部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案14716

1、第三單元簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動(dòng)物、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人人勝，又發(fā)人深思。去年的樹(shù)中的鳥(niǎo)兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹(shù)聽(tīng)；那一定會(huì)很好的主人公不斷產(chǎn)生愿望， 恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；一塊奶酪中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以?，有著激烈的思想斗?zhēng)。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容，感受童話中生動(dòng)、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。本單元的語(yǔ)文要素是”感受童話豐富的想象”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專(zhuān)門(mén)

2、安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，比如，展開(kāi)想象走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界；體會(huì)從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程；畫(huà)出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故事；了解圍繞一塊奶酪展開(kāi)的故事?！苯涣髌脚_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)、童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處。本單元的習(xí)作要求是”試著自己編童話，寫(xiě)童話”。從讀童話到寫(xiě)童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。”試著”一詞，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童話的興趣，未對(duì)寫(xiě)提出過(guò)高要求。本

3、單元還安排了”快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，推薦閱讀安徒生童話稻草人格林童話等經(jīng)典童話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。學(xué)情分析第一，要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，并結(jié)合”快樂(lè)讀書(shū)吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。建議先閱讀教師教學(xué)用書(shū)關(guān)于”快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的解讀。第二，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，

4、不要過(guò)于抽象。 第三，要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，可將”交流平臺(tái)”的教學(xué)提前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的基本特點(diǎn)，為習(xí)作編寫(xiě)童話做好鋪墊；習(xí)作有”寫(xiě)完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順”的要求，語(yǔ)文園地安排有修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，可將兩者的教學(xué)進(jìn)行整合。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)48個(gè)字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。正確讀寫(xiě)精讀課文中32組詞語(yǔ)，積累好詞佳句。2、通過(guò)分角色朗讀，感受人物鮮明的形象，體會(huì)童話給予我們的啟示。3、每篇童話都非常生動(dòng)有趣，感受童話豐富的想象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)要在了解童話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)提示詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編童話故事。難點(diǎn)根據(jù)提示詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編童話故事學(xué)前準(zhǔn)備PPT課件學(xué)法提示1、能夠自讀自悟，從

5、文中迅速提取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)積累。2、以學(xué)生為主體，通過(guò)形式多樣的讀，來(lái)感受愛(ài)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3、讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)想象、理解、感悟。課時(shí)分配去年的樹(shù) 2課時(shí)那一定會(huì)很好 1課時(shí)在牛肚子里旅行 2課時(shí)一塊奶酪 1課時(shí)我來(lái)編童話（習(xí)作） 2課時(shí)語(yǔ)文園地三 1課時(shí)快樂(lè)讀書(shū)吧 1課時(shí)單元測(cè)試 2課時(shí) 試題講評(píng) 1課時(shí)課題：8、去年的樹(shù)石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 周志會(huì)教材簡(jiǎn)析課文講述了發(fā)生在一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間的故事。鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友樹(shù)聽(tīng)。將要離開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)許下諾言明年春天一定回來(lái)， 再給樹(shù)唱歌?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火

6、柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，情誼還在，諾言還在，于是她對(duì)著燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有4次對(duì)話。第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話，他們約定，明天春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴她，伐木人用斧頭把他砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與大門(mén)的對(duì)話，鳥(niǎo)向大門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門(mén)告訴她，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴，賣(mài)到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小女孩的對(duì)話，鳥(niǎo)向小女孩打聽(tīng)，小女孩告訴她，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這4次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所表達(dá)的情感也在這4次對(duì)話及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)

