九年級語文上冊《湖心亭看雪》教案范文3篇

1、九年級語文上冊湖心亭看雪教案精選范文一學習目標：1. 品味寫雪景語句的精妙。2. 感悟雪中賞景的深沉之情。3. 學習白描寫景的手法。學習重點：1.品味寫雪語句的精妙。2.學習白描寫情手法。學習難點：感悟張岱的深沉之情。教學時間：一課時教學過程：一、導入課題自古風花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。你所學過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢?（學生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚）喔!同學們掌握的還真不少，足見大家的知識的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的江雪，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧!（學生吟誦）很好!大家從詩

2、中看到了什么樣的雪景?（學生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀!從此雪景中你體會到了作者什么樣的心境呢?（提示學生可以參考剛學過的小石河潭記的作者介紹）孤獨，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢?二、明確學習目標（學生讀記）三、作者簡介。張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學家、史學家，其最擅長散文，著有瑯

3、嬛文集陶庵夢憶西湖夢尋三不朽圖贊夜航船等絕代文學名著。四、踏雪賞景1. 現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景?學生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。2. 我們一起來欣賞一下這雪景吧!”讀了此句你想到了哪句詩?學生答：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這句寫出了西湖的什么的雪景?學生會到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境?學生答：孤獨。3. 我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山

4、、與水，上下一白?！币痪渚渲小般齑X”是什么意思?白氣彌漫的樣子。句中三個“與”是不是太多了，有些啰嗦呢?我們能不能把這三個去掉。學生答：（三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）你說的太好了，大家給他鼓掌!4. 我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪?。我們平時來說長堤應該用一什么?亭子用一什么?船用一什么?人用兩三什么?學生說：一條、一座、一艘、兩三個。我們能把這些量詞換掉嗎?學生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。你說得真

5、好!大家給他鼓掌。五、賞雪悟情張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字?學生答：“癡”那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢?我們小組之間可以做適當?shù)慕涣鳌W生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。在更定之后去看雪。（更定：時間上是晚上七、八點鐘）張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀!如此說來，亭中早到之人，也應該是“癡”于雪景了。那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡?學生小組討論作答。比張岱來的更早，準備有酒食，預計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。

6、金陵人見到張岱是怎么說的?學生答：“湖中焉得更有此人?”用自己的話怎么說?學生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人?我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語?在湖中怎么還能碰上的人?學生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當?shù)囊龑?。張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強飲三大白而別”，（強做何解釋?強是勉強）而不是多喝幾杯?學生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所

7、問嗎?難道是他們有問題?（學生小組討論作答）學生可能很難抓住重點，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。六、課堂總結(jié)今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧。請用好一個的張岱來作總結(jié)。七、布置作業(yè)九年級語文上冊湖心亭看雪教案精選范文二一、情景導入生成問題“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的湖心亭看

8、雪則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識(1) 作者簡介張岱(15971689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有陶庵夢憶西湖夢尋等。(2) 背景鏈接張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自陶庵夢憶。(3) 生難字詞(1) 字音更定(gg)舞衣(cu1)崇禎(zh)沆揚(hmgdeng)余舟一芥(jie)鋪氈對坐(zhm)余孥一小舟(

9、n)喃喃(nm)霧淞(sEg)(2) 詞義【更定】更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束（船）【擁】裹著，圍著【霆衣】細毛皮衣【霧凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣?！鹃L堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印?！疽唤妗恳豢眯〔?。芥，小草，形容船小。步驟二整體感知走進文本1. 朗讀指導明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情;再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌硬背。2. 熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。

10、明確：全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1. “崇禎五年月，余住西湖”告訴了我們什么?點明時間、地點。2. “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?在全文中起什么作用?明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強烈。3. 這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎?明確：孤懷雅興，孤高自賞。4. 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?作者看到了什么?和這些人有些什么交往?明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他

11、們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5. “及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者!”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字?“喃喃”一詞，你看出了什么?明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。步驟四賞析語言探究寫法1 .找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人

12、兩三粒而已?！弊髡邔懢斑\用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。2 .寫作特色。明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c，作者以其精準的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。四、當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1. 課堂小結(jié)本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。2. 拓展延伸柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人

13、的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。明確：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。3. 布置作業(yè)(1) 完成課后相應的練習。(2) 把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3) 完成名師測控或精英新課堂本課練習。湖心亭看雪張岱時間：崇禎五年月地點：西湖天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕事件：獨往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主

14、體地位，引導學生自主學習，探究問題。在本課的教學中，我始終注意了學生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。九年級語文上冊湖心亭看雪教案精選范文三【教學目標】知識與能力1 .掌握“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。2 .理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法1 .揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。2 .體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待?！局攸c難點】教學重點背誦課文，理解文章運用白描來寫景的手法。教學難點1

15、.解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待。2 .把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！菊n時安排】課時【教學過程】一課時一、新課導入以前我們學過一篇叫詠雪的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。古人對雪可謂情有獨鐘，今天，我們一起學習明末張岱的小品湖心亭看雪。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。二、自主預習1. 背景資料張岱(1597-1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后

16、，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。2. 檢查預習（1） 訂正字音更(gg)定程(cu。衣霧淞(sEg)沆(h(ng)揚(dng)一芥(ji)喃(nm)喃（2） 詞語釋義絕：消失。更定：指初更以后。晚上八點左右。定，完了，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我。擁霆(cui)衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著

17、火爐。霆衣，細毛皮衣。霆，鳥獸的細毛霧凇沆碭：冰花一片彌漫。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性，本文為癡迷的意思。（3） 一詞多義是是日更定（這）問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）更：是日更定（古代夜間的計時單位，音geng）湖中焉得更有此人（還，音g2g）白：上下一白（白色）余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指酒杯。）大：見余大喜（非常）余強飲三大白而別（大，與“小”相對）余：余住西湖（我，指作

18、者）江干上下十余里間（多）（4） 詞類活用大雪三日（名詞活用作動詞，下大雪）是金陵人，客此（名詞活用作動詞，客居）擁毳衣爐火（名詞活用作動詞，帶著爐火）與余舟一芥（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微?。?） 古今異義白古義：杯。例：余強飲三大白而別。今義：白色。更古義：古代夜間的計時單位。例：是日更定也。今義：更加。三、合作探究(一)整體感知(1) 請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。答案示例：到西湖的湖心亭看雪。(2) 敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素。答案示例：時間：崇禎五年月，大雪三日之后的更定時分。地點：西湖的湖心亭。人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人(舟子、小童)。事件：看雪

19、;奇遇。(二)研讀分析1 .突破重難(1) 作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時間及看雪背景卻極費筆墨?答案示例：開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標傲世，遺世獨立的情懷和風致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。(2) 從“獨往湖心亭”中的“獨”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三?！保Y(jié)尾又寫舟子?是否矛盾?答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映

20、了他文人雅士的孤傲，也是作者強烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。(3) 本文題為湖心亭看雪，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇?答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計劃之中的樂事?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當然要寫。(4) “問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故?答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱?？赡苋缱髡咭粯庸赂甙潦?，不屑與他人相識，因此回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言。(5) 作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情

21、的關(guān)系的?答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”、“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特

22、點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。2 .寫法探究(1) 請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運用。答案示例：此句用白描手法，以生動傳神的15個字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點由上而下，四種景物渾然一體的特點，僅用“一白”輕輕一點，便境界全出矣!教師點撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。