高。例如:惠安縣在凈峰中學(xué)、東山中學(xué)、廣海中學(xué)、螺城中學(xué)、嶼光中學(xué)等課題試驗(yàn)校多次召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)課觀摩活動(dòng),交流課題研究的實(shí)施模式,討論相關(guān)的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式;晉江市自課題立項(xiàng)以來(lái),共舉行20多次課題研討會(huì),進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、課例分析研討、交流課題研究進(jìn)展情況、聽(tīng)取專家講座等活動(dòng);泉港區(qū)將課題研究作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的切入口

23、,依托該區(qū)三所子課題實(shí)驗(yàn)基地校扎實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng),提升教師教科研水平,要求子課題實(shí)驗(yàn)基地校發(fā)揮課題研究的攻關(guān)、示范、帶頭、輻射作用,鼓勵(lì)其他學(xué)校教師參與課題研究。經(jīng)過(guò)扎實(shí)有效的研究實(shí)驗(yàn),該區(qū)的子課題"課改新理念下的分層遞進(jìn)教學(xué)法","分層遞進(jìn)教學(xué)案例研究"從形式上的分層向?qū)嵸|(zhì)上的分層教學(xué)推進(jìn),"'指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)'教學(xué)案例研究則沿"在教師的指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)踐有效的學(xué)習(xí)"的方向進(jìn)行。(4自課題研究開(kāi)展以來(lái),總課題組負(fù)責(zé)人曾大洋、張白翎深入到我市各縣(市、區(qū)子課題基地學(xué)校調(diào)查研究,先后在豐澤區(qū)、泉港區(qū)、永春縣、安溪縣

24、、德化縣、南安市、惠安縣舉辦二十余次市級(jí)實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)(如召開(kāi)"教材中'閱讀材料'使用研究"、"教材使用校本化"、"初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)"、"'練習(xí)題與習(xí)題'的使用研究及其案例"等相關(guān)子課題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況,存在問(wèn)題進(jìn)行探討。他們以課題實(shí)驗(yàn)為契機(jī),把課題研究與日常教研工作結(jié)合起來(lái),以科研促教學(xué)教研,并取得顯著效果。例如:在 "泉州三中、八中教師數(shù)學(xué)科校本研訓(xùn)活動(dòng)"(2007年8月舉辦與"泉州市初中數(shù)學(xué)(華東師大版研訓(xùn)會(huì)議"

25、( 2007年9月26日至28日召開(kāi)上,華東師大王繼延教授作題為初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施與思考的專家引領(lǐng),泉州九中萬(wàn)群、林清老師上了兩節(jié)"校本教材的使用研究"課題實(shí)驗(yàn)研討課,同時(shí)參加課題實(shí)驗(yàn)的老師(惠安縣東山中學(xué)鄭徹江、張惠勇,泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘自強(qiáng)、泉州第十中學(xué)邱瓊、教研員(鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校曾澤群、泉州市教科所曾大洋也在會(huì)上作新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研的體會(huì)交流,他們交流的題目分別是新課改理念下的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、"問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)"課題實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介與說(shuō)課反思、課題研究公開(kāi)課"雞兔同籠"的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件展示、初中課標(biāo)研讀與教學(xué)反思、特級(jí)教師講

26、師團(tuán)觀摩課"矩形" 的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件展示,內(nèi)容具體生動(dòng),切合初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)際,效果較好,頗受參加研訓(xùn)老師的歡迎。七、課題研究的成果經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)老師近三年的努力,課題研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),取得了較大的成果。2007年10月26日至29日在湖南長(zhǎng)沙市召開(kāi)的"華東師大版數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流暨數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布會(huì)"上,曾大洋老師作題為以課題實(shí)驗(yàn)為契機(jī),用科研促教學(xué)教研-福建省泉州市實(shí)驗(yàn)課題"初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究"簡(jiǎn)介的交流發(fā)言,得到與會(huì)代表的關(guān)注與贊可。在課題實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)對(duì)新教材的研讀和理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師發(fā)展,大大提高了教師的數(shù)

27、學(xué)教學(xué)素養(yǎng);通過(guò)案例研究、課堂教學(xué)觀摩研討,培養(yǎng)了一支具有較高素養(yǎng)、研究型的課改隊(duì)伍,有效地促進(jìn)課題組老師的專業(yè)水平的提升。在第一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)老師通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念和先進(jìn)的教育、教學(xué)理念,有效地提升了自我的理論水平;在第二階段的實(shí)踐過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)老師帶著研究的意識(shí)進(jìn)行備課、教學(xué)、反思,更為重視課堂教學(xué)的有效性,重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)能力教學(xué)能力獲得了較大的提高。例如泉港區(qū)要求課題組成員必須做到"七個(gè)一":每周參加一次集體備課、聽(tīng)課題組老師的一節(jié)課、每月撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例、一篇研究心得、每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)較高水平的課題展示課、一篇高質(zhì)量的論文、學(xué)習(xí)一本課題研究專著

