初中語文教學(xué)反思

1、初中語文教學(xué)反思劉詠梅語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。一、表現(xiàn)1、漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可

2、不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。 2、應(yīng)付老師，平衡自己 這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一

3、定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。4、投機取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目

4、也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。二、成因1、認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。語

5、文學(xué)習(xí)雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)

6、識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，常

7、常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)” 拋到九霄云外了。三、調(diào)控措施1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成

8、目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生中搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料

9、可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。 2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作

10、手法時，詩經(jīng)里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了小芳的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了纖夫的愛的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭

11、”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我

12、概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品味詩歌語言最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐準(zhǔn)確

13、鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。2010-1-27皇帝的新裝教學(xué)案例章荷英教學(xué)背景 這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實生活。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，

14、感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)；還應(yīng)該讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話能力和合作能力。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)目的 1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主導(dǎo)課型：品讀課主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法教學(xué)設(shè)計：一、自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容二、合作探究，賞析人物，品味寓意三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維 由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點撥，多鼓勵，讓

15、學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實際體察。本課的拓展練習(xí)，會啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。教學(xué)步驟： 一 、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，相信你們一定喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們一定也讀過不少，像賣火柴的小女孩丑小鴨海的女兒等。這些童話有什么特點呢？請同學(xué)們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）師：今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話皇帝的新裝，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。二 、作者簡介：師：下面，讓我們共同來認(rèn)識一下本文作者，世界著名的藝術(shù)大師安徒生。（出示“你知道嗎”安徒生簡介及照片，指一學(xué)生讀）師：了解了童話作者，那么

16、，在這篇童話中，作者是怎樣運用想象夸張的手法來構(gòu)思情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點解決這兩個問題。（出示目標(biāo)）三 、自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容師：下面請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務(wù)：第一標(biāo)出不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。師生共同訂正第一個問題。師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽）師：其實故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）四、合作探究，賞析人物，品味寓意師：故事情節(jié)簡單清

17、晰，但人物形象鮮明生動。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）分四人小組討論以下問題：、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點，并讓學(xué)生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時是怎么想的呢？（學(xué)生找出段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)

18、受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？（學(xué)生分角色朗讀段，而后討論分析?？梢娝麄兊摹白运剑搨巍钡某髳鹤炷?。板書“自私虛偽”）、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？（表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書）、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價？（學(xué)生分析后作補充：的確，現(xiàn)實中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取

19、寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英?？梢?，本篇童話就是在真實的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者。）7、理解寓意作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心）師：同學(xué)們，童話講完了，可故事并沒結(jié)束。讓我們攜起手，去做勇敢誠實的人吧，因為虛偽，謊言不會長久，而唯有真理才會永存！五、拓展練習(xí)，發(fā)散思維、師：下面，我們來個添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會怎么辦？（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）、播放一段“皇帝悔過”

20、的動畫片來拓展學(xué)生想象。 、師生一起總結(jié)。（略）、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點板書設(shè)計皇帝的新裝不稱職虛偽自私諷刺愚蠢天真無邪贊揚想象夸張教學(xué)反思 本節(jié)課是實行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽課人員比較多，學(xué)生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時讓學(xué)生

21、口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。2010-1-27盲孩子和他的影子教學(xué)案例邵業(yè)翠設(shè)計理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人

22、性。而盲孩子和他的影子正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。 教學(xué)創(chuàng)意 簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法 教學(xué)目標(biāo) 1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。 2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。 3、教法和學(xué)法： 教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法； 學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)； 教學(xué)重點 1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。 2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)難點 理解“影子”的象征意義。 教學(xué)活動 1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

23、教學(xué)課時 一課時 教學(xué)環(huán)境 1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培

24、養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。 2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。 3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世

25、界觀，從而使他們的感情得到升華。 教學(xué)實錄 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：每當(dāng)我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？ 生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空； 生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。 師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ 生：什么也看不見。 生：一片黑暗。 師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？ 生：不信。 師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波） （采用對比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)

26、”的設(shè)計思想） 二、速讀課文，整體感知 師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？ 生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。 （學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。） 三、精讀選段，品味語言 師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。 生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。 生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子

27、感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。 生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。 師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達出來？ 生：分角色朗讀。（配樂） 通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力 四、探究合作，研讀課文 師：（多媒體出示探究問題） 1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？ 2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？ 生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看

28、到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” 生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。 （前后桌幾個人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈） 師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體） 1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

29、 生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。 生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。 生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。 生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。 （學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達到高潮） 五、文本拓展，提高能力 師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，

30、在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？ 生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。 師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。 師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂愛的奉獻，課堂氣氛十分熱烈） 師：請

31、每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。 生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。 生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。 生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。 生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。 生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。 師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。 （學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到

32、學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。） 師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體） 1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本?。?2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行文學(xué)交流； 3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲； 4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友； 5、愛寫作的你，可以