7、。 課文想象豐富，鳥(niǎo)兒、樹(shù)和其他的事物都有和人一樣的細(xì)膩的情感。鳥(niǎo)兒和樹(shù)相處時(shí)的快樂(lè)，尋找樹(shù)時(shí)的執(zhí)著，看著燈火唱歌時(shí)的感傷，都突顯了她信守諾言、忠于友誼的情感。題目中用”去年”一詞暗示樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒與樹(shù)往日相處的快樂(lè)時(shí)光已一去不復(fù)返，更能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒對(duì)老朋友樹(shù)的懷念 這篇童話在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)?！兵B(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根”“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)”“鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨ⅰ?個(gè)部分清節(jié)類(lèi)似，都是按照”鳥(niǎo)兒向哪兒飛去，見(jiàn)到了誰(shuí)，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺瑢?duì)方答”的順序來(lái)敘述的。這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)突顯了鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的執(zhí)著，將讀者的情感一步步引向高潮。課文對(duì)話中的提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有表達(dá)情緒的修飾詞，也沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒 心理的描寫(xiě)，但字里行間卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯

8、情誼，給讀者留下極大的想象空間。課文配有兩幅插圖。一幅是鳥(niǎo)兒站在枝頭，快樂(lè)地給樹(shù)唱歌，樹(shù)微笑地聽(tīng)著，有助于學(xué)生體會(huì)他們之間的真摯情誼。另一幅是鳥(niǎo)兒若有所思地盯著燈火，安靜而略帶憂傷，有助于學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，體會(huì)她對(duì)樹(shù)的留戀、不舍等復(fù)雜的感情。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)”融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”切”，會(huì)寫(xiě)”冷、離”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)”寒冷、離開(kāi)”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出鳥(niǎo)兒心情的變化。能聯(lián)系課文展開(kāi)想象，說(shuō)出鳥(niǎo)兒尋找朋友時(shí)的內(nèi)心想法。3.能把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人交流自己的感受。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)能讀懂鳥(niǎo)兒心情的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。難點(diǎn)能讀懂鳥(niǎo)兒心情

9、的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界學(xué)法提示自主 合作 探究 閱讀感悟教學(xué)時(shí)間2課時(shí)課前準(zhǔn)備生字卡片、課件學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)1、 播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。 1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事去年的樹(shù)，看看我們又會(huì)有什么收獲。2. （課件出示2）播放去年的樹(shù)動(dòng)畫(huà)。 3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。 2、 初讀課文，整體感知。 初讀要求：（課件出示3）1. 請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。 3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，

10、并作讀后感悟的批注 4.想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？ （一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) （課件出示4） 寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。 3.教師適時(shí)歸納 （1）正音。 翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。（2）識(shí)記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？ 形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜 熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 1. 鞏固

11、記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。 3、 朗讀讀文，整體感知。 師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。1. 練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。 2. 教師引讀。 師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。） 師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。） 師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)它。 談話過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可

12、是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？ 3. 學(xué)生接著讀后面的課文。4、 規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) （課件出示5）（課件出示生字田字格課件） 冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接 1. 觀察生字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？ 預(yù)設(shè)： （1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；而“?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。 （1） 上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬，是上窄下寬的字。 2. 練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)(1) 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 （2） 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （

13、3） 小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！第二課時(shí)一、 回顧前情，再現(xiàn)朋友間的情誼。1. 回顧前情。課件出示第一組對(duì)話。2. 師：春天又來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。此時(shí)，在南方的鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢？二、 朗讀另外三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒心情的變化。1. 朗讀對(duì)話，試著走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，把感受到的鳥(niǎo)兒的心情概括成詞語(yǔ)，添在提示語(yǔ)中，同桌練讀。（1） 把“疑惑”等表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)填進(jìn)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話語(yǔ)中，讀一讀。相機(jī)采訪：鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，你為什么如此著急？樹(shù)根又是怎么回答的？（2） 照樣子把表示鳥(niǎo)兒心情的詞語(yǔ)填進(jìn)后兩次對(duì)話，同桌合作朗讀。2. 只留對(duì)話，師生合作再次

