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文檔簡介

1、小學六年級語文窮人教案及反思窮人記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故 鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級 語文窮人教案及反思,希望能幫助到大家!小學六年級語文窮人教案一教學目標:學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞,學習課文 的基礎上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感盾 的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷, 理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多 吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質,從而體會窮人的高尚品德。教學重點:理解課文內容,體會作者情感。教學難點:寫一段心理活動片段。第一課時教學目標:

2、學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞初讀課文, 了解課文內容。教學重點:初讀課文,掌握字詞,了解課文內容。教學過程:一、引入:作者及作品的時代背景作者列夫托爾斯泰(18281910)生活于沙俄專制時代,他在作品 中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡;一方面宣傳 惡勢力的不抵抗。其中戰(zhàn)爭與和平、安娜.卡列尼娜、復活 是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學有很大的影響,成為世界人 民的精神財富。窮人這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和 他們的崇尚品德。二、檢查預習盾況。1指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字作、梧。2,隨機理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨

3、、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。3 .揍的右邊。4 .同桌檢查朗讀課文。5 .默讀課文,提出不懂的問題。6 .交流不懂的問題并整理。三、整體感知,初步讀懂課文。1 .了解課文內容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。2 .理清文章脈絡。四、正確、流利朗讀課文。五、布置作業(yè)L生字、詞2.朗讀課文第二課時教學目標:學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感盾,能夠準確的評價人 物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心 理活動的片斷,理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識 窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質,從而體會窮人的高尚 品德。教學重點:理解課文內容,體會作者情感。

4、教學難點:寫一段心理活動片段。教學設計:圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質,向學生滲透心理描寫的 作用以及寫作方法,讓學生編寫結尾,利用多媒體為學生創(chuàng)設情境, 發(fā)散學生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。教學過程:一、引入在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是 什么樣的呢?二、深入課文自主學習L學生速讀課文,回答上一個問題。2 .引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?3 .默讀課文,畫下有關的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的 人?三、理解課文,解決問題4 .小組交流。5 .匯報3.從第9節(jié)中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自 己愿付出代價、希望平安歸來

5、等)1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。2)學生體會讀,師指導讀。3)再讀體會人物心理及寫法。4)指導寫作。4丈夫知道后,又是怎樣的呢?學生回答。5 ,分角色朗讀。四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂導:在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良 呀??墒?,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文 編寫結尾。學生回答五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個心理活動片段板書:窮人桑娜又收留了兩個孩子今后日子?寧可自己多吃苦也要幫助別人小學六年級語文窮人教案二一、教學目標L正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘 生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

6、2 .體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn) 人物品質的寫作方法。3 .理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。二、教學重點、難點教學重點:了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的 局I尚品質。教學難點體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方 法。三、教學過程導入導入:通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內容是什么?我們今天繼續(xù)學習窮人這篇文章。(二)學習第一段,感知窮人生活自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了 什么?1 .家境貧寒:吃的、穿的2 .外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫3家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境

7、進行 對比:感受漁夫和桑娜勤勞)(三)自主合作,融入窮人境界1,過渡:孩子們,就是如此窮困的桑娜一家,他們還有一個更加 不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜 推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙, 于是她推開了鄰居西蒙的門。孩子門,拿起書來,飽含深情地齊讀課 文第7自然段,讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧!2 .(課件:西蒙慘死圖。)師旁白:面對西蒙的凄慘死去,面對兩 個嗷嗷待哺的孤兒,親愛的孩子們,此時此刻,假如你就是桑娜,你 會怎樣做?同學們,那桑娜是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第 8-11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,

8、反復地體會體會, 然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問 題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。(1)非這樣做不可就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自桑娜淳 樸、善良的本質。 師:是的,面對西蒙的悲慘病死,面對鄰居留下 的孤苦零丁的嬰兒,桑娜如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)(2)她忐忑不安地想。你知道什么叫忐忑不安 嗎?(形容心神不定。) 是啊,桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個孩子,為什么會忐忑不安呢?是啊,把 西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極 點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱

9、養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成 啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!(3)這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是說自己 的生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在太重了,再增加兩個孩子,這 不是鬧著玩的。師不錯,作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動人民, 置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治,還想有好日子過嗎?(4)他會揍我的用B也活該,我自作自受恩,揍我一頓也好!是說桑 娜只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也 要幫助別人。師:桑娜寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我 們再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心靈!(5)文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!3 .是的

10、,桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,西 蒙的孩子是那么可憐當桑娜對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情 感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責 備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對桑娜的 所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這 段話(配樂齊讀)4 .不僅桑娜有高尚的品質,文中還有誰有?找出描寫人物的句子,說說自己體會到了什么?(1)第16自然段的作用(2)皺眉、嚴肅、憂慮、搔搔后腦勺(3)哦,我們,我們總能熬過去的!這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的 日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿

