北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(十多篇)

1、北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（十多篇）時間與數(shù)學(xué)(一)教學(xué)反思1.在日常教學(xué)中，注重學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生

2、提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。2.有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權(quán)，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個問題的關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學(xué)習(xí)評價機制，包括評價的方式、方法、標準，教師的評價語言等。3.本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學(xué)時間，這樣勢必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思考以及自主探究的時間，影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地開展。時間與數(shù)學(xué)

3、（二）教學(xué)反思在上時間與數(shù)學(xué)（二）時我注意了以下幾點：1、在本節(jié)課的設(shè)計上我力圖創(chuàng)新，開頭與結(jié)尾新穎，由于備課時想得比較廣，所以課上出現(xiàn)了不少亮點，有預(yù)設(shè)中的也有課堂隨堂出現(xiàn)的，這很好地體現(xiàn)了課堂的動態(tài)生成。2、能運用試驗操作活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究學(xué)習(xí)的過程。3、重視比較，加深學(xué)生對知識的理解，我在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)倪\用了比較再下結(jié)論的方法。4、本課活動的安排、程序的設(shè)計就體現(xiàn)了統(tǒng)籌方法，給學(xué)生提供了看得見、摸得著的具體實例。引領(lǐng)學(xué)生以身邊發(fā)生事物為例，思考“時間與數(shù)學(xué)”的問題。5、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透：如實驗法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法和思想，在不同的環(huán)節(jié)和穿插

4、過程中都有體現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生很好、很深度地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，進行了實驗，發(fā)展了能力。當(dāng)然，結(jié)合自己的反思及聽課課老師的建議，本節(jié)課仍然存在以下問題有待于改進和提高。1、課堂氣氛相對來說，如果再調(diào)動、調(diào)整和渲染一些，情感會更積極，師生也更在相互的影響下，情緒更高昂地投入活動。2、學(xué)生的言語能力的表達還需要在平日課堂中多加訓(xùn)練和強調(diào)，一是有孩子會說，說得很好，只是聲音不夠響亮，沒有感染力；二是有部分孩子不愿意主動去表達，表現(xiàn)的意識相對薄弱，在以后的教學(xué)中要多關(guān)注，再調(diào)動一下。3、在引導(dǎo)學(xué)生探究意識方面要多下功夫，學(xué)生主動提出有思考價值的問題太少，略顯學(xué)習(xí)有點被動，教師要多激勵學(xué)生發(fā)表見解。三年級

5、數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)反思節(jié)課我是通過猜想驗證判斷的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計了一個抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗。同時，學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動性。2、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。教學(xué)中

6、，我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學(xué)生自定標準，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學(xué)生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設(shè)想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。生活中的推理是北師大版第五冊的數(shù)學(xué)綜合實踐活動之一。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等

7、詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級班，學(xué)生比較積極、主動地在游戲中探索，對推理活動興致較高，部分學(xué)生對簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng)設(shè)的淘氣、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些事件或現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及生動的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過程，并將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。最后，讓學(xué)生說說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)，并激勵學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生

8、經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的應(yīng)用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學(xué)目標。游園教學(xué)反思本課是在學(xué)生對周長有了感性認識，明確定義之后，對周長的實際計算方法的探索。本課結(jié)合具體情景游園體驗多邊形周長的計算方法，體現(xiàn)算法多樣性。首先結(jié)合秋游活動，引出課題，從身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握了六邊形周長的計算方法的基礎(chǔ)上，通過肯定評價激勵學(xué)生獨立去解決多邊形周長的計算，提高學(xué)生獨立解決問題的能力及對知識

9、的遷移能力。在拓展練習(xí)中，特別引出中間有對角線的圖形，讓學(xué)生獨立計算它的周長，進一步幫助學(xué)生正確理解周長的概念。這節(jié)課是我和涂老師的結(jié)對子課，課前做了大量準備，特意收集了一些特殊的圖形幫助學(xué)生拓展所學(xué)知識，涂老師也對我進行了大量的輔導(dǎo)，從導(dǎo)入到練習(xí)都進行了設(shè)計，整節(jié)課我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個教學(xué)過程中我的語言過多，而學(xué)生的語言相對較少，這是在今后的課堂上需要注意的。設(shè)計思想：本節(jié)課是在學(xué)生對周長有了感性認識，明確定義之后，對周長的實際計算方法的探索。課本結(jié)合具體情境“游園”體驗不同的多邊形的周長的計算方法，并體驗計算方法的多樣性。因此設(shè)計本課時把重點放在探索多邊形的周長的計算方法及

