六年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思及教材分析小記者湘教版

1、湘教版六年級(jí)上冊(cè)小記者教案 陜西洋縣南街小學(xué) 姚秋月小記者教學(xué)反思本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會(huì)生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題，并融會(huì)知識(shí)，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于生活中各種媒介的新聞報(bào)道，小記者小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會(huì)生活實(shí)踐的情境中，獲得對(duì)新聞報(bào)道途徑、方式的了解與體驗(yàn)。教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動(dòng)”、 “報(bào)道新聞”、“編輯制作手抄報(bào)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置

2、了不同途徑與層次的三個(gè)活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)?；顒?dòng)一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助于優(yōu)秀新聞報(bào)道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報(bào)道在社會(huì)生活中的重要作用及有關(guān)新聞報(bào)道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的關(guān)系?；顒?dòng)二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時(shí)，嘗試以繪畫(huà)的形式報(bào)道新聞，進(jìn)一步體驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言在新聞報(bào)道中傳遞的思想與情感。活動(dòng)三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試以個(gè)人或合作的形式設(shè)計(jì)、制作小報(bào)，整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報(bào)

3、道入手。課前布置學(xué)生在報(bào)刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報(bào)道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語(yǔ)言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報(bào)道的嘗試。本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能全面參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。一、教材小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會(huì)生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題，并融會(huì)知識(shí)，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 對(duì)于生活中各種媒介的新聞報(bào)道

4、，小記者小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會(huì)生活實(shí)踐的情境中，獲得對(duì)新聞報(bào)道途徑、方式的了解與體驗(yàn)。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動(dòng)”、 “報(bào)道新聞”、“編輯制作手抄報(bào)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置了不同途徑與層次的三個(gè)活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。 活動(dòng)一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助于優(yōu)秀新聞報(bào)道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報(bào)道在社會(huì)生活中的重要作用及有關(guān)新聞報(bào)道的基本途徑和方式，初步感受美

5、術(shù)與新聞報(bào)道之間的關(guān)系。 活動(dòng)二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時(shí)，嘗試以繪畫(huà)的形式報(bào)道新聞，進(jìn)一步體驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言在新聞報(bào)道中傳遞的思想與情感。 活動(dòng)三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試以個(gè)人或合作的形式設(shè)計(jì)、制作小報(bào)，整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的采訪。 感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言、文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報(bào)。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高收集、處理信息的社會(huì)實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會(huì)、與人交往等綜合能力。 三、教學(xué)思路

6、本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報(bào)道入手。課前布置學(xué)生在報(bào)刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報(bào)道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語(yǔ)言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報(bào)道的嘗試。 本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能全面參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。 教學(xué)思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境欣賞感受認(rèn)識(shí)感悟自主體驗(yàn)交流評(píng)述。 活動(dòng)二：欣賞感受比較探尋認(rèn)知領(lǐng)悟大膽表現(xiàn)交流評(píng)述。 活動(dòng)三：前一課時(shí)作品欣賞評(píng)述創(chuàng)設(shè)情境探究質(zhì)疑自主嘗試尋求方法創(chuàng)作表現(xiàn)展示

7、交流。 活動(dòng)一教師可在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報(bào)道，并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報(bào)道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會(huì)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在自主交流講述中，他們初步感受體會(huì)圖片新聞的意義，接著讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認(rèn)識(shí)到新聞來(lái)自平凡生活，真實(shí)而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生理解新聞報(bào)道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，并初步了解美術(shù)語(yǔ)言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗(yàn)尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計(jì)劃書(shū)時(shí)，可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生的思維創(chuàng)意。教師可與學(xué)生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建

8、設(shè)、社會(huì)時(shí)事等，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的題材進(jìn)行報(bào)道。最后，學(xué)生以小組的形式交流評(píng)述，主要表達(dá)采訪題材及如何分工合作，以及在本課學(xué)習(xí)中的收獲及感受。 活動(dòng)二可先回顧上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應(yīng)盡可能地提供各種與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生，以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。接下來(lái)，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場(chǎng)景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對(duì)圖片展開(kāi)討論，提出采訪題材與圖片要求。此時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的采訪活動(dòng)，模擬、體驗(yàn)記者的采訪工作，以營(yíng)造

9、活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動(dòng)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注采訪的方式、提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生相互認(rèn)真傾聽(tīng)，思考評(píng)議并提出建設(shè)性意見(jiàn)，師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，克服學(xué)生在表現(xiàn)中的困難。學(xué)生根據(jù)自己上一課時(shí)選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式?；顒?dòng)應(yīng)考慮學(xué)生參與，同學(xué)之間相互交流評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行即興評(píng)價(jià)。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來(lái)完成。 活動(dòng)三中手抄報(bào)版式的設(shè)計(jì)制作對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的方法，難點(diǎn)是版式設(shè)計(jì)?；顒?dòng)三可分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞感受、探究了解手抄報(bào)的構(gòu)成部分及排版的要求，設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面的草圖。第二課時(shí)可先以小組合作的形式，匯集整理前面學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作品，確定手抄報(bào)的主

