義務(wù)教育語文課程標(biāo)準的內(nèi)容

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯義務(wù)教育語文課程標(biāo)準的內(nèi)容義務(wù)教育語文課程標(biāo)準的內(nèi)容 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）（以下稱“2022版標(biāo)準”）較之全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）（以下稱“2022版標(biāo)準”）有明顯的進步。分析理解這些進步，對于把握2022版標(biāo)準和促進語文課程改革的健康發(fā)展，是必要的。 2022版標(biāo)準最大的進步在于語文課程性質(zhì)目標(biāo)的定位。它在“課程性質(zhì)”中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在“課程理念”中也指出“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程”。并在前言中將“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”改為“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)

2、生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，強調(diào)了語言文字運用能力在語文素養(yǎng)中的核心地位。這是中國語文教育十年來最了不起的進步。從某種意義上說，具有撥亂反正的作用。這并不是說課程改革錯了。教育部2022年頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出的六個改變是切中時弊的：“改變課程過于注重知識傳授的傾向”“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能”“改變課程管理過于集中的狀況”。2022版標(biāo)準也提出了許多先進的教育理念和正確的語文教育思

3、想，諸如倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、重視過程、重視積累、重視識字寫字、倡導(dǎo)寫行楷、開發(fā)語文課程資源等。問題在于，語文課程改革存在著嚴重的理論誤區(qū)和實踐誤區(qū)，即語文教育的理論宣傳只談人文性，不談工具性，甚至有人要否定工具性。對于三個維度，談情感態(tài)度價值觀多，談過程方法少，幾乎不談知識和能力，甚至有人否定知識。標(biāo)準：本身也存在淡化知識的傾向。在情感態(tài)度價值觀這一維度上，也是談情感多，談態(tài)度少，談價值觀更少；在語文學(xué)習(xí)方法上，談體驗多，談理解少；在知識形態(tài)或思維形態(tài)上，談感性多，談理性少，甚至有人排斥或淡化理性以及相關(guān)的科學(xué)、邏輯等。語文課程改革強調(diào)感性是對的，因為課程改革之前的語文教學(xué)少了感性。但課程改革之前理

4、性也少或者更少，多的只是知性，為什么要淡化理性呢？“人文性”“人文精神”“價值觀”等概念的闡釋也比較狹隘。有人認為，文學(xué)是人文，語言不是人文。于是我們的語文教育就出現(xiàn)了重文學(xué)輕語言的傾向。這是小人文。有人認為，情感態(tài)度價值觀是人文，知識和能力不是人文，于是就出現(xiàn)了重文本文化內(nèi)涵輕語言形式的傾向。這也是小人文。更有甚者，把人文局限在情感上，連態(tài)度或價值觀都不是人文。這更是小人文。有人甚至自覺不自覺地把人文局限在學(xué)生以自我為中心的某些情緒上。有人主張語文教材不選朱自清的背影，理由是學(xué)生不喜歡。連人類經(jīng)典的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)都不要了，這究竟是哪家的人文？缺失人類理性的價值觀也只能是狹隘的、低層次的價值觀。

5、這樣的理論誤區(qū)導(dǎo)致了語文課程改革的實踐誤區(qū)，那就是游離文本，特別是游離文本的語言形式，沒完沒了地討文章本的文化內(nèi)涵。把語文課上成了政治課、品德教育課、科技常識課，或是泛文化課。這樣的理論誤區(qū)與實踐誤區(qū)原因是復(fù)雜的。但與2022版標(biāo)準對語文課程的性質(zhì)定位不夠明確不無關(guān)系?，F(xiàn)在，2022版標(biāo)準明確定位語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的課程，揭示了語文課程的基本目標(biāo)，把握了語文素養(yǎng)的核心，當(dāng)然是非常了不起的進步。這對于語文課程改革走出理論誤區(qū)和實踐誤區(qū)而健康發(fā)展，對于語文課程理論體系的建構(gòu)和完善，對于中國語文教育走卜康莊大道必將產(chǎn)生并正在產(chǎn)生重大而深遠的影響。與上述進步一致，2022版標(biāo)準還有不少相關(guān)的修

6、改。在“教學(xué)建議”中將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”改為“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的”。這里有兩點區(qū)別：一是培養(yǎng)什么，將“正確的價值觀”改為“正確的思想觀念、科學(xué)的思維方法”；二是如何看待或?qū)Υ@些培養(yǎng)目標(biāo)，將“是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”改為“是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的”。在“評價建議”中刪除了“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，增加了“第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具

7、體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況”。這一修改的實質(zhì)是將強調(diào)三維目標(biāo)的后兩個維度調(diào)整為重視第一個緯度，強調(diào)寫作的文從字順和漢字書寫。“評價建議”還將“文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感的水平”改為“文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”，增加了“品味語言”的評價內(nèi)容。與對語文課程性質(zhì)目標(biāo)的明確定位相關(guān)，2022版標(biāo)準也調(diào)整了對知識的態(tài)度。在“課程理念”中，刪除了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的表述。在“教學(xué)建議”中，增加了“關(guān)于語法修辭知識”的教學(xué)建議：“本標(biāo)準學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中涉及到語音、文

8、字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行系統(tǒng)、完整的講授與操練。”在“關(guān)于閱讀”的教學(xué)建議中，將“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法修辭知識，但不必進行系統(tǒng)的、集中的語法修辭知識教學(xué)”改為“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)

9、要求學(xué)生死記硬背概念定義”。從“語法修辭知識”到“語文知識”，擴大了知識的范圍。原來強調(diào)的是“不必進行系統(tǒng)的、集中的語法修辭知識教學(xué)”，現(xiàn)在強調(diào)的是“不能脫離語文運用的實際”進行語文知識教學(xué)。在“評價建議”中，將“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”改為“語文知識的學(xué)習(xí)重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容”。關(guān)于古詩文教學(xué)的評價，將“不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度”改為“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”。與對語文課程性質(zhì)目標(biāo)的明確定位相關(guān)，2022版標(biāo)準強調(diào)了鉆研文本特別是重視文本的語言文字?！瓣P(guān)于閱讀”的教學(xué)建議第1自然段，將“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”

10、改為“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，強調(diào)了“運用語言文字”。第2自然段增加了“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”和“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”的表述。第4自然段增加了要防止“遠離文本的過度發(fā)揮”的表述。對文本的選擇，在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中，增加了“能閱讀日常的書報雜志”的表述。既改變了過于重視文學(xué)作品的傾向，又警惕電視文化的負面影響，特別是娛樂文化的干擾。在“關(guān)于閱讀”的教學(xué)建議中，增加了“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”的內(nèi)容?！敖虒W(xué)建議”還特別強調(diào)教師“應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容”。上述這些修改表明，2022版標(biāo)準的重大進步是堅實的、深刻的、融會貫通的，甚至是細致入微的。2022版標(biāo)準對語文課程性質(zhì)目標(biāo)的定位啟示我們，課文的語言形式應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間學(xué)習(xí)語文。重視課文的語言形式，并非不管課文的思想內(nèi)容。首先，