六年級下冊語文導學案5 手指人教新課標無答案

1、5手指家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 課題“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛?/p>

2、連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 手指“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論

3、語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。課型新授課設計說明這篇課文語言風趣幽默，主題鮮明突出。在設計這節(jié)課時，我以學生為主體，讓學生充分地自主學習。首先由學生參照閱讀提示，獨立閱讀、思考、交流，初步了解文章

4、的主要內容，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，在此基礎上，感悟作者的表達方法，領會作者的寫作意圖。結合實際引導學生體會“團結就是力量”的人生哲理。學前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.搜集豐子愷的相關資料。（師生）3.借助工具書自學生字新詞，自讀課文。（學生）課時安排1課時教學過程學習目標1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點理解五根手指有什么特點，作者是運用什么表達方法來表現(xiàn)這些特點的

5、。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、啟發(fā)談話，導入新課。（用時：5分鐘）1.導入語：同學們，我們都有一雙手，你能把它畫下來嗎？2.你認識它們這五個兄弟嗎？五個手指有哪些優(yōu)點，手指會給自己怎樣的啟示呢？今天，我們一起學習手指。板書課題。3.介紹作者。1.學生把手放在紙上，畫手。2.齊讀課題，討論交流。（寫字、畫畫都離不開手指；做手指操很漂亮）3.學生交流有關豐子愷的資料。（豐子愷是我國著名的漫畫家、書法家、散文家、有緣緣堂隨筆等作品集）1.手指給你留下了怎樣的印象？寫下來。 二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）1.引導學生讀文，自主學習生字詞。2.組織學生合作學習生詞。注意“穢”的讀音，重點理解

6、“窈窕、堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。3.檢查自學生字情況，相機點撥。4.組織學生分角色扮演五個手指，朗讀并表演。5.概括課文主要內容。1.自由讀課文，邊讀邊畫出生字，并自學。2.先自學再和小組同學交流詞語的意思。3.朗讀文中描寫手指的語句，抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指的不同特點。4.全班交流課文的主要內容。2.我能給帶點的字選擇正確的讀音。穢物（su hu）差異（ch ch）薄弱（b bo）3.我能辨字組詞。三、再讀課文，感悟寫法。（用時：15分鐘）1.出示閱讀要求：（1）默讀課文，畫出本文的中心句。（2）五根手指各有什么特點？2.檢查自學情況，隨機點撥。3.指幾個小組到前面

7、表演課本劇。4.教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。5.設疑：你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？6.拓展：你愿意做哪根手指呢？為什么？1.學生自主學習。（1）默讀課文，找出中心句，反復讀中心句。（2）小組合作探究。2.小組代表匯報、交流。3.學生表演課本劇。4.其他同學評價表演。5.學生說說喜歡的手指，并闡明原因。（示例：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦，例如拉胡琴叫他用勁扳?。?.學生說說愿意做哪根手指，并說說為什么。（示例：我愿意做食指，因為他很機敏）4.讀句子，判斷句子寫的是哪個手指。（1）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。（

8、 ）（2）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。（ ）（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。（ ）（4）體態(tài)秀麗，樣子可愛。舞蹈演員作蘭花指時，他們是最優(yōu)美的花瓣。（ ）四、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）1.引導學習“閱讀鏈接”手，感悟其中蘊含的道理。2.小練筆。（1）以“五指爭功”為題，編寫課本劇或小故事。（2）想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課的寫法，寫一篇有所感悟的短文。1.閱讀詩歌手，思考：每小節(jié)寫什么？告訴我們什么？2.完成小練筆。5.填空。手這首小詩表面上是寫 的形狀，實際上是在贊美 ，告訴我們 的道理。板書設計教學反思在教學中，我先讓學生認真

9、朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。在讓學生了解到五兄弟的優(yōu)缺點后，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個?！比ンw會作者的風趣幽默，然后再把這個自然段的學習方法遷移到自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。手指教學片段從五指的角色表演中學習寫作手法（教學重點）師：比美表演就要開始了，現(xiàn)在有請大拇指先生閃亮登場。（音樂響起）生：嗨，我是大拇哥。（搖動大拇指）我最大的優(yōu)點就是肯吃苦。像

10、拉胡琴叫我用勁扳住。我吃苦耐勞，默默奉獻。師：就沒有美中不足的地方嗎？生：形狀算不上美。師：喲，是中指兄弟呀。生：我地位最優(yōu)、相貌最美，兩邊各有兩個保鏢，片刻不離，瞧，我處處都養(yǎng)尊處優(yōu)。師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。師：中指你一定很樂于勞動吧？生：討厭，人家最不喜歡出力了。生：哦，出工不出力。師：那就請食指兄弟說說吧。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時候，全要靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起?？磥硎持甘峭昝罒o瑕的嘍，是嗎？生：不是，他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？生：文靜而美好。師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點是？生：機敏。師：不足呢？生：曲線強硬。賞析：手指是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門