10、題、素材，調(diào)整草圖的版式，書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)表現(xiàn)，最后進(jìn)行展示交流評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)可先欣賞評(píng)述上一課時(shí)的作品，以此創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)；也可以配合學(xué)校或班級(jí)的宣傳櫥窗作為情境設(shè)置來(lái)進(jìn)入教學(xué)；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報(bào)作品直接揭示課題，學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察分析，認(rèn)識(shí)手抄報(bào)的幾個(gè)基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)的要求、要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)，可提示學(xué)生制定一個(gè)小組工作計(jì)劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報(bào)主題，準(zhǔn)備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構(gòu)思版面的整體設(shè)計(jì)(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作可延伸為兩課時(shí)，也可在一課時(shí)后的課外完成。作品展示后，可采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及

11、師評(píng)的方式。 四、教學(xué)選擇 1學(xué)習(xí)活動(dòng)方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2制作“新聞集錦”和“小報(bào)”，可手繪，也可用電腦制作。五、教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課，并涉及到學(xué)生的課外實(shí)踐操作。因此，可根據(jù)學(xué)生情況、本地或?qū)W校的教學(xué)資源及教師的個(gè)人教學(xué)需要，合理、適當(dāng)?shù)匕才耪n時(shí)。 1本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時(shí)，應(yīng)考慮適當(dāng)為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料，便于學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。 2手抄報(bào)的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報(bào)的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。 3本課的教學(xué)活動(dòng)可結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部或班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行，有助于學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造

12、和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性的提高。 六、教學(xué)資料 上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責(zé)任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運(yùn)用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫(huà)面。 在拍攝中，選擇合適的背景，適當(dāng)靠近被攝主體能突出主體的形象，同時(shí)，要想一想，從哪個(gè)角度拍攝更為合適。 人物刻畫(huà) 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒(méi)有課桌，孩子們身上都背著書(shū)包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無(wú)法聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。每個(gè)人物神態(tài)各異，十分生動(dòng)自然。課目 第4課小記者(活動(dòng)一)

13、年級(jí) 6年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教 姚秋月教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 課前調(diào)查 收集信息 課前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報(bào)刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。 了解家人喜歡閱讀的報(bào)刊雜志。 信息匯整 分享交流 1今天，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了自己喜歡看的報(bào)紙、雜志，看來(lái)你們是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)的學(xué)生。哪位同學(xué)來(lái)介紹自己帶來(lái)的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。 幾名學(xué)生展示自己帶來(lái)的圖片新聞，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行介紹。 2同學(xué)們能不能將你帶來(lái)的圖片新聞介紹給大家，讓大家分享你帶來(lái)的信息，共同分享你的快樂(lè)呢? 小組內(nèi)同學(xué)之間相互交流。 3同學(xué)們帶來(lái)的圖片新聞很多來(lái)自你們訂閱的兒童報(bào)及家人訂閱的雜志，有的圖片

14、新聞報(bào)道反映了我們少年兒童關(guān)注的事，有的報(bào)道了我們生活中感動(dòng)人的事，有的是社會(huì)上的新鮮事，還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來(lái)源于生活，它真實(shí)地反映了我們的生活，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量信息，豐富我們的生活，很多問(wèn)題引起大家的思考所以，好的新聞能吸引讀者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。 圖片 圖片欣賞 認(rèn)知領(lǐng)悟 1優(yōu)秀圖片新聞賞析 (1) 神舟五號(hào)成功返航，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想 (2)抗洪衛(wèi)士、鋼鐵長(zhǎng)城 (3)晨 引導(dǎo)學(xué)生圍繞每_張圖片的主題展開(kāi)討論，老師講解。 我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同學(xué)也許對(duì)新聞工作、記者的工作很好奇，讓我們走進(jìn)一家報(bào)社，

15、來(lái)了解一下他們的工作吧! 錄像：記者采訪的一些工作花絮。 圖片 錄像資料 情境設(shè)置 明確任務(wù) 我們學(xué)校的校報(bào)和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學(xué)們關(guān)心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來(lái)做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內(nèi)外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事，用我們美術(shù)這一特殊的語(yǔ)言圖片新聞的形式表現(xiàn)出來(lái)好嗎? 策劃采訪活動(dòng) 那么小記者的采訪活動(dòng)要做好哪些準(zhǔn)備工作呢?在采訪活動(dòng)中你們有哪些問(wèn)題或困難需要解決呢? 學(xué)生提出問(wèn)題(預(yù)見(jiàn)性的問(wèn)題)，教師歸納問(wèn)題。 采訪前制定好周密的采訪計(jì)劃書(shū)，能夠幫助我們獲得很好的采訪效果。 (1)采訪人員的工作形式及合理分工(個(gè)人、雙人、小組合作)。 (2)

