激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

1、.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系處在一種互動(dòng)的狀態(tài)，它是一個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)耦合而成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程就成了師生雙方認(rèn)知和情感的雙向交流過(guò)程。因此，努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情呢？下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，活潑課堂氣氛。適宜的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，而不實(shí)在際，空洞抽象的問(wèn)題情境只會(huì)使學(xué)消費(fèi)生高深莫測(cè)的心理困惑，適得其反。

2、故要注意下面幾點(diǎn)：1、問(wèn)題要有新意新穎、獨(dú)特而有趣的問(wèn)題容易吸收學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。例如：在教“用字母表示數(shù)時(shí)，安排一個(gè)猜數(shù)的游戲：請(qǐng)學(xué)生把他的出生月份乘以2，加上10，再加他加上他家的人口數(shù)小于10，將所得的結(jié)果告訴老師，老師就能猜出其出生年月及他的家里人口數(shù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在老師猜對(duì)幾個(gè)學(xué)生心中所想的年齡后，會(huì)對(duì)老師佩服有加，此時(shí)老師告訴他們，學(xué)了用字母表示數(shù)后及整式的加減后，他們也能與別人玩這樣的游戲。學(xué)生的興趣增加了許多，聽(tīng)課勁頭十足，很快就進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有新意的情境，給學(xué)生一種饒有興趣的情境，激發(fā)好奇心的產(chǎn)生。2、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性問(wèn)

3、題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力知識(shí)程度相適應(yīng)。過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生不感興趣，反之，會(huì)使學(xué)生感到高不可攀?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為在學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)提出問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)舊知識(shí)來(lái)積極考慮，使學(xué)生可以“跳一跳，夠得到。如在用公式法解一元二次方程時(shí)，假如直接讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)？ax+bx+c=0得x=?，顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象復(fù)雜，覺(jué)得難以下手。故應(yīng)化為學(xué)生力所能及的事，比方先解形如：2x-3x=0,x-2=9,x-6x+9=0，x+ax+a/4=0，然后逐步地引向一般形式來(lái)推導(dǎo)公式，這樣的設(shè)置符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，恰能處于學(xué)生才能開(kāi)展的最近開(kāi)展區(qū)，引起思維的沖突，形成思維上的挑戰(zhàn)性。二、注

4、重方方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能中學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不擅長(zhǎng)進(jìn)展全面深化的考慮，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，無(wú)視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，細(xì)心捉摸其考慮問(wèn)題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回憶解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目，當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己可以解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才正值正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才

5、能真正做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)擅長(zhǎng)暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探究中。并到達(dá)啟思悟理，融會(huì)貫穿。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評(píng)教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解根底知識(shí)，形成解題技能的過(guò)程，又是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能的過(guò)程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探究，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維才能。三、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛課堂民主應(yīng)該是在以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原那么下建立起來(lái)的平等的師生關(guān)系及在此根

6、底上形成的和諧、愉悅、親密及獨(dú)立考慮、思維活潑的課堂氣氛。這就要求我們的老師做到以下幾點(diǎn)：首先，老師與學(xué)生互相尊重，平等相處；老師居于組織者和主導(dǎo)者的地位，但充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)；學(xué)生有權(quán)發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，有權(quán)與老師一起就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)展討論或辯論，有權(quán)對(duì)老師的工作提出批評(píng)和建議，但必須尊重老師。其次，要求老師把自己全部的愛(ài)和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注于教學(xué)全程之中，努力在師生之間建立起融洽、和諧、親密、依戀的情感紐帶，創(chuàng)造出師生情意交融，心心相印的情感氣氛，并借助于這種情感的支持獲得理想的教學(xué)效果。第三，要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和熱情，要讓全體學(xué)生以愉悅輕松的精神狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之

7、中，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)老師民主化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。第四，要變老師的“一言堂為師生的群言堂，建立雙向或多向的教學(xué)信息傳輸渠道，使老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)之是的信息可以及時(shí)、大量地得到傳輸和交換。這種多向的信息交流新場(chǎng)面，有利于老師和學(xué)生的對(duì)信息進(jìn)展挑選，有利于進(jìn)步學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)攝取的信息量；有利于促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)才能、求異思維才能和應(yīng)變才能的開(kāi)展。民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂的建立，將最大限度的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和參與的積極性，從而也將最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。單靠“死記還不行

8、,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