14、朗讀。師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)兒從疑惑到著急，從著急到憂傷，心情一次比一次沉重?，F(xiàn)在。老師要把所有提示語(yǔ)隱去，只留下對(duì)話。你們還能不能帶著剛才的閱讀感受，讀出鳥(niǎo)兒的心情變化？生齊讀“鳥(niǎo)兒”的話，師讀“樹(shù)根”“大門(mén)”“小女孩”的話，注意“大門(mén)”的話要讀出不在乎的意味。3. 小組合作分角色朗讀課文。（1） 小組分角色練習(xí)，時(shí)間允許的話，每個(gè)人都試著讀讀鳥(niǎo)兒的話，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。（2） 小組匯報(bào)展示分角色朗讀，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)的深厚情誼。三、 品味結(jié)尾，展開(kāi)想象說(shuō)話寫(xiě)話。1. 指名讀結(jié)尾，聚焦“看”字。師：鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？透過(guò)這搖曳的燈火，她還看到了什么？又想到了什么？是啊，她還想起了曾

15、經(jīng)與樹(shù)在一起的美好時(shí)光。（教師引讀）2. 小練筆。師：讓我們走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，想象一下她在想些什么，再寫(xiě)下來(lái)。3. 學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子，互相評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)是否表達(dá)了鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感。四、 結(jié)合板書(shū)，試著用自己的話講故事。1. 師：故事學(xué)完了，你能把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)嗎？我們可以怎么講呢？2. 回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點(diǎn)的變化及鳥(niǎo)兒與樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的4次對(duì)話，教師板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)。3. 根據(jù)板書(shū)的提示，按人物出場(chǎng)順序試著講故事。當(dāng)學(xué)生遇到困難講不下去時(shí)，教師可做適當(dāng)提示。五、作業(yè)布置：回家把故事講給家人聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己讀了這個(gè)故事的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：9、那一定會(huì)很好石橋二小 三年

16、級(jí)語(yǔ)文 主備人： 李文清教材簡(jiǎn)析課文講述了一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，變成手推車(chē)、椅子，最后變成木地板的一段生命歷程在這個(gè)歷程中，主人公不斷轉(zhuǎn)變，每一次轉(zhuǎn)變都是一個(gè)愿望的開(kāi)始，每一個(gè)愿望最后都姜現(xiàn)了。一粒種子的愿望，經(jīng)過(guò)一段段歷程，最后回到原點(diǎn)，這是經(jīng)歷了生命體驗(yàn)后的一種回歸。課文想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)。共12個(gè)自然段，可分為4個(gè)部分。第一部分（第一至三自然段）描寫(xiě)一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)的歷程；第二部分（第四至七自然段）描寫(xiě)大樹(shù)變成手推車(chē)的歷程；第三部分（第八至九自然段）描寫(xiě)手推車(chē)變成椅子的歷程；第四部分（第十至十二自然段）描寫(xiě)椅子變成木地板的歷程。課文具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。文中4次出現(xiàn)”那一定會(huì)很好”，突

17、顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極人生態(tài)度，也使結(jié)構(gòu)更加清晰。本文和去年的樹(shù)一樣，都描寫(xiě)了樹(shù)，都有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)；不同的是，去年的樹(shù)主要寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的故事，本文則主要寫(xiě)了主人公生命中的一段段歷程。和去年的樹(shù)中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂(lè)觀，充滿希望。課文配有3幅插圖，呈現(xiàn)出主人公經(jīng)歷的手推車(chē)、椅子、木地板這3個(gè)階段，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會(huì)主人公在幾段生命歷程中平和、愉悅的心情。 學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)”縮、努”等7個(gè)生字。2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。3.與 去年的樹(shù) 進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)1默讀課文

18、，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。2.懂得對(duì)于快樂(lè)的理解是會(huì)隨著成長(zhǎng)的過(guò)程而發(fā)生著不斷變化的。難點(diǎn)懂得對(duì)于快樂(lè)的理解是會(huì)隨著成長(zhǎng)的過(guò)程而發(fā)生著不斷變化的學(xué)法提示自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀感悟、創(chuàng)設(shè)激趣法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。2教師準(zhǔn)備ppt。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？2從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。3板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。4齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1初讀課

19、文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。3指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。1用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。2小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。3交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。(板書(shū)：種子被泥土包裹鉆出地面長(zhǎng)成高大的樹(shù)砍倒做成手推車(chē)拆了做成椅子成為美麗的木地板)4有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)5默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各

