小學數(shù)學 教研學習 讓趣味與數(shù)學課堂同行（三、四年級上） 素材

1、讓趣味與數(shù)學課堂同行學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材潛藏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境 ，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。下面本人結合三角形內角和一課，談幾點體會。    一、開講生趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教

2、師必須根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣油然而生。興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要的動力。

3、還可以針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。二、授中激趣開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，我接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧

4、秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360 °，所以每個三角形的內角和是180°。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的認識，而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。通過學生親自動手，同樣可以使單調的數(shù)學學習變得生動有趣。    三、設疑引趣    學起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W生學習數(shù)學知識中

5、啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。    比如“三角形內角和”在新授結束后    師：（出示一個大三角形）它的內角和是多少度？    生：180 °    師：（出示一個很小的三角形 ）它的內角和是多少度？    生：180  °    師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內角和是多

6、少度？（生有的答90 °，有的180 °。）    師：哪個對？為什么？    生：180°，因為它還是一個三角形。    師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內角和是多少度？    這時學生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。    師：究竟誰對呢？    學生個個臉上露出疑問，經過一翻激烈的討論探究后，學生開始舉手

7、回答。    生1：180 °，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內角和總是180 °。    生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180 °，所以大三角形的內角和還是180°，不是360°。    師：表揚：你真聰明。演示      這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興

8、奮的學習狀態(tài)中。 四、練中有趣    練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師應根據(jù)所學內容，設計不同形式的練習。    1、練習形式要注意層次性    設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比

9、如“三角形內角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。    2、練習形式要注意科學性和趣味性    布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼近學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少

10、量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在畫來畫去都無從下手時，學生個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。    五、課尾留趣    一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數(shù)學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業(yè)結束趣猶在”的效果。    在本課結束時，我設計了一道搶答題。 &#

11、160;  揭示：把左圖截去一部分（每次只截一次），要使剩下圖形的內角和是180°，有幾種截法？    學生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內角和是180°的圖形只能是三角形。這樣的練習，使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。    六、“評”中增趣    這里的“評”是指教師對學生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接

12、興趣。如果數(shù)學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業(yè)的評價上恰當?shù)刭x予一點情感味，那么，學生在學習數(shù)學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。    例如在本課教學中，在學生發(fā)現(xiàn)了三角形內角和特征時，我立即表揚，“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學家”；又如學生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真聰明。”；在學生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學生的求知心。另外在對待作業(yè)中有困難的同學，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說”、“沒關系再說一次”、“下次肯定會更好”這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感