28、,以上要求有效地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐、相互交流,掌握課題研究的方法,推動(dòng)基地校教研組的建設(shè),該區(qū)有三位老師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng),一位老師被評(píng)為市級(jí)"教壇新秀",鳩林中學(xué)數(shù)學(xué)教研組被評(píng)選為"區(qū)先進(jìn)教研組"。又如:通過(guò)課題研究,德化三中實(shí)驗(yàn)教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提升,所撰寫(xiě)的教學(xué)論文、案例有十多人次分別在縣、市、省、華東師大出版社各級(jí)評(píng)選活動(dòng)中交流獲獎(jiǎng),多位老師分別榮獲縣級(jí)"教學(xué)標(biāo)兵"、"教研先進(jìn)個(gè)人"、"課改先進(jìn)個(gè)人"、市級(jí)"課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人",該校數(shù)學(xué)教研組

29、被評(píng)選為縣級(jí)"先進(jìn)教研組"。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),促進(jìn)教材發(fā)展,有效實(shí)踐新課程,教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開(kāi)發(fā)者。實(shí)驗(yàn)教師各方面素養(yǎng)得到提升,課程理念、教學(xué)方法得到更新,他們摒棄傳統(tǒng)的"教教材"的想法,樹(shù)立"用教材教"的全新理念。課程專家、數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)專家、實(shí)驗(yàn)老師密切接觸互動(dòng),教師、學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的解讀與分析,促進(jìn)課堂上的師生對(duì)話,養(yǎng)成學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)的習(xí)慣,注意挖掘教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行歸納、滲透與總結(jié)。本課題研究所涉及教材為華東師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),該書(shū)編寫(xiě)方式與體例適宜學(xué)生閱讀、思考與操作。對(duì)教

30、材中各欄目?jī)?nèi)容,相關(guān)子課題進(jìn)行合理的應(yīng)用,并建立案例研究,在使用中對(duì)該教材提出修改意見(jiàn),使得新教材的編寫(xiě)更為合理與完善。在課題實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng),在與自然社會(huì)的接觸交融中生成新的增長(zhǎng)點(diǎn),深化拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延,促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,形成校本教研開(kāi)拓創(chuàng)新的氛圍,子課題基地校的校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。實(shí)驗(yàn)老師注意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外結(jié)合與課程資源開(kāi)發(fā)研究,在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)拓寬知識(shí)領(lǐng)域,整合教學(xué)資源,創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)課程設(shè)置。同時(shí),注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、生活實(shí)踐相結(jié)合,在新教材教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),以提高新課程的教學(xué)價(jià)值與教育效能。在課題研究中,實(shí)

31、驗(yàn)老師努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,使所有的學(xué)生都不同程度地學(xué)到所需要的知識(shí),都學(xué)有所得,并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功帶來(lái)的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本課題實(shí)驗(yàn)取得較大的理論成果與實(shí)踐成果,以下分項(xiàng)加以敘述:1. 理論成果實(shí)驗(yàn)老師把先進(jìn)教育理念(理論應(yīng)用在教學(xué)教研實(shí)踐中,并對(duì)原有教育理念(理論進(jìn)行驗(yàn)證、引申補(bǔ)充、細(xì)化。例如:(1"結(jié)合新教材采用的'合作學(xué)習(xí)'" 子課題組通過(guò)對(duì)"合作學(xué)習(xí)"教法的探索研究和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),初步構(gòu)建出新教材"合作學(xué)習(xí)&q

32、uot;教法的模式:"情景誘導(dǎo)小組活動(dòng)交流反饋歸納評(píng)價(jià)"。他們采取"科學(xué)分組、合理分工,精心設(shè)計(jì)、有效討論,適時(shí)引導(dǎo)、參與調(diào)控,及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)"等組織策略,對(duì)合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)重點(diǎn)方面"方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色"進(jìn)行深入的研究實(shí)驗(yàn),從中獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),使新教材合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。(2"中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)"子課題組研究了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)、核心(培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力、原則(突出以

33、 "問(wèn)題引導(dǎo)、自主探索、互動(dòng)生成"為主旋律的課堂教學(xué)模式,貫徹"跳一跳能摘到果子"的教學(xué)思想、主要組成部分(主要由背景材料及由背景材料衍生出的系列問(wèn)題組成、具有的特點(diǎn)(科學(xué)性,趣味性,發(fā)展性.探究性,層次性、問(wèn)題的呈現(xiàn)形式(先由教師提供問(wèn)題,再逐步過(guò)渡到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題及教學(xué)方式(學(xué)生自主探索小組交流;教師關(guān)注差異,捕捉有效的教學(xué)資源,引導(dǎo)啟發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 （3）"數(shù)學(xué)成功教學(xué)"子課題組則根據(jù)加德納的多元智力理論與原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育 理論，認(rèn)為事物的一致性是相對(duì)的，而差異性是絕