10、其運用。教學(xué)評價與建議：總觀整節(jié)課：原老師作為一名剛踏上講臺兩個月的新教師，整體把握得不錯，較好地落實了教學(xué)目標。教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清晰。整課教學(xué)符合學(xué)生認知能力和情感體驗，教學(xué)過程有獨立思考、小組合作、集體匯報，給學(xué)生充分的思考空間與時間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。1、語言不夠簡潔、課堂不夠開放，表現(xiàn)在能引導(dǎo)學(xué)生說的原老師也自己去小結(jié)。如：六邊形的周長可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出是怎樣算的，這對于練習(xí)中的三邊、四邊、五邊等多邊形的計算方法的小結(jié)是相關(guān)聯(lián)的，所以老師在此沒必要自己小結(jié)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞周長的意義來小結(jié)算法，進一步去理解周長的意義。2、評講練習(xí)要有針對性，如本課練習(xí)的評講就應(yīng)該圍繞周長的

11、意義展開。3、課堂上還要關(guān)注學(xué)生，如學(xué)生有沒有聽課、有沒有按老師的要求去做等。地磚的周長教學(xué)反思教材結(jié)合求“地磚的周長”這一情境引入，學(xué)習(xí)正方形周長的計算方法，從而使學(xué)生進一步感受周長與實際生活的緊密聯(lián)系。因為有了學(xué)習(xí)長方形周長計算的經(jīng)驗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己的這節(jié)課我感覺上得很輕松，我讓學(xué)生在大量的實踐活動中感悟周長，對周長的計算要結(jié)合具體的情境，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。從而學(xué)會學(xué)習(xí)。地磚的周長教學(xué)反思在這節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了一下長方形周長的計算方法，然后引入新課。我們教室的地磚就

12、是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織孩子們進行了測量地磚的實際活動。我讓孩子們以小組為單位活動。首先提出了活動要求：要先商量怎么量，在測量的時候直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測量。在測量過程中，同學(xué)們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量，有的做記號，有的記錄最后測量出地磚的邊長是60厘米。當(dāng)我讓同學(xué)們思考，應(yīng)該怎樣計算正方形周長的時候，也出現(xiàn)了一點小意外。有同學(xué)提出了60+60+60+60來計算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘60，得240。這兩種都屬于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。但是接著，又有同學(xué)提出，可以用60乘2再乘2。我

13、還沒有給予評價，就有孩子舉手說，乘2再乘2不就是乘4嘛！本來這個問題也就這樣帶過去了，可是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學(xué)們說說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式總結(jié)出來。再這里我還順勢給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學(xué)們也較容易就接受了。本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一次知識“再創(chuàng)造”的過程，效果還是不錯的。交通與數(shù)學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標是能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。重點結(jié)合具體情景，感受數(shù)學(xué)在交

14、通中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師從實際生活中的實例出發(fā)，讓學(xué)生感受到交通與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，體會到教學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際生活中的簡單的問題。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分提供讓學(xué)生獨立思考的機會。課后練習(xí)設(shè)計的恰倒好處，通過做書上的練習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決這些問題。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中碰到的交通中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學(xué)的積極主動。學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛很重要，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強了教學(xué)效果。分桃子教學(xué)反思筆算除法歷來是小學(xué)計算教學(xué)中的一個難點，學(xué)生容易出現(xiàn)多

15、種問題。教材總安排的兩個例題是“48÷2”和“48÷3”，對于第一道例題，學(xué)生在第一單元的口算中已學(xué)習(xí)過，所以學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中馬上能口算答案24。如果直接讓孩子們先口算再筆算，學(xué)生很容易失去興趣，因此我在課堂一開始便創(chuàng)設(shè)“幫猴王分三組桃子”的情境，讓孩子們覺得口算很難算出，得出筆算的必要性，然后再從簡單入手分析筆算除法算理。抓住孩子們好勝心理，先讓他們試算，得出三種算法，尤其是第二種算法最多，正確的算法最少的情況，教師再逐一對他們的算法進行點評，確定第三種方法才正確，然后抓住學(xué)生心理進行算理探究，以擺小棒為腳手架，理解筆算算理。然后再引入例2“48÷3”，讓

