基于情感教育的初中語文教學(xué)策略研究

1、基于情感教育的初中語文教學(xué)策略研究摘要：語文課是傳承中華文明、啟迪中學(xué)生智慧的一門基礎(chǔ)課，在新課改條件下，語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)調(diào)也更加突出。為了更好地展現(xiàn)語文課的精髓，并幫助學(xué)生打好語言文字的基礎(chǔ)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意情感導(dǎo)向的應(yīng)用。本文就當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀做出了相關(guān)探討，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些關(guān)于基于情感教育的重要性及具體的教學(xué)改進(jìn)策略，通過這些策略，來更好地推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的改革與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感教育；教學(xué)策略一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及情感導(dǎo)向教學(xué)的提出語文課是傳承中華文明、啟迪中學(xué)生智慧的一門基礎(chǔ)課。在義務(wù)教育階段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在語文教學(xué)

2、過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的多種愛國感情和道德品質(zhì)，形成積極的人生觀和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣，特別要注重情感體驗(yàn)。隨著對(duì)中學(xué)語文教學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題也就越來越多?？偟膩碚f，由于受到當(dāng)前考試制度、考試方式等多方面因素的制約，語文教學(xué)還不能完全體現(xiàn)本門課的真正教學(xué)意圖和教學(xué)精髓，在實(shí)施教學(xué)策略的過程中還存在著各種各樣的問題。其中，中學(xué)語文教學(xué)普遍存在的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，在于對(duì)學(xué)生情感導(dǎo)向教學(xué)的忽視。所謂基于情感教育的初中語文教學(xué)，是指以情感為主導(dǎo)方向的，從學(xué)生個(gè)體感官出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而寓情于課堂的語文教學(xué)策略。情感導(dǎo)向教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的

3、整體素質(zhì)、感官技能，并具有很強(qiáng)的參與性，即不僅老師在教學(xué)中要融入感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要打開情感的閘門，做課堂的主人。在這類教學(xué)過程中，常常就圍繞一個(gè)特殊的問題或一個(gè)方面的知識(shí)來開展教學(xué)和研究，在“情感”的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生不斷探索問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在課堂之內(nèi)和課堂之外的樂趣，并根據(jù)自己的實(shí)際需要和渴求來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出各種具體安排和決策，并結(jié)合自己的情感反應(yīng)，評(píng)定自己在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。二、初中語文基于情感教學(xué)的重要性首先，情感導(dǎo)向教學(xué)是對(duì)過去教學(xué)模式的一種徹底顛覆。在教育領(lǐng)域，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生高層次思維領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維。對(duì)于這種思維模式，

4、我們需要學(xué)生投入情感來鋪墊。過去的中學(xué)語文教育，總是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考分成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們知道，對(duì)中學(xué)學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后，就要面臨著艱難的專業(yè)選擇問題，掌握一定的知識(shí)儲(chǔ)備固然是在校期間最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)任務(wù)，然而在很多中學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，都忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)情感的調(diào)動(dòng)，存在著一種只重視成績(jī)、以偏概全的情況。由于老師自身背負(fù)著學(xué)校和學(xué)生家長的雙重壓力，往往把更多的教學(xué)資源投向?qū)W(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高上，在課堂教學(xué)中，灌輸知識(shí)的思維傾向很嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的情感思維調(diào)動(dòng)得不到擴(kuò)充，或者說得不到完整有效的知識(shí)傳遞和反饋。其次，情感導(dǎo)向模式將改變過去那種在課堂上花費(fèi)較多的時(shí)間著重于漫無天際的書

5、本練習(xí)的教學(xué)模式，避免學(xué)生過多的課業(yè)壓力都來自于各種各樣的練習(xí)和考試，從而產(chǎn)生各種厭學(xué)心理。在語文課堂上，也不用花很多的時(shí)間去做一些死記硬背的練習(xí)，或者是測(cè)驗(yàn)，或者是考試，從而能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使得語文學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱。作為教學(xué)者，首先要做的是要激發(fā)學(xué)生的探索之心。在教學(xué)過程中，不能一味地灌輸知識(shí)和傳遞信息，這樣很可能就阻礙了學(xué)生的自我能動(dòng)思維和主觀能動(dòng)熱情。相反，作為語文教師，要充當(dāng)?shù)慕巧?，是一個(gè)“引導(dǎo)者”，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去想象，去表達(dá)自己的疑問，去抒發(fā)各自的意見。也就是說，要從情感出發(fā)，亦歸宿于情感的升華。再次，情感導(dǎo)向模式使得語文教學(xué)與

6、實(shí)際生活相融合，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)組合。中學(xué)生由于自身的種種原因，可能在系統(tǒng)教育上的語文功底上已經(jīng)是很不錯(cuò)，但是，他們所掌握的知識(shí)往往都是紙上談兵，不能有直觀的個(gè)人體會(huì)，這就不利于知識(shí)的全面有效吸收。但是在情感導(dǎo)向模式之下，他們可以從實(shí)際出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的真實(shí)生活中去。簡(jiǎn)單地說，在一些公共演講場(chǎng)合，學(xué)生能很好地使用語言和語文知識(shí)，也能夠使用溝通技巧與用人單位進(jìn)行溝通以謀求合適的職業(yè)。三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中基于情感的教學(xué)模式的運(yùn)用和相關(guān)策略首先，采用多元化教學(xué)策略?；谇楦械慕虒W(xué)，需要有一個(gè)輕松的平臺(tái)，把教學(xué)資源投放于課本和練習(xí)之外的內(nèi)容。過去的教育，總是強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，對(duì)個(gè)人