34、對(duì)的。人的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與感悟能力不同，智 力、個(gè)性、身體條件、發(fā)展水平也存在著不同的差異，因此，要認(rèn)識(shí)、照顧到學(xué)生之間的不同差異和需 要，順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度，通過(guò)適宜的課程、組織安排、教學(xué)策略、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)成功教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能個(gè) 性豐滿，才能充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，提高思考問(wèn)題的敏捷程度，從而獲得不同的成功體驗(yàn)， 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （4）"'課題學(xué)習(xí)'的使用研究"子課題組認(rèn)為：開(kāi)展"課題學(xué)習(xí)"即是用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實(shí)， 用數(shù)學(xué)的方法

35、解決生活中的問(wèn)題，是"數(shù)學(xué)生活化"、"生活數(shù)學(xué)化"的具體體現(xiàn)，也是"創(chuàng)造性地使用教 材"、"教材校本化"的最好體現(xiàn)。他們加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的整合，在日常教學(xué)中滲透課題學(xué)習(xí)理 念，提出開(kāi)展"課題學(xué)習(xí)"應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（即一是要選好研究課題，二是要認(rèn)真撰寫(xiě)好"開(kāi)題報(bào)告"， 三是要防止一些常見(jiàn)問(wèn)題的出現(xiàn)-如防止選題過(guò)大、選題涉及政策禁區(qū)及有危險(xiǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，防止目標(biāo) 定位太高等），并構(gòu)建出開(kāi)展"課題學(xué)習(xí)"活動(dòng)的三種教學(xué)模式"（即時(shí)型模式，課前準(zhǔn)備型模

36、式，深入 探究型模式）與促進(jìn)"課題學(xué)習(xí)"的四個(gè)環(huán)節(jié)（問(wèn)題情境建立模型求解解釋與應(yīng)用）， （5）"教材使用的校本化及其案例" 子課題組注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，廣泛 參閱各種書(shū)刊、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)了對(duì)"教材使用校本化"的意義、特征、表現(xiàn)形式、應(yīng)用實(shí)踐、教 學(xué)模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)為"校本化"是教師通過(guò)對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和社區(qū)教 學(xué)資源的了解，把學(xué)校及社區(qū)的教學(xué)資源整合到教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試過(guò)程。在探索初中數(shù)學(xué)"教材校 本化"的研究和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以新課程

37、改革為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué) 相長(zhǎng)和共同發(fā)展；應(yīng)努力實(shí)行"教材內(nèi)容校本化"（即從教學(xué)內(nèi)容生活化、鄉(xiāng)土化、社會(huì)化和時(shí)代化等方 面進(jìn)行挖掘和拓展）與"教材使用生本化"（即從適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)方案與創(chuàng)置、生成問(wèn)題 情境）。通過(guò)該子課題研究，在教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)資源諸方面對(duì)"校本化"的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，從 而提高初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用效能。 （6）通過(guò)課題研究，形成校本教研的開(kāi)拓創(chuàng)新氛圍，許多子課題研究既有理論成

38、果，又具有可操 作性。例如子課題"'練習(xí)題與習(xí)題'的使用研究"確立了 "'一題多變'（即對(duì)課本上練習(xí)題與習(xí)題進(jìn)行下 述變換（1）增加梯度、分散難點(diǎn)；（2）分層遞進(jìn)、發(fā)散推廣；（3）逆向變形、訓(xùn)練思維；（4）更新 背景、延伸提高； （5）特殊與一般互相轉(zhuǎn)換； （6）分類歸納、突出典型； （7）變換拓展、整合創(chuàng)新）， '一本多用'（即教材既可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教科書(shū)，也可作為復(fù)習(xí)綱要，還可以改編為課外綜合實(shí)踐 課程）"的基本方法及基本原則；子課題"初中數(shù)學(xué)課改新教材自學(xué)輔導(dǎo)"總結(jié)了自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式 的內(nèi)涵，形成了"啟、讀、練、知、結(jié)"的總模式；子課題"新課改理念下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究"摸索 出了如何進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層的操作方法，構(gòu)建了"以 學(xué)生為核心，以教材為關(guān)鍵，以活動(dòng)為依托"實(shí)施分層教學(xué)的模式；等等。以上研究都為今后全面提高 我市初中數(shù)學(xué)科教學(xué)教育質(zhì)量提供借鑒與指導(dǎo)。 2. 實(shí)踐成果 實(shí)驗(yàn)老師在課題研究中同時(shí)取得