33、創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。 （對于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂。） 教師小結(jié) 與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。 教學(xué)反思 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在

34、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。 2010-1-27走一步，再走一步教學(xué)案例郭曉媛教學(xué)目標(biāo)：1.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。3.鑒賞課文中由事推理的感悟美。4.在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。教學(xué)重難點：1.整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。2.多角度、有創(chuàng)意的研究課文內(nèi)容，獲得教益。教學(xué)方法：朗讀復(fù)述法設(shè)疑研

35、討法課時：一課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程

36、又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”明確：對，他就是莫頓亨特，他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？我們今天就來學(xué)習(xí)他的走一步，再走一步。二、 整體感知要求學(xué)生快速閱讀課文。1.大家想想，文章的題目是文中誰說的一句話？明確：父親2.是父親對誰說的話呢？明確：對兒子說的3.父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？明確：學(xué)生自由回答，大意合理即可。4.哪位同學(xué)將剛才說的內(nèi)容來個小結(jié)呢？明確：要求學(xué)生在小結(jié)時，給事件配上時間、地點、人物、事件等要素。小結(jié)：同學(xué)們，剛才老師教你們就

37、是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！三、研討主旨1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步

38、再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。4.為什么不要想著距離有多遠？明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。四、品味細節(jié)學(xué)生研讀文章，積極思考，就文

39、中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。教師啟發(fā)、點撥：評論父親的做法：作為家長，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，要給予指導(dǎo)和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。五、拓展延伸我們試著說一句話來表達學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。例：我多年堅持做讀書筆記，有同學(xué)問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會鼓勵自己。寫好先讀給自己聽，以此來達到自我鼓勵

40、的目的。學(xué)生交流，從鼓勵人的角度談自己的收獲。六、課堂小結(jié)作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。板書：冒險走一步，再走一步脫險啟示：感悟化整為零給人戰(zhàn)勝艱難的信心2010-1-27語文教學(xué)反思李國芝 目前，正在全國分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念，努力進行教學(xué)改革，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，要想使語文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展

41、，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中階段的語文素養(yǎng)，必須處理好以下幾個關(guān)系： 一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。” 課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。 過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情

42、感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。 可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得

43、落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。 因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提

44、升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。 二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系 新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。 “把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理

45、解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由

46、，實際上卻是“放羊式”的放任自流。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。三、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系 ,提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。 合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采

47、用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有

48、的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。 2010-01-21秋天教學(xué)反思張國政 秋天來了,正是講授秋天的季節(jié)! 人們總是這么說,“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),永遠沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾,就離完美走近了一步。 課堂教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù),不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂,哪怕你再做精心的準(zhǔn)備,總會留有一些不足的。葉瀾教授講:“課不可能十全十美,十全十美的課作假的可

49、能性很大。只要是真實的就是有缺憾的,有缺憾是真實的一個指標(biāo)?！碑吘拐n是活的,對象是活的。從不同角度,不同層面看,看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看,不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S,這節(jié)課對于這一部分學(xué)生來說很適合,但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課,只能力求更好的課。 但反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個方面: 1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。 做為語文教師-最簡單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開而公開,為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認(rèn)為有價值的環(huán)節(jié)。其實當(dāng)自己走過之后,回顧走過的路,才發(fā)現(xiàn),原來自己已經(jīng)

50、選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅持走自己的路,心無旁騖地去做,結(jié)果會讓自己滿意。 2、總體設(shè)計還存在瑕疵。 一課時的課絕不要拖到兩課時去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣,但是在這樣的的公開課的情形下,一定要有一個清醒的認(rèn)識和思路。 3、課堂掌控 不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),還是在朗讀環(huán)節(jié),或者是在分析環(huán)節(jié),都存在著自己的弱點。例如朗讀環(huán)

51、節(jié),自己似乎做的許多地工作都是沒有用的,或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容,就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn),這不是自己的強項。但是自己相信,只要自己多取長補短,可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上,還存在著不仔細的問題,如“載”字的讀音和解釋上,這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的,而自己卻把它當(dāng)成了一個問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外,在生活常識上,收麥子不是在秋天,而是在夏天,自己也應(yīng)該強調(diào)這一點的,可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應(yīng)該啊! 4、以后多問為什么? 這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課,有這種感覺,不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不

52、要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底,才會讓學(xué)生有所收獲,也會讓自己有所收獲。不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點,而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題,重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,堅持自

53、己的想法,走自己的路,讓別人去說吧! 2010-01-21對中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的兩點思考合肥42中 馬慶華中學(xué)語文探究性教學(xué)，是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式。它包含探索和研究兩個方面，即探索知識、真理，研究和尋求多種解決問題的途徑和方法，在其過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。旨在增強學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是建立新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法。所以說問題是激活思維、獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的根本動力?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。通過對問題的思考，形成學(xué)習(xí)的動力和起點。因此，我們必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特