高段數(shù)學(xué)的教學(xué)流程

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)流程 為了更好地實(shí)施高效課堂，充分減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)過大家討論研究，形成了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)流程：預(yù)習(xí)檢測(cè)出示目標(biāo)探究新知調(diào)動(dòng)意趣 布置作業(yè)對(duì)標(biāo)回顧達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)表回顧 一、調(diào)動(dòng)意趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)”。一節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課肯定有一個(gè)精彩的序幕，它能立刻吸引學(xué)生的眼球，觸及學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有想“動(dòng)起來”的欲望，形成積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)火索，有了良好的開端就有了成功的一半。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的意趣時(shí)，一般采用故事調(diào)動(dòng)、設(shè)疑調(diào)動(dòng)、游戲調(diào)動(dòng)、承上啟下調(diào)動(dòng)等等，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)

2、容及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇恰如其分的調(diào)動(dòng)意趣方式。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)相關(guān)資料，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己的疑問和困惑，對(duì)學(xué)習(xí)新課大有裨益。我們追求的是高效課堂，就更要注重高效的因素之一：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。做好這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意：1、將學(xué)生預(yù)習(xí)安排在學(xué)習(xí)新課之前，教師只在學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。2、不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，教師要真實(shí)感知學(xué)生的預(yù)習(xí)切切實(shí)實(shí)存在，并持之以恒讓學(xué)生預(yù)習(xí)，直至學(xué)生將預(yù)習(xí)形成一種習(xí)慣。上課前，教師要及時(shí)整理學(xué)生的預(yù)習(xí)案，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題和普遍性問題，做到學(xué)習(xí)新課時(shí)有的放矢。3、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，先安排學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必備的舊知識(shí)，

3、即復(fù)習(xí)知識(shí)的檢測(cè)，再安排學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)懂的新知識(shí)，即新內(nèi)容的檢測(cè)。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生克服思想的盲目性與混亂性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極的導(dǎo)向作用，從而使他們最快的融入課堂。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為3個(gè)層次，分別是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，通常不出示情感目標(biāo)，但教師在學(xué)習(xí)過程中一定要向?qū)W生滲透情感目標(biāo)。四、探究新知。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)是最生動(dòng)、活潑的，也最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容時(shí)應(yīng)先吃透教材，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，抓住知識(shí)的重難點(diǎn)。要做好這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做到：1、探究的內(nèi)容應(yīng)難易適中，有層次性，探究?jī)?nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，一般23個(gè)，因

4、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，切不可什么問題都拿來讓學(xué)生探究，這樣，學(xué)生容易對(duì)探究形成倦怠，課堂上也不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)躍躍欲試的場(chǎng)面。因此，教師應(yīng)注意：對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的內(nèi)容，就充分放開學(xué)生，讓學(xué)生大膽學(xué)；對(duì)于有難度但經(jīng)過學(xué)生探究能解決的問題，就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)；而對(duì)于經(jīng)過學(xué)生合作交流仍未解決或解答有誤的問題，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)有扶有放，收放自如。整個(gè)學(xué)習(xí)流程就如同一幕精彩的電影情節(jié)，有舒緩平穩(wěn)，有高潮跌宕，有款款落幕，環(huán)環(huán)缺一不可，環(huán)環(huán)又能緊扣心弦、引人入勝。2、教師要發(fā)揮好各小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，著重讓中等生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生展示后，教師要及時(shí)講評(píng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生及時(shí)、真

5、切體驗(yàn)到思考的價(jià)值和成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而使學(xué)生不自覺的將善思樂學(xué)進(jìn)行到底。3、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)多樣化，具有新穎性，而不能一貫只沿用一種評(píng)價(jià)模式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就有了“抗藥性”，應(yīng)讓學(xué)生始終都保持濃厚的興趣。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不僅能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、應(yīng)用情況，而且有助于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好的進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)做到以下4點(diǎn)：1、習(xí)題的量要適中。數(shù)學(xué)就是要通過讓學(xué)生練習(xí)來掌握所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的能力，因此練習(xí)題不能太少，也不能太多，教師要把握好一定的度。2、習(xí)題要有梯度，難易程度應(yīng)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知、

6、學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)的銜接上不能跨度太大。3、習(xí)題類型應(yīng)多樣化。俗話說：好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三天令人煩。4、習(xí)題的題目不拘泥于傳統(tǒng)說法，應(yīng)使學(xué)生耳目一新，具有生活氣息，同時(shí)又帶有一定的煽動(dòng)性。如：填空題可說成智慧星空，判斷題可說成醫(yī)生出診，選擇題可說成火眼金睛，計(jì)算題可說成我是神算家，應(yīng)用題可說成大顯身手。六、對(duì)標(biāo)回顧。學(xué)生在談收獲時(shí)，應(yīng)盡量多讓學(xué)生發(fā)言。千人千面，不同的學(xué)生雖然有相同的收獲，肯定也有獨(dú)具一格的收獲，有的學(xué)生是知識(shí)方面的收獲，有的學(xué)生是做題技巧方面的收獲，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的收獲，有的學(xué)生是情感方面的收獲，還有的這樣的暢所欲言，往往能使一節(jié)課錦上添花，學(xué)生談完收獲后，教師再補(bǔ)充小結(jié)。七、布置作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)既要面向全體同學(xué)，又要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，因此作業(yè)要有基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，同時(shí)兼顧到一題多解、一題多變以及學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)；布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，內(nèi)容一定要具體，有指導(dǎo)性和可操作性。如：學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)（二）時(shí)，讓學(xué)生“剪出學(xué)過的平面圖形，再折一折，想一想是否是軸對(duì)稱圖形”