16、采訪的內(nèi)容、對(duì)象的選擇，校內(nèi)或校外，人物或事件。 (3)圖片新聞的表現(xiàn)形式，攝影或繪畫(huà)。 (4)采訪的程序。 粉筆演示 自主表現(xiàn) 分工合作 學(xué)生策劃采訪計(jì)劃書(shū)，交流采訪計(jì)劃書(shū)。 課后拓展 學(xué)習(xí)延伸 查閱報(bào)刊的圖片新聞，上網(wǎng)查閱有關(guān)“小記者網(wǎng)站”的信息，建立信息交流。 報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等 課目 第4課小記者(活動(dòng)三) 年級(jí) 6年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教 姚秋月 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生觀察報(bào)紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報(bào)紙。 報(bào)紙及資料 學(xué)習(xí)回顧 點(diǎn)評(píng)上一課時(shí)的作品，從學(xué)生作品的題材、文字、圖片幾方面講評(píng)。 情境設(shè)置 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 前面我們?cè)谡n堂里了解到有關(guān)新聞的知識(shí)，同時(shí)積累了

17、很多好的新聞素材。前幾天，老師聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的櫥窗要更換內(nèi)容了，我們把前面學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的新聞作品在這堂課內(nèi)用集體的智慧匯編成一份份手抄報(bào)，供全校同學(xué)欣賞，共同分享我們的成果、快樂(lè)，好嗎? 信息交流 學(xué)生將帶來(lái)的報(bào)紙進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這一版式的原因，初步了解版式的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)。 1個(gè)別學(xué)生將自己帶來(lái)的報(bào)紙?jiān)谌噙M(jìn)行介紹。 2同座之間相互交流。 報(bào)紙 作品欣賞 初步了解手 抄報(bào)的基本 組成部分 展示歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞(包括彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論 1了解手抄報(bào)的基本組成部分及它們?cè)诎婷娴奈恢茫嚎?、文章版塊、標(biāo)題、內(nèi)容、插圖等。 2手抄報(bào)主題的確定：呈現(xiàn)手抄報(bào)的主要內(nèi)容，如

18、衛(wèi)生保健方面、環(huán)境保護(hù)方面、科學(xué)幻想、文化藝術(shù)、綜合知識(shí)等。 CAI課件 嘗試設(shè)計(jì) 根據(jù)小組的素材，小組選擇一個(gè)主題，每位同學(xué)嘗試在紙上設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)的版式草圖，不需寫(xiě)文字，只要用線畫(huà)出刊名、文章版塊、內(nèi)容、標(biāo)題、插圖的大致位置即可。 教師收集部分學(xué)生的草稿，師生共同發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。 1刊名的大小及位置。2文章版塊的外形及組合。3插圖的合理穿插。 師生互動(dòng) 比較分析解決問(wèn)題 結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件的互動(dòng)演示，師生共同探討解決嘗試設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加深了解手抄報(bào)版式設(shè)計(jì)的基本要求。 (教師隨機(jī)示范演示) 1刊名： 一般在報(bào)紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細(xì)能直接吸引讀者。 2文章版塊： (1)外形

19、規(guī)則形、不規(guī)則形 (2)組合 文章版塊的大小穿插組合版式和諧美觀。 文章版塊不同外形的組合版式活潑有變化。 文章版塊之間距離疏密得當(dāng)版式清晰明了。 3插圖 (1)內(nèi)容：圍繞文章的主題。 (2)大小位置：不能喧賓奪主。 CAI課件粉筆演示 修改草圖 學(xué)生再設(shè)計(jì) 1小組合作，確定手抄報(bào)主題。 2整理采訪記錄及圖片，補(bǔ)充相關(guān)素材，編輯文字、圖片。 3選擇最優(yōu)版式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作表現(xiàn)。 (如一課時(shí)不夠，可延伸到下一課時(shí)或課后完成) 學(xué)生作品 交流評(píng)價(jià) 課堂小結(jié) 將學(xué)生作品在學(xué)?；虬嗉?jí)的櫥窗中展覽 1自評(píng)，小報(bào)的題材及版式。 2互評(píng)，自己或他人成功、不足之處。 3師評(píng)，學(xué)生參與的狀況、任務(wù)達(dá)成等。 學(xué)生作小記者教學(xué)反思本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會(huì)生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題，并融會(huì)知識(shí)，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)