16、孩子們在對比中發(fā)現(xiàn)，第一題，4能除以2，但是這道題目4不能整除3，回到生活原型，來理解如何解決這個問題，利用課件的直觀性，突破這個難點。本堂課，以教師引導(dǎo)為主，適時讓學(xué)生嘗試，利用擺小棒的操作活動來理解算理，注重規(guī)范書寫格式，同時對教材的內(nèi)容合理進行安排，三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容留在下一節(jié)課來學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多時間來掌握基礎(chǔ)的計算技能。當(dāng)然，本堂課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。淘氣的猴子教學(xué)反思龍洞小學(xué)原芹本課是北師大版三年級數(shù)學(xué)第六單元除法的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景

17、中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算是本節(jié)課的兩個知識目標，也是兩個重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個重要知識點對學(xué)生來說是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計算中的應(yīng)用則是一個難點，所以我著重對這一個內(nèi)容進行反思。1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會做家庭作業(yè)請求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算并能正確計算。在處理“商中間有0或末尾

18、有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學(xué)生獨立計算小組討論教師總結(jié)（對錯例進行及時糾正）鞏固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨立解決問題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計算方法，并強調(diào)：在計算時，一定要先對商進行估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個答案進行對比，讓學(xué)生自己找出錯誤的地方，教師著重強調(diào)0的占位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進行鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對新知識的理

19、解與掌握。2、整節(jié)課下來，學(xué)生對于“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點掌握的還是很不錯的，出錯率不高，并且大部分學(xué)生還能很好的用簡便豎式來計算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識點時花費的時間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間很緊張，學(xué)生沒有過多的時間去思考；有很多同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進行計算，估算意識不強，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對學(xué)生強調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識。送溫暖教學(xué)反思這堂課能從學(xué)生已有的知識作為出發(fā)點和載體,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試操作交流，教師再從中反饋，小結(jié)，最后讓學(xué)生回到實踐操作.在教學(xué)過程中通過學(xué)生多種

20、數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的除法計算，并學(xué)會驗算,中滲透估算意識和能力，以及培養(yǎng)良好計算的習(xí)慣.在教學(xué)中主要做到以下幾點:課堂上讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中理解計算的意義作用和方法重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造思維時間和空間教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點，突破難點練習(xí)設(shè)計有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值關(guān)注中下生，盡量使每位學(xué)生學(xué)到扎實的知識另外，由于對新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時不時流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會為了顧及全體，以扶為主扎實的同時卻不敢放手，以后可大膽放手讓學(xué)生嘗試。買新書教學(xué)反思本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元除法中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩

21、位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運算。教材當(dāng)中提供了買新書這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學(xué)生。就是希望學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)是從自己身邊的生活實際中來，又回到生活實際中去解決問題的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)之后，我有以下幾點反思：1、針對買新書這一內(nèi)容既有混合運算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時，把重點放在數(shù)量關(guān)系的理解上。我覺得本課教學(xué)內(nèi)容我安排的有點難。所以在學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和混合運算的運算順序時不一定能達到并駕齊驅(qū)的水平。那么在以后的學(xué)習(xí)中我還會有針

22、對性的對連除和乘除混合運算的運算順序進行練習(xí)。2、數(shù)量關(guān)系的理解對學(xué)生來說是個難點，先是學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有充足的思考時間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。3、我為了讓學(xué)生有解決問題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的策略，我改變了以往應(yīng)用題單一的教學(xué)方式。在練習(xí)中形式有計算、選一選、說一說算式的意義，有多余信息解決問題等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在興奮的狀態(tài)下解決了一個一個數(shù)學(xué)問題。年月日教學(xué)反思“2月份為什么只有28天，有時候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時不是所有的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問題。我當(dāng)時心咯噔一下，在課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會問

23、這種問題，在我的學(xué)生生涯里，也沒有出現(xiàn)過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺就是理所當(dāng)然的，自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問到了這個問題，我一時還真答不上來。課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說課后我們來研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想馬上和學(xué)生分享。學(xué)生的問答，也許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來多流利，多完美，自己也覺得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過，一節(jié)課會因為有遺憾而更有價值。我們的反思我們的思考多數(shù)來自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會我在備課時要多問為什么，知識點不是生

