五年級下語文說課16橋_蘇版新課件

1、五年級下語文說課16橋_蘇版新課件一說教材1、教材簡析。課件1 這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表 達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、 段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。2、學情分析。課件2 五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人 心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危 險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容 易聯(lián)想到橋的深刻含義。3、教學目標及教學重點、難點。課件3 基于我對教材的認識和分析，結(jié)合課標中對閱讀教學的要求，我制定 了以下

2、教學目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的 教學重點確定為抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。難點為理解題目的 含義。【二】說教法、學法（課件4）對于五年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力， 所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實 現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法 感悟文章中心，體會人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。【三】說課前準備 搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

3、【四】說課時安排。本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學目標中的2、3項。【五】說教學過程。本課我將設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：課件5一復習舊知，導入新課。 二感受危況，引生入境。三解決重點 ，體會精神。四重回題 目 ，解決難點。五領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。 六課后練筆，延續(xù)情感。一復習舊知，導入新課。我將以檢測學生學過的詞語入手出示詞語 課件6，并引導學生 用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概 括課文內(nèi)容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印 象，初步了解老支書是一個怎樣的人。二感受危況，引生入境。在學生了解了文章的主要內(nèi)容后， 課堂教學的重點就進入了教

4、學重點 的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一 個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。 在這里，我首先設(shè)置這樣一個問題進入， 課件7文章講述的這個故事發(fā) 生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一 畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關(guān)的句 子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛?，從句?中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情 景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞 語并適時板書：洪水 勢不可當這樣對學生進行了一個詞語積累和運

5、用的綜合練習。引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地 品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能 更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片課件8、9同時設(shè) 疑：同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己 的家，你該怎么辦？這樣設(shè)疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為 下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時 候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然 后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些 詞語。適時板書：人們 驚慌失措隨著這兩步教學的遞進開展，此時 的學生

6、已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的 這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。三解決重點 ，體會精神。 在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍 峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到 了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越 來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道 他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情 感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學生 帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文 中

7、的老漢與小伙子改換成父親與兒子這樣更能讓學生如 臨其境。出示片斷11父親突然沖上前， 從隊伍里揪出兒子， 吼道：你還算是個黨員嗎？ 排到后面去！父親兇得像只豹子。兒子瞪了父親一眼，站到了后面。 木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。 兒子推了父親一把，說：你先走。 父親吼道：少廢話，快走。他用力把兒子推上木橋。 突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。 父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。 一片白茫茫的世界。 我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，出示12想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。1父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，2兒子

8、瞪了父親一眼，心想，父親啊，3兒子推了父親一把，心想，父親啊，4父親推了兒子一把，心想，兒子啊，然后學生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親揪和推與小伙子瞪和推的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。四重回題目 ，解決難點。教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務(wù)，此時教學難點的解決已 經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng) 搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系 起來說一說。教師適時板書：血肉之軀 永不坍塌在學生深入學文， 研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對橋的含義 的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。五領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效

9、果。這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 學生交流后，出示13表達方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照 應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人， 對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情 節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。古人云：授之以魚，不如授之以漁。在閱讀教學上教給學生文章 的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。六課后練筆，延續(xù)情感。課件14 同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場 景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書洪水退后.語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提 供了