11、自己受苦也 要幫助他人的高尚的心。)5 .兩個沉默各有什么含義?第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在 卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說 話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默, 是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起, 這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西 蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想 看看丈夫對這件事有什么反應?!驹O計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的 品質。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、 勾、畫法找出環(huán)境

12、、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。 把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷讀思悟 通的學習過程,在自主、合作、探究的學習行為中,獲取新知識、 形成能力。(三)總結全文,續(xù)寫窮人故事課題是窮人,可文中沒有一個窮字,但我們處處可以感受到窮人 的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質 卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。 也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何 等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開 想象的翅膀,續(xù)寫桑朔時立開了帳子以后。學生交流

13、續(xù)寫,評價作品。【設計意圖】這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個 思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。四、板書設計窮人生活貧困精神高尚(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)小學六年級語文窮人反思窮人這節(jié)課終于上完了!此時,我心情特別愉快。這種愉快 來自我和學生的配合。我能夠把課順利講下來,語言流暢、幽默,提 問恰當。學生能積極回答問題,一些平時不太積極的孩子也勇敢積極 的舉手發(fā)言,這讓我很開心。一節(jié)課下來,學生為桑娜一家的命運擔 心著,七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺 來自課前我認真的備課,對教材的深鉆,學生提前認真預習。再次回想本課,這篇課文

14、是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇 小說。課文里沒有一句直接贊美的話,窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感 人肺腑;文中沒有一個愛字,但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。作家在寫文章時都會在遣詞造句上下功夫,以便切確傳達出思想、 情感和形象意義。我們讀文章,如果注意揣摩那些表現(xiàn)力豐富的詞語、 句子、標點,就可以把握作品的思想觀點、人物形象以及作者的情感 指向。語文新課標強調,要實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,這 就要我們在極普通的語言文字中捕捉作者的思想傾向,在看似客觀的 文字中提煉出潛在的觀點。這節(jié)課我就是通過以抓重點詞句為契機, 以揣摩人物桑娜的心理變化為主線,來感受人物美好的品質。整堂課 主要體現(xiàn)

15、以下幾點一、在有疑處釋疑在無疑處設疑文本細讀,首先要尋找文本中的疑點,凡有疑處,庶幾正是文本 言語及其承載的內容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘,必 定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,抓住忐忑不安一詞讓學生 對文本進行初讀,在初讀之下,學生讀出了疑點描寫桑娜的心理活動 的語序是混亂的,我由此引導學生對這幾句話的正確排序,了解作者 的寫作意圖,從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,而正是這種忐忑 不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質。文本細讀,其實也要有做學問的精神,如果只能在文本的有疑處 咀嚼探討,還只是表面上的文本細讀;教師引導學生在無疑處設疑, 于無聲處聽原雷,才算是深入堂奧。

16、牢牢抓住字、詞、標點符號進行品味、感悟和體驗是我這課教學 的一又大亮點。分析漁夫一家生活艱難時,我抓住受、熬等字重點分 析,體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中八?、!怎么讀?這些貫穿于教學 中的設疑渚B引領著學生在細讀文本中感悟著桑娜和漁夫窮人富心的 美好心靈。二、揣摩人物對話,觸摸人物心靈。閱讀教學是語文課堂的一大內容,在課堂教學中,必須鉆研文本, 走進文本的語言世界中去,用心研讀,體味情感,才能為文本而感動, 獲得體驗,感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文 本。窮人這一課漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達 了人物的真情實感,如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質,而 桑娜則

17、小心應對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內心,同時 也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。在教學過程中我通過引導 學生抓住桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導學生通過 揣摩兩次沉默,走進他們的內心世界。針對人物的對話描寫,要先讓 學生自己試試怎么讀才能讀好,再分角色讀,讀出人物的真情。這樣 學生通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。三、揣摩課文語言、品析人物心靈語文不是無情物,它本身就蘊含著浪漫和詩意,作者情感的表達 隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說:閱讀教學必須引導學生推 敲、揣摩、細細品味,這樣,學生對語言文字才會有正確豐富的理解。 可見,閱讀教學中的感悟訓練的關鍵是了

18、解一個字,一個詞的意義和 情味,即抓重點、關鍵詞句比較、咀嚼,就能品出語氣神韻,領悟作 者遣詞造句的獨具匠心,領悟語言運用的規(guī)范意義。因此,在閱讀教 學中,我引導學生在整體感知的基礎上,認真揣摩、品味文中的精彩 之處品出作品的美妙之處,悟出深邃之意,從而進一步體會作者的思 想感情。比如文中的忐忑不安、熬、受等詞都值得揣摩。在教學時, 我引導學生在具體的語言環(huán)境中,通過主動積極的思維和情感活動來 領悟。在教學第九小節(jié)時,我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意 抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣,找出忐忑不安一詞后,讓學生圍繞 忐忑不安這個詞通過找有關句子進行交流,朗讀中體會詞語的意思, 并在理解詞語意思