20、種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。6課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。我們學(xué)過(guò)去年的樹(shù)，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和去年的樹(shù)有什么相同和不同呢？1ppt出示去年的樹(shù)，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和去年的樹(shù)有什么相同和不同。2全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。3ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。五、有感情地朗讀兩篇課文。六、課堂練習(xí)ppt出示練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：10、在牛肚子里旅行石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 周志會(huì)教材簡(jiǎn)析這是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吞進(jìn)了肚子。危急關(guān)頭，蟋蟀青

21、頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來(lái)。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里一進(jìn)了牛肚子一從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里一和草一起噴了出來(lái)，這一旅行線路蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識(shí)。牛肚子里一共有4個(gè)胃，前3個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞到肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽，這樣的過(guò)程就叫反芻。課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫(xiě)大家熟悉的事情，讀者有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。于是故事

22、有了懸念一蟋蟀后來(lái)怎樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色地介紹了牛有4個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，讀者就能在津津有味的閱讀中收獲知識(shí)。第三，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。文中對(duì)話大多單獨(dú)成段，有豐富的提示語(yǔ)，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人人勝?！北?、爬、喊、跳、蹭”等動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了青頭的動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)出了青頭急朋友之所急、遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著冷靜的特點(diǎn)。課文配有兩幅插圖。一幅是青頭站在牛背上，指導(dǎo)紅頭怎樣從牛肚子里逃出來(lái)的情形，突顯了青頭對(duì)朋友的關(guān)心；另一幅是紅頭成功脫險(xiǎn)后，和青頭擁抱在一起的情形，劫后余生的喜悅、對(duì)好友的感激都在這擁抱之中。兩幅插圖再現(xiàn)了故事中的重要場(chǎng)景，有助于學(xué)生

23、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的 心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)”咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)”答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)”旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)”旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是”非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)1結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。2通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。難點(diǎn)體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣學(xué)法提示自學(xué) 朗讀感悟、小組合

24、作交流教學(xué)時(shí)間2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2教師準(zhǔn)備課件，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲音頻，便于配樂(lè)朗誦。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？(指名說(shuō))師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。二、揭題。1齊讀課題。2引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)3引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行

25、？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)4指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)課文。(一)整體感知，快速把握。1請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。2指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(17小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，818小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。1請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

26、2學(xué)習(xí)多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3探究原因。同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)第二課時(shí)過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的820小節(jié)。 (三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。1提出合作讀書(shū)的要求：(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2全班交流學(xué)習(xí)收獲。(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？A指名說(shuō)。B結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)

27、學(xué)生品讀感悟。(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。紅頭從_走到_，又從_來(lái)到了_。最后，在牛_的時(shí)候，隨著_。(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。牛共有_胃，前_，只有_。四、歸納小結(jié)1初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了

28、什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)就是力量。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：11、一塊奶酪石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 李文清教材簡(jiǎn)析這是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。全文共有13個(gè)自然段，按照故事發(fā)展的順序講述。第一至三自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開(kāi)始搬運(yùn)糧食。第四至十二自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自

29、己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第十三自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，給人留下深刻的印象。比如，從”今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫(huà)了他發(fā)號(hào)施令的形象；”丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞句，寫(xiě)出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)誘惑時(shí)的矛盾心理；”奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)”等詞句，細(xì)致地刻畫(huà)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑的心理變化過(guò)

30、程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。課文配有一幅插圖。站在奶酪右邊發(fā)號(hào)施令的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他正命令奶酪左邊的小螞蟻執(zhí)行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小螞蟻仰著頭，瞪大眼睛看著面前的奶酪渣，不敢置信。圖文對(duì)照，有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語(yǔ)，掌握“處”“稍”等詞語(yǔ)。2正確流利有感情地朗讀課文。3在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，

31、愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體 團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體 團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)法提示自學(xué) 朗讀感悟、小組合作交流教學(xué)時(shí)間1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2教師準(zhǔn)備課件，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲音頻，便于配樂(lè)朗誦。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，吃過(guò)奶酪嗎？好吃嗎？面對(duì)一塊美味誘人的奶酪，搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的呢？讓我們走進(jìn)課文了解一下。板書(shū)課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。二、初讀課文。1用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多