24、來就有的，它也有它的來歷，數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多?？慈諝v教學(xué)反思年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生非常感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是教師設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深

25、刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時，學(xué)生給12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也很高興，因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況、學(xué)習(xí)需要及認知規(guī)律對教材進行了適當(dāng)調(diào)整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。這節(jié)課

26、在教學(xué)時，我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。一天的時間教學(xué)反思前面學(xué)生已經(jīng)認識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識。是在學(xué)生認識時、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習(xí)慣。一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，抓住24時

27、記時法與普通記時法的異同，加深學(xué)生對24時記時法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀

28、地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗把普通記時法轉(zhuǎn)化成24記時法，通過觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。三、24時記時法和12時記時法的互換為了讓學(xué)生感興趣，也讓學(xué)生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學(xué)生有了更深的印象，并且自己概括出轉(zhuǎn)化的方法。再通過幾道對比練習(xí)，上午9時，晚上9時等，幫助學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。四、理解應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系1、在開頭，引導(dǎo)學(xué)生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體會24是記時法在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生說得很好，沒有進行表

29、揚。2、利用我樣的作息時間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，進行時間互換3、當(dāng)學(xué)生對兩種記時法有了深入接觸后，最后安排學(xué)生自制作息時間表以引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。“乘火車”（兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位）教學(xué)反思連續(xù)進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學(xué)的難點，在這個難點的突破上，我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數(shù)位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進幾，這個口訣請牢記！在本節(jié)課中，該兒歌的總結(jié)利用了兩個算式：72X5118X5利用72X5利用118X5總結(jié)“5為什么對齊72的個位？”“把7對齊個位的8，就是用一句話”“乘法堅式請注意，相同數(shù)位對整齊”

30、“分別用72的個位乘5后，再用十位上的7乘5，如果72還有百位呢？”“用118的個位、十位、百倍上的數(shù)分別乘7，一句話，就叫做”“個位乘完乘十位，一位一位乘下去”“個位5乘2滿了十，怎么辦？“個位8乘7滿了向，十位1乘7得7再加上個位進的5，怎么樣了？怎么辦？也就是說”（無論哪一位）“滿了幾十，前進幾。這個口訣請牢記！”參觀科技館教學(xué)反思2009年09月02日星期三下午01:55本節(jié)課的教學(xué)是整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)的計算教學(xué)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。主要手段如下：1、創(chuàng)設(shè)有效的情境串，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了知識情境，生活情境，問題情境，故事情境等一系列的

31、情境串，為學(xué)生提供了及興趣性、知識性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創(chuàng)設(shè)的情境是否能夠促進學(xué)生的思考。所以在創(chuàng)設(shè)情境中，我注重給學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題。2、為學(xué)生提供自主探索的空間。只有促進學(xué)生積極參與，主動探索的數(shù)學(xué)才是成功的數(shù)學(xué)。課堂中，我給學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有自主發(fā)展的機會。在小組合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生獨立思考，帶著問題合作學(xué)習(xí)。3、采用多種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自評意識。評價的激勵作用，矯正作用，在本節(jié)課中得以體現(xiàn)，我的評價力求準確，得體，富有針對性。一個贊許的目光，一個微笑，一個動作，都能使學(xué)生更主動的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)淺能。不足之處，

32、書中的一道練習(xí)題，“在四天內(nèi)完成”，一個“內(nèi)”字，答案變的不唯一，教師在這個方面預(yù)設(shè)不夠，教師今后應(yīng)加以注意。搭配中的學(xué)問教學(xué)反思搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我在進行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的

33、是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運用方法，引申練習(xí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。需要多少錢教學(xué)反思2008-10

34、-2215:541創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。我原來認為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。2在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。3“應(yīng)用知識、解決實際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。這一節(jié)課的不

35、足之處是學(xué)生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。搭一搭教學(xué)反思這一堂課通過實物觀察、動手操作、想象、描述、模擬、分析、推理等途徑，運用“師生互動”“生生互動”“多元評價”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標：學(xué)會從不同的角度去觀察立體圖形，并且能夠說出從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)

36、生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。購物教學(xué)反思新課標就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問題。因此，我在新課引入時，設(shè)計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用學(xué)過的知識進行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個過程的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的個體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來感到親切、生動、真實，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。因此，我設(shè)計了“新學(xué)期開始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會到生活