19、的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的 心理,她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流哦,我們,我 們總能熬過去的!快去!別等他醒來。體會漁夫善良的環(huán)節(jié)時,我先讓 學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬),能換個 詞嗎?比較說說為什么?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙, 領悟作者遣詞造句的獨具匠心。四、揣摩文中標點,深化人物心靈。教學中我們關注課文的重點詞語的品析,在此方面舍得花力氣, 卻很少關注到課文的標點,淺意識里也認為標點是課文的末梢神經, 似乎是可有可無的邊角料,而實際上標點是言語的重要組成部分,有 些標點的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推

20、敲 的結果用B么,伴隨語言文字的標點,同樣是作者的獨具匠心。因此, 課文中的標點同樣是文本語言感悟的資源,同樣可以成為學生感悟語 言的有效支點,通過對這一細微的點的品味,也能夠促進學生對文本 的深入感悟。窮人這一課多處運用省略號。在教學第九小節(jié)中我 先讓學生仔細讀讀這段心理活動的描寫,說說他有什么特點在學生發(fā) 現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾 心情后,我又引導學生走進人物的內心世界,深入研究每個省略號的 含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么?在反復中學生的思維與 文本發(fā)生碰撞,學生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會到 桑娜先 是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅

21、定了決心的復雜心理, 讓學生在揣摩標點時,領悟深化人物心靈美。五、揣摩教材空白,升華人物心靈小學語文教材是一座內容豐富多彩的大樂園,在其精彩的舞臺角 落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學生帶入空白處進行挖掘, 并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,鍛煉學生說話、寫話能力,進 行情境再現(xiàn)與信息交換等訓練。使課堂教學開放而活躍,同時讓學生 深入領會文中人物的美好心靈。如:文中作者用沉默一詞留了空白。 在此我引導學生探討課文中兩次沉默背后桑娜內心的激烈斗爭,弓I導 學生交流桑娜兩次沉默會想些什么,為沉默一詞解密。感受桑娜的善 良。教學中學生根據(jù)自己的理解,雖然說法不一定完全相同,但只要 不悖對主旨的把

22、握我都給予鼓勵,這樣在交流中同學們感受到桑娜善 良的美好品質。兩次沉默都反映了桑娜復雜的內心世界,盡管無言, 但通過特定的情境,我們能夠強烈的感覺到桑娜處處為人著想,寧愿 自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過這些 空白點的挖掘,讓孩 子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴,學會通過人 物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,獲得積累,學會讀書,提高 語文學習的綜合能力,讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑地走入課 堂、落到實處。善于想象是學生最寶貴的思維品質,課堂上我為學生 營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時, 引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎,使想象合理化

23、。六、潤物無聲、訓練語言課文中語言訓練處很多,我在本節(jié)課的語言運用分為:語言表達 和作文。我提出了這樣的假設:如果孩子抱回來會怎么樣?不抱回來又 會怎樣?讓學生自由地表達自己的想法。當大家總結出把這兩個孩子 抱回來是作為母親的一種本能,我又巧妙地說我們可以用這樣的句式 說:寧可(),也要()。這樣潛移默化的訓練著學生的語言能力,學生 在此理解了人物情感也學會了怎樣概括、怎樣運用句式。同時,我最 后與同學們一起換詞理解關鍵詞熬,我認為理解熬字要精要、準確, 當同學認為可以換成撐挺堅持扛時,我又引導學生回憶家里熬藥、熬 湯,讓學生明白這里熬不光包含著今后日子苦,還包含著日子長。把 漁夫的善良寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質,在孩子的心中 催化。又用五分鐘左右請同學們寫寫漁夫當時內心的想法。這種融訓 練于一體的課堂,讓學生靜中有動、動中有靜,在一靜一動中賞析了 文章的魅力,體會了人物的情感,學會了語言的運用,也為寫作擴散 了思維,積累了素材。課文為什么以窮人為題,這些提問一舉多得, 已經超越了體會文章中心這一意義,它是一種潛移默化的作文積累??傊?,我覺得在本課的教學中我找到了文章的突破口,找準切入 點,抓住聯(lián)接點,突破重難點,做到了問題導學,感悟體驗,引領學生實現(xiàn)了探究性閱讀過程,在充分領悟的基礎上突破了本課教學 的

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