32、讀幾遍。2出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。3指名分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。1出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。2說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了_事。三、精讀課文，讀出感受，讀出感情。(一)默讀課文，思考：1螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的禁令是什么？在文中畫(huà)出。2螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說(shuō)一說(shuō)。3你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會(huì)，師隨交流板書(shū)：螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們

33、的心真齊??！螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小。(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會(huì)。四、課外拓展，說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當(dāng)時(shí)怎么做的？學(xué)習(xí)后覺(jué)得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對(duì)誘惑該怎么做？五、小組分角色朗讀課文，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。六、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來(lái)。七、知識(shí)拓展。出示ppt：奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類(lèi)似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更豐富。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：我來(lái)編童話（習(xí)作）石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 周志會(huì)教材簡(jiǎn)析本單元習(xí)作要

34、求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫(xiě)童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了”國(guó)王、黃昏、廚房”等3組詞語(yǔ)，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語(yǔ)指向人、動(dòng)物、植物，符合童話故事萬(wàn)物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語(yǔ)指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語(yǔ)指向家里、公共場(chǎng)所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開(kāi)來(lái)想象。此外，教材提供的這些詞語(yǔ)也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如”啄木鳥(niǎo)、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展

35、開(kāi)想象，打開(kāi)編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。教材第二部分以3個(gè)問(wèn)題提出了本次習(xí)作要求。第一個(gè)問(wèn)題針對(duì)故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、三個(gè)問(wèn)題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。3個(gè)角度的提問(wèn)，旨在幫助學(xué)生展開(kāi)更豐富的想象。教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語(yǔ)文園地中提出的”運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐”改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號(hào)的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基

36、礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1看圖編寫(xiě)童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。3能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。難點(diǎn)簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。學(xué)法提示自主 合作 探究 練習(xí)交流 修改教學(xué)時(shí)間2課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、交流故事，激發(fā)興趣。1教師出示多媒體：(上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。)隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講白雪公主的故事。2同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組

37、內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。3小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書(shū)：走進(jìn)童話世界。)二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。1教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及白雪公主的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。2教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言三、自主審題，明確內(nèi)容。1學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。2小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)

38、聯(lián)想。1出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。3指導(dǎo)寫(xiě)作：(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。4選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)一、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。1把寫(xiě)好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。2教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)

39、別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。3學(xué)生修改作文。三、學(xué)生把修改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。第三單元習(xí)作指導(dǎo)：我來(lái)編童話 寫(xiě)作思路：1審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。2選定內(nèi)容：(1)故事里有哪些角色。(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。3表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。4表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。5結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。下水文：啄木鳥(niǎo)治病一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前

40、一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！眮?lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍?！惫?，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。

41、小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。首尾呼應(yīng)。童話世界多么神奇??！我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧板書(shū)設(shè)計(jì)課題：語(yǔ)文園地三石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 李文清教材簡(jiǎn)析本單元語(yǔ)文園地安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)童話這一體裁的初步認(rèn)識(shí)展開(kāi)交流，呈現(xiàn)了3個(gè)方面的內(nèi)容：一是童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話、有思想、有情感；二是童話充滿了豐富的想象；三是閱讀童話，能帶給我們?cè)S多好處。本次”交流平臺(tái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)交流對(duì)童話的感受，

42、初步梳理和總結(jié)童話的一些基本特點(diǎn)，加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)?！白R(shí)字加油站”呈現(xiàn)了6組生字和詞語(yǔ)，每組的第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字減偏旁的方法識(shí)字，加深對(duì)形聲字聲旁表音規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高自主識(shí)字能力?！霸~句段運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題呈現(xiàn)了3組帶口字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字不同的字義特點(diǎn)。第二題呈現(xiàn)了使用”改正、增補(bǔ)、刪除”這3種修改符號(hào)修改病句的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其用法，并嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用?！叭辗e月累”呈現(xiàn)了3條關(guān)于”理”的諺語(yǔ)，通俗易懂，便于學(xué)生感受、積累。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的特點(diǎn)，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。2通過(guò)“減一減”的

