返璞歸真構建有效的數(shù)學課堂111

1、返璞歸真相約真實有效的數(shù)學課堂吳忠市利通一小 虎淑芳新課程改革以來，全新的課改理念,帶來了全新的課堂教學。越來越多的數(shù)學教師,在逐漸接受新理念的同時,正著力追求"宏觀理念"與"細節(jié)實踐"的有效對接。課改以來,我們的"數(shù)學課"變化快,人們以""新理念"為指引,努力翻新著教學形式, 數(shù)學課堂發(fā)生著深刻的變化：以往安安靜靜、洗耳恭聽、異口同聲的沉寂的課堂變成了主動探究、暢所欲言、各抒己見的熱鬧的課堂。學生個性得到了張揚，課堂氣氛。異常活躍。于是課堂"熱鬧了"、"精彩了"、

2、"達標了"。但是，在熱鬧與嘈雜的背后也折射出放任與浮躁，華而不實的課堂帶來的是低效率的課堂教學，與課改初衷背道而馳，適得其反。如果我們教師過于牽強地將這些理念運用到課堂中,就會使我們的教學失去了那份應有的真實, 數(shù)學課就會偏離自己軌道的傾向。這急需我們關注與思考。把數(shù)學課上得真實些、有效些，學生就能學得扎實些、牢固些，使數(shù)學教學在返璞歸真中熠熠閃光。我認為數(shù)學課堂必須返璞歸真，真實有效。下面結合自己的數(shù)學教學，僅從五個方面談一談，與同行們共饗。一、目標的確立是有效教學的根本。教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵等功能，因此教學目標的

3、確立應具有全面性、科學性，要切合實際，不要失真。作為教師的我們要在認真分析學生和客觀分析教材的基礎上，制定出具有整體性、差異性、層次性的三維的目標。要根據(jù)數(shù)學學科的特點，考慮學生的生活經(jīng)驗，結合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設有“數(shù)學味兒”的教學情境，讓情境有效地為教學目標服務。對于這些目標教師還要整體把握，哪些是教學的重難點，要“濃墨重彩”，哪些方面可以淡化處理，要克服一刀切的弊端。這樣的教學目標具有人性化的特點，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達到有效教學的目的。在教學“圓的認識”，探索 “圓心”、“半徑”等特征時，我以古今中外生活中各種車輛的呈現(xiàn)為情境，既強化了學生有意注意，調動學生學

4、習積極性，又可開闊學生視野（讓學生了解古今中外的各種車輛）。然后，教師提出質疑，引發(fā)學生探究和思考：車輪為什么都設計為圓形？車軸都安裝在哪里？這樣設計，就能輕易開闊學生思維，觸發(fā)“圓心”、“半徑”等特征問題的探究點，從而有效地激發(fā)了學生解決問題的欲望。讓情境有效地為教學目標服務。二、合理選擇素材是有效教學的保證。 數(shù)學課程標準明確指出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材。但需要指出的是我們在選擇和準備材料時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的、有趣的，還要看它能否更好的促進教學目標的達成，即還應考慮其目的性、有效性、客觀性。如在教學分類時，我設計了一個讓學生從口袋里取物品的比賽，然后分別讓取得較快

5、的和較慢的各自說說原因，孩子們在尋找原因的過程中體驗到分類擺放物品的重要性。課的末尾我放手讓孩子們自己整理自己的書包，并向大家介紹自己整理的方法。整節(jié)課，學生人人動腦、個個動手，從孩子們燦爛的笑臉上，我看到了一節(jié)課的成功，我讀懂了有效教學。三、教學方式的選擇是有效教學的關鍵。課程標準指出：學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?，F(xiàn)代教學觀認為，知識的學習不再是惟一的目的，而是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單的獲取結論或獲得結果。因此，課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式，盡可能使用多種真實有效的教學方法和

6、各種教學手段，充分調動學生的各種感官，讓學生在合作、探究、交流等方式中，學會學習、學會思考，獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創(chuàng)造才能，從而達到提高課堂教學的有效性。1創(chuàng)設真實、有效的情境。創(chuàng)設情境是一種有效的教學方式。教學中創(chuàng)設有效情境，學生才會感興趣。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。 如教學分數(shù)的基本性質時，我從學生的興趣出發(fā)創(chuàng)設了老和尚分餅的故事情境，共有三塊同樣的餅，瘦和尚要1塊，高和尚要

7、2塊，胖和尚要4塊，老和尚一一滿足了他們的要求。這時老師問：“哪個和尚分得餅最多？” 真實、有效的情境，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習積極性和興趣，學生自然萌發(fā)了探究的欲望。在短短的時間里學生沉浸在渴求知識、探求知識的氣氛中，學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)，自然巧妙地進入新課的教學。這正是提高課堂有效性的一個開始。2運用合作、探究等有效學習方式新課程倡導以自主、探究、合作為特征的學習方式。因此，課堂教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方式，調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引

8、導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，因為孩子的所思、所想是課堂中最真實的資源，教學中要盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考。在教學分數(shù)的基本性質時，我把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想探究歸納運用”的教學模式。在課堂上，我給學生提供了一組組材料，給足時間，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了探究驗證。當學生探究出分數(shù)的分子、分母同時乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，我并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質的理解，為后面

9、歸納分數(shù)的基本性質奠定了基礎。真實、有效的學習方式，讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。還要讓學生在足夠的空間內(nèi)展示小組合作的探究成果。組織展示活動時要注意：（1）層層推進。先讓學生討論，展示各種方法后，再組織討論、爭議，挖掘學生想法中的亮點，歸納要點，達成共識。（2）動態(tài)把握。當少數(shù)學生提出了與眾不同的想法時，教師要有效把握。如果該想法是具有建設性的，教師要抓住機會，組織深入探討，把課堂的探究引向高潮。四、數(shù)學思想方法的滲透是有效教學的靈魂。小學數(shù)學教學的根本任務是全面提高學生素質，

10、其中最重要的是思維素質，而數(shù)學思想方法就是增強學生的數(shù)學觀念，形成良好的思維素質的關鍵。因此向學生滲透一些基本的數(shù)學思想方法，是有效教學的靈魂。是開啟數(shù)學知識寶庫的金鑰匙，是層出不窮的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的源泉。它們猶如網(wǎng)絡，將全部數(shù)學知識有機地編織在一起，形成環(huán)環(huán)相扣的結構和息息相關的系統(tǒng)。只有當學生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關的數(shù)學知識，才能具有足夠的穩(wěn)定性，才能有利于牢固地掌握學習新知識的方法。在教學五年級下冊數(shù)學廣角時，我讓學生通過“找次品”，滲透優(yōu)化思想。學生通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。 五、練習的設計為有效教學的保駕護航。新課標要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設計練習時，要注意有效性。形式要多樣，注意學習的覆蓋面，注重多樣化，調動學生的學習積極性和主動性，凸顯