人教版四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

1、人教版四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計備課人： 郝興教材分析：愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義。這組教材共編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。古詩兩首這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和

2、一心一意為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。跨越海峽的生命橋講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?？_納是篇略讀課文，選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。教學(xué)是通過讓學(xué)生閱讀這感人的故事，體會人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛，學(xué)習

3、作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。給予是快樂的也是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”。教學(xué)本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。語文園地六有五項內(nèi)容，包括口語交際 、習作、 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事?！翱谡Z交際”是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的

4、生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。本次習作有兩個內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事?？磮D作文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面所反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動。寫生活中的真實故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。習作時，教師注意指導(dǎo)，講評時，請學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習，提高語文能力?！叭辗e月累”是一首課外的古詩。教學(xué)時，可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀，再講一講；最后背一背

5、。“成語故事”講的是“杏林春滿”這個成語的典故，教學(xué)時，以學(xué)生獨立閱讀為主，再聯(lián)系生活實際談感受。引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、勤積累。教學(xué)目標：知識、能力目標：1、認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。2、能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點語句，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法。情感、態(tài)度目標：1、感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)， 體會愛的真諦。3、感受語言文字的魅力，積極主動地

6、豐富自己的語言積累，勤于動腦、勤于練筆。課時安排：20 古詩兩首 2課時21 搭石 2課時22 跨越海峽的生命橋 2課時23卡羅拉 1課時24給予是快樂的 2課時語文園地六 4課時單元復(fù)習 2課時20、古詩兩首教材分析：古詩語言的獨特性決定了在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言魅力。如何挖掘簡單字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊含深情，使筆者追求的古詩教學(xué)的境界。教學(xué)目標：知識目標：1認識5個生字，會寫7個生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。過程目標：讀中感悟，通過朗讀感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深

7、厚情誼。情感目標：激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學(xué)重難點：1感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。2.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。課前準備：1、搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2、收集寫送別的詩歌課時安排：2課時教學(xué)流程第一課時一、談話引入，了解送別詩人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離?？商煜履挠胁簧⒌难缦诮煌ú槐?，信息不靈的古代，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學(xué)的課文古詩二首就是其中最膾

8、炙人口的兩首送別詩。二、初讀古詩，感悟韻律要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-范讀齊讀）三、學(xué)習古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、揭題、解題揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。解題：要求學(xué)生完整表達詩題的意思。2、了解背景（交流搜集的有關(guān)資料） 李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么關(guān)系？這首詩是在什么情況下寫的？3、理解詩意學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。集體交流結(jié)合長江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。用自己的話說說詩意。4、入境悟請你認為這首詩表達

9、了詩人什么樣的感情？細細品讀古詩黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情？李白這是有心情賞春嗎？為什么？李白何來心情賞春呢？總結(jié)：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5、誦讀全詩（配樂送別）第二課時一、學(xué)習古詩送元二使安西一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。1、解詩題輕聲讀詩題讀了詩題，你有什么問題？（學(xué)生自由回答，教師適當評價）這首詩還叫什么名字？（渭城曲、陽關(guān)三疊）二讀詩題送元二使安西2、知詩人關(guān)于王維你知道什么？3、解詩意自學(xué)（用鉛筆在旁邊做批注，記下自

10、己的解釋與感受） 匯報（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點理解：浥、更盡、故人示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞4、悟詩情你靜靜的聆聽的時候，你們看到些什么？示渭城圖（課件）就是在這樣一個美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。陽關(guān)以西景象圖（課件）同學(xué)們，當時陽關(guān)以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？（生交流）再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）勸君更盡一杯酒，

11、西出陽關(guān)無故人喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動作）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人5、配樂誦詩送元二使安西二、延伸鞏固入詩境今天，我們學(xué)習的黃鶴樓送孟浩然之廣陵、元二使安西都描寫了送別好友時的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。1、古詩大匯聚王維山中送別：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適別董大： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王昌齡芙蓉樓

12、送辛漸：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王勃送杜少府之任蜀州：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。2、選詩齊研讀四人小組，合作研讀一古詩，感悟這是怎樣的別離？3、總結(jié)每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩。21、搭石教材分析：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主

13、題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。捧讀搭石，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學(xué)目標：知識目標：1、認識7個生字，會寫1

14、1個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。3、學(xué)習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。過程及方法：運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文。情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)重難點：理解課文，體會搭石上蘊含的美；學(xué)習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。課時安排：2課時教學(xué)流程：第一課時一、提出目標（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我

15、們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習的課文搭石給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。(二)提出目標.（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習成果。二、展示學(xué)習成果要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）（1）我會讀生字。（小

16、組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。（二）學(xué)文悟情展示。1、我會讀（讀重點句或段）生1：“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當上工、下工給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。生4：

17、這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和

18、諧的風景。三、激發(fā)知識沖突搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？第二課時一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內(nèi)自由朗讀）。2、提出學(xué)習目標：（1）、有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。二、展示學(xué)習成果。1、我能從“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做

19、，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳?。∩?：所以作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。2、我能從這句話中“每當上工、下工給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。4、我能美讀佳句，背誦積累。5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。6、我有一雙會

20、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。三、課外知識拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?、我能說說身邊平凡事物的美。3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭

21、石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的：理所當然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是搭石。5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！6、我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快 清波蕩漾7、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事

22、。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!22、跨越海峽的生命橋教材分析：跨越海峽的生命橋是語文人教版課標教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文.教材編排的特點之一,就是以主題組織單元.本組教材的主題是人與人之間純真的愛.課文用動情的語調(diào),描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景:第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院里李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。本課重點引導(dǎo)學(xué)生感受臺灣青年和李博士等醫(yī)護人員在余震中抽取骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,難點是體會李博士和臺灣青年一心為