43、方法，認(rèn)識(shí)一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點(diǎn)。3通過(guò)“讀一讀”對(duì)學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。4學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。試著修改自己的習(xí)作。5積累一些諺語(yǔ)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)1能感受童話的奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。2學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。難點(diǎn)學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作學(xué)法提示自主 合作 探究 閱讀感悟教學(xué)時(shí)間1課時(shí)課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)課件學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)。1通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點(diǎn)。(1)童話世界里的人物、動(dòng)物、植物都會(huì)說(shuō)話。(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂(lè)2說(shuō)一說(shuō)，在

44、這些童話里你更喜歡誰(shuí)？為什么？3讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？4你打算在生活中怎么去做？二、識(shí)字加油站。1讀一讀。(1)同桌之間讀一讀。(2)齊讀。(3)指明讀。2如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？3說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、詞句段運(yùn)用。1讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。讀讀這些字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a小組交流。b全班匯報(bào)。這些字都有“口”字旁，說(shuō)明都與口有關(guān)系。c你能在寫(xiě)幾個(gè)這樣的字嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。d比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多。2學(xué)習(xí)修改符號(hào)。a，認(rèn)識(shí)什么是修改符號(hào)。b明確修改符號(hào)的具體意義。c學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。4鞏固練習(xí)，修改符號(hào)的用法。(1)爸爸尚班走了。(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。(3

45、)果園里有許多水果：蘋(píng)果、鴨梨、黃瓜和桃子。a學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號(hào)。b小組內(nèi)交流c全班交流d展示、評(píng)價(jià)。四、日積月累。1課件出示。2學(xué)生隨教師誦讀。3說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這些話的理解。a小組交流。b匯報(bào)。4生誦讀。5嘗試背誦。五、總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)課題：快樂(lè)讀書(shū)吧石橋二小 三年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 李文清教材簡(jiǎn)析本冊(cè)”快樂(lè)讀書(shū)吧”以”在那奇妙的王國(guó)里”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話。這是在二年級(jí)上冊(cè)”快樂(lè)讀書(shū)吧”讀讀童話故事和本冊(cè)”童話”單元基礎(chǔ)上的提升。教材由導(dǎo)語(yǔ)、”你讀過(guò)這本書(shū)嗎”、小貼士和”相信你可以讀更多”4部分組成。導(dǎo)語(yǔ)描述了3個(gè)充滿想象而又美好、溫馨的畫(huà)面，旨在激

46、發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。“你讀過(guò)這本書(shū)嗎” 和 “相信你可以讀更多”，通過(guò)列舉經(jīng)典形象、展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生童話稻草人和 格林童話。這3本童話集編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童生活、趣味性強(qiáng)、想象奇特、語(yǔ)言生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。 比如，拇指姑娘講述了一個(gè)拇指大小的姑娘向往美好，不愿意與丑陋的癩蛤蟆結(jié)婚，也不愿意與鼴鼠生活在地底下，最后在燕子的幫助下，與王子成婚的故事；新的表中的愚兒因?yàn)椴粫?huì)看表，不會(huì)給表上弦，鬧出了許多笑話；勇敢的小裁縫中的小裁縫憑借勇氣和智慧，打敗了巨人、 獨(dú)角獸、野豬，最終同公主結(jié)婚，做了國(guó)王。小貼士提出了本次讀書(shū)活動(dòng)的閱讀要素。第一個(gè)小貼士要求學(xué)生讀童話時(shí)，邊讀邊發(fā)揮自己的想象，以感受童話的魅力。這是對(duì)本冊(cè)教材”童話”單元”感受童話豐富的想象”的鞏固。第二個(gè)小貼士要求學(xué)生把自己融人故事中，設(shè)身處地、感同身受地去閱讀。3本童話圍繞這兩個(gè)要素做了編排：安徒生童話 第二組的”閱讀指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行有感情朗讀；稻草人第二組的 “閱讀指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)童話中