37、中有許多問題，可以用學(xué)過的知識來解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?；ㄟ呌卸嚅L教學(xué)反思幾天來的圖形周長教學(xué)，我充分地感受到學(xué)生的靈銳思維給予我心靈上的碰撞。關(guān)于長方形周長的兩種計算方法該不該優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？優(yōu)化到什么程度比較合適？老師們的看法也是仁者見仁，智者見智。在非常關(guān)注算法與解題思路多樣化的今天，有的老師為了充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇的算法，任其解題思路是繁還是簡。學(xué)生個體在獨立探究中，應(yīng)該允許他們對數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚學(xué)生的思維個性。但是我們不

38、能盲目地張揚學(xué)生思維的個性，致使學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如我們在探究長方形的周長公式時，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。不必過早優(yōu)化，我們應(yīng)該學(xué)會等待，不能急于求成。在學(xué)生展現(xiàn)了不同算法以后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其整理、歸類，進行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都

39、有所發(fā)展。買礦泉水教學(xué)反思這節(jié)課上得不很理想.原因主要有兩點:1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點;2.我自身的教學(xué)方法存在問題.而主要的原因在于我的教學(xué)方法上.具體來說,有以下幾點:1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng).本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中,通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘.但是在設(shè)計過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力.2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題.在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一

40、不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。什么是周長教學(xué)反思本節(jié)課總的來說，到達了既定的教學(xué)目標，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)都認識了周長，并且學(xué)會了計算長方形、正方形、三角形和簡單的不規(guī)則圖形的周長。但依舊存在著一些不足，主要有以下幾點：1我調(diào)動課堂氣氛的能力還不夠突出。在課堂當(dāng)中，沒有設(shè)計好有效的激勵措施，讓學(xué)生更積極的參與到課程中來。2課堂的教學(xué)設(shè)計還有待改善。本節(jié)課，周長的具體概念提出的時間稍晚，應(yīng)該在引

41、入之后就板書出周長的描述性概念。3應(yīng)對突發(fā)事件的能力不強。比如：有學(xué)生提出眼鏡的周長是什么？我沒有正面解答眼鏡的周長是眼鏡框面一周的長度，而是將這個問題忽略過去。搭配中的學(xué)問教學(xué)反思本節(jié)課在許多地方的處理上都有不當(dāng)之處。1在游戲環(huán)節(jié)中，過多的讓學(xué)生抽象的去思維，應(yīng)該讓講臺上的4個學(xué)生動起來，讓其它的學(xué)生直觀的看到的搭配方法。2在講解配菜的時候，沒能讓學(xué)生都動起手來，大多數(shù)學(xué)生都關(guān)注PPT，而沒有動腦去想應(yīng)該怎么搭配。3由于站位的習(xí)慣，對一組同學(xué)的關(guān)注度不夠；在課堂中集體回答過多，忽視了部分后進生。4課堂駕馭能力不夠，未能將時間把握好，對課堂紀律控制的能力有待加強。數(shù)學(xué)買礦泉水教學(xué)反思本節(jié)課是在

42、學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探索多樣的估算方法和計算方法在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力本課的教學(xué)設(shè)計，遵循了課程標準的理念對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新，有特色在整個教學(xué)過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見同時，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力什么是周長教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生

43、興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。首先，我給學(xué)生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。“空間與圖形”這部分知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要注重學(xué)

44、生的個體差異和個性特征。我讓學(xué)生選選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再次，好的實踐活動能讓學(xué)生主動合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動地參與到活動當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補短。即使學(xué)困生也不感到困

45、難，輕松學(xué)會了“周長”?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：1、由于班級人數(shù)多，個別學(xué)生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。去游樂場”的教學(xué)反思我說的“去游樂場”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分

46、析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學(xué)生來說，他們通過自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。要讓數(shù)學(xué)走進生活中去，必須讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學(xué)眼光去思考。因此，在教學(xué)中，我非常重視數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用。我在一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學(xué)中,讓學(xué)生看課件去游樂場情境的主題圖,讓學(xué)生收集信息.并根據(jù)所得的信息寫出算式:16×4，學(xué)生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識進行計算。有的學(xué)生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4-從眾多的計算方法中進行擇優(yōu)，發(fā)現(xiàn)第一種的分拆