23、他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)目標：知識目標：1、認識課文中的生字新詞。2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、讀懂課文,理解跨越海峽的生命橋的含義。過程與方法：讓學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、互動交流中，體驗到學(xué)習帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。教學(xué)重難點：1、初步感知課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習，掌握基礎(chǔ)知識2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義.課時安排：2課時教學(xué)流程:第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)

24、入新課讀題目，初步談?wù)剬︻}目的理解。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對于海峽的理解。）二、提出學(xué)習目標1、說說你讀了這個課題，你有什么問題？（教師相機引導(dǎo)）2、把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3、下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 。4、全班交流。三、展示學(xué)習成果（基礎(chǔ)知識展示）1、學(xué)生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）2、自主選擇文中最受感動的內(nèi)容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。3、全班交流。（個性展示）四、布置作業(yè)1、抄寫課文的新字詞。2、抄寫自己喜歡的句子。第二

25、課時一、復(fù)習導(dǎo)入，提出目標1、復(fù)習：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點。2、提出學(xué)習目標：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。（2）體會課文所表達的感情，揣摩體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、展示學(xué)習成果（創(chuàng)造性展示）1、學(xué)文悟情展示(一)一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃：自由談?wù)劯惺?；補充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）從中你感受了一顆怎樣的心？根

26、據(jù)感受朗讀句子。在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？海峽的這頭正有個年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個怎樣的希望呢？現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個句子！針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出你能體會到這無法預(yù)計的余震給青年帶來的是什么嗎？面對這樣的一位青年，你想對他說些什么呢？帶著你的理解來讀好這兩個句子。、學(xué)

27、文悟情展示(二)體會小錢感激李博士的原因：過渡句：小錢是不幸的，剛滿歲就患了嚴重的白血病；小錢又是幸運的，終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年的心情，我們能夠體會，也已經(jīng)體會到了，那么我們能不能更細心的體會小錢心中的那份感激，他還會感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？抓住：步履匆匆、沉著，體會不顧安危，一心救人。抓?。罕疾?、連夜，體會不顧勞累，急人所急。手術(shù)艱難，更顯真情。簡單介紹李博士。讓我們把對李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧！（讀課文第，自然段。）是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛心為小錢架起了一座（跨越海峽的生命橋）、學(xué)文悟情

28、展示(三)：兩岸的醫(yī)護人員和眾多的好心人。過渡句：師：我們已經(jīng)兩次走進小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進他的心里，小錢還會感激誰？在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術(shù)時。當李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間（醫(yī)護人員、朋友、親人、一些素不相識的人）4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。5、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難）三、激發(fā)知識沖突:1、理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2、理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3、想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了

29、，他會對臺灣青年說些什么？演一演，寫一寫。四、知識拓展延伸你從文中的李博士和臺灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個關(guān)心他人的好孩子？23、卡羅納教材分析：卡羅納一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時間和機會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，

30、老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。教學(xué)目標：一、知識能力：1、正確流利地有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。二、過程方法：在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。三、情感態(tài)度和價值觀目標：教學(xué)重難點：感受人和人之間深厚而真摯的愛。引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓(xùn)

31、練。1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。2、展開想象，把下面的話說具體。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、聽母親這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是卡羅納（板書課題）3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？三、自讀課文，感知課文內(nèi)容感受“愛”1、同學(xué)們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？2、生暢談感受：四、深入閱讀理解“愛”1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的

32、卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納誰怎么做？（相機點擊課件出示相關(guān)句子）3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。五、品析、想象領(lǐng)悟“愛”1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。2、學(xué)生交流想法：六、愛的延伸：1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，

33、讓我們每個同學(xué)深受感動。2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？師：同學(xué)們，確實關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一定要學(xué)會愛。3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？4、走近愛的教育閱讀選自愛的教育的另外兩篇文章我的同學(xué)科列帝和朱塞佩瑪志尼選自同步閱讀）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補充介紹愛的教育，激發(fā)閱讀興趣：七、作業(yè)布置：1、閱

34、讀愛的教育，在令自己感動的地方做上記號。2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。24、給予是快樂的教材分析：這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。教學(xué)目標：知識目標：1、掌握本課生字新詞，理解炫耀、懂得；2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法

35、對于日常習作的啟示。過程目標：1、學(xué)會運用炫耀、懂得；2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。情感目標：在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。課前準備：按常規(guī)預(yù)習課文課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、批注入文，自主探求1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語要體現(xiàn)小的特點，知識與技能是三個維度的首席。2、適當小結(jié)，點撥升華在交流中達成二、主動參與，探究方法從寫作的角度

36、看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習作的積極性，有利于實現(xiàn)語與文的和諧發(fā)展與相互促進。三、聯(lián)系生活，體驗情感1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？四、作業(yè)超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸-提升-鋪墊第二課時一、導(dǎo)入新課。師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了給予是快樂的這篇課文，誰能來說

37、一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）二、品讀感悟。1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑颍x后可以與小組的同學(xué)交流交流。2、小組交流。3、大組討論。（1）實物投影第一次保羅錯了。A 說說感動的原因。（保羅原本

38、以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？（2）實物投影“車開了一段那些好東西了。”A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟

39、弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。說說感動的原因?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢

40、？圍成小組互相說一說?，F(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？三、總結(jié)深化。1、出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”（電腦）巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。語文園地六教材分析：口語交際這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習本組課文