7、成績(jī)的重視和個(gè)人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式之下極其容易出現(xiàn)一種極端，那就是知識(shí)的單一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求之間的矛盾，而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師除了講授之外，還可以運(yùn)用不同的教學(xué)工具，進(jìn)行多元化的教學(xué)，幫助學(xué)生“擺脫”老師的束縛，樹立自主學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，還要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行情感的交流，補(bǔ)充知識(shí)的漏洞，激發(fā)新鮮的思維，創(chuàng)造出良好的整體效益。比如說，教師可以讓學(xué)生每周進(jìn)行一次情境表演、詩歌朗誦或辯論比賽，而對(duì)這些活動(dòng)的開展，教師應(yīng)當(dāng)做好一定的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，

8、讓學(xué)生們有針對(duì)性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織、排練和準(zhǔn)備。又比如說，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，即讓學(xué)生扮演起教師的角色，走上課堂，教授教學(xué)內(nèi)容，這樣，不僅能夠讓學(xué)生更加全面、仔細(xì)和深入地體會(huì)他們正在學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，而且也能讓教師從學(xué)生的講授中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在備課中存在的疏漏和問題，并掌握學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，主要的注意點(diǎn)和關(guān)注方向，從而起到了教學(xué)相長的作用。其次，為了讓學(xué)生能真正從情感出發(fā)，找到自己在語文學(xué)習(xí)中的落腳點(diǎn)，就要嘗試將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合，做到教學(xué)與生活相貼切，與實(shí)際相聯(lián)系。語文課的課堂教學(xué)，最終是要落實(shí)在實(shí)際運(yùn)用中去的，僅僅是掌握如何做題、如何取得高的分?jǐn)?shù)，是有百害而無一利的。在

9、如今素質(zhì)教育觀念的倡導(dǎo)下，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的靈活性和實(shí)際操作中思維的廣延性。所謂“素質(zhì)教育”就是要以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過科學(xué)的、正確的教育途徑，使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的情感和心靈的發(fā)展，且在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的情商和與之相關(guān)的素質(zhì)得到極大的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)當(dāng)要突破本本主義的束縛，在教學(xué)中加入生活的元素，將語文課本與學(xué)生在今后社會(huì)生活中的實(shí)際需要相結(jié)合，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的牢固掌握，更要突出對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)和客觀對(duì)待。為此，在允許的條件下，我們建議教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)

10、踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受語文的廣博魅力，這樣也有助于學(xué)生打開情感的閘門，在實(shí)際的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)在書本中所體會(huì)到的人物情操和主題思想等。再次，在語文課堂中廣泛使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，無疑是有助于輔助中學(xué)語文課堂教學(xué)的。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“人的心理安全與心理自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的一般條件”，因此，教師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生心靈上的自由，還要給學(xué)生思想上、情感上、行動(dòng)上的自由。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)先進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影儀、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)、模擬實(shí)驗(yàn)等將圖文聲像有機(jī)整合，融為

11、一體，并借助其他輔助設(shè)備，將那些無色無聲的課文立體化、動(dòng)態(tài)化。教師要充分利用課堂的延展空間，從視覺和聽覺的多重角度來發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說、朗讀能力，尤其是對(duì)一些較為復(fù)雜的文言文，可以幫助學(xué)生打好識(shí)記基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的思維聯(lián)想能力，從整體上為學(xué)生創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境。最后，實(shí)踐證明，基于情感的教學(xué)是新形勢(shì)下行之有效的一種教學(xué)方法。從效果上看，在語文課堂中采用情感激勵(lì)式的學(xué)習(xí)，使得枯燥的課堂教學(xué)變成了“共同創(chuàng)造心靈財(cái)富的過程，也調(diào)動(dòng)了教師和同學(xué)雙方的積極性和靈活性。但是，基于情感的教學(xué)理念也是在不斷發(fā)展的，以發(fā)展的眼光去看待，就需要我們?cè)谠瓉淼睦碚摶A(chǔ)上增加一些新的創(chuàng)新理念。比如

12、說，首先，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的情況并進(jìn)行細(xì)心的課堂設(shè)計(jì)和課堂組織；其次，需要廣泛應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，例如借助一些互動(dòng)手法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至可以利用當(dāng)下十分流行的博客、微博平臺(tái)等進(jìn)行小組和師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長；同時(shí)，教師還要主動(dòng)搜集一些學(xué)生感興趣的話題和問題，加之現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，讓每個(gè)小組開展豐富多彩的活動(dòng)。隨著這些科學(xué)方法的應(yīng)用和推廣，中學(xué)語文學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)變得更加生動(dòng)、多彩和充滿意義，從而推動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中取得新的進(jìn)步和發(fā)展。四、總結(jié)綜上所述，在新課改條件下，語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)調(diào)也更加突出。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，盡管還存在著不同程度的問題，但毫無疑問的是，在教學(xué)策略中應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)學(xué)生基于自身情感的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，情感導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的引入顯得十分重要，它能夠切實(shí)做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重以行為為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)，拓寬思維領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，這樣才能為將來更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 何昭君. 淺談新課改初中語文教學(xué)中的情感教育J. 教苑薈萃,2008(19).2