北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

1、1.1小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的意義說(shuō)課稿一、說(shuō)教材       1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P117120。        小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)等相關(guān)知識(shí)。       2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：       小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中

2、較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。       3、教學(xué)目標(biāo)：       1、經(jīng)歷觀(guān)察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；   

3、;    2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱(chēng)，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；       3、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。          二、說(shuō)教法       教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲

4、取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。       1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。       2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。          3、 通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)  

5、。       4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。       三、說(shuō)學(xué)法          通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：       1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。       2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們

6、用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。       3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。     四、說(shuō)教學(xué)程序       (一)創(chuàng)設(shè)情景  導(dǎo)入新課       創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合       1、在假期里你買(mǎi)了什么物品？花了多少錢(qián)？    &

7、#160;  2、老師買(mǎi)了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元？       從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。             這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。       (二)明確目標(biāo)  探索新知 

8、0;     同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？       我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)(預(yù)設(shè))       1、小數(shù)是怎么來(lái)的。(怎么產(chǎn)生的)       2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)       3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？       根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題  

9、;     1、師生小結(jié)小數(shù)的意義       (1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)       (2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)       (3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以

10、寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)        2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法       (三)鞏固新知       1、練習(xí)“考考你”；(練一練)第1題       2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；       3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。       【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)

11、教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】       (四)小結(jié)       1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)       【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！?       2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?      (五)作業(yè)布置       1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同

12、學(xué)之間相互交流；       2、完成作業(yè)本       布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1.2測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 學(xué)生特點(diǎn)分析：我校是一所城郊小學(xué)，學(xué)生通過(guò)近四年來(lái)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和基本的測(cè)量方法，因此，本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，完全可以在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、同學(xué)交流等方式來(lái)獲取新知。教

13、學(xué)內(nèi)容分析：“測(cè)量活動(dòng)”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。教學(xué)過(guò)程：（一）

14、情境導(dǎo)入師：今天我們來(lái)上一節(jié)活動(dòng)課（板書(shū)課題）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量我們的課桌面的長(zhǎng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：小組1：長(zhǎng)6分米，寬45厘米。小組2：長(zhǎng)60厘米，寬45厘米。小組3：長(zhǎng)6分米，寬4分米5厘米  （師板書(shū)記錄）（二）探索新知師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？生1：三個(gè)小組的結(jié)果生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同生3：我同意他的意見(jiàn)，因?yàn)槿齻€(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，只有將他們的結(jié)果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同

15、學(xué)們想一想長(zhǎng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些？生：米和千米師：請(qǐng)同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(zhǎng)和寬。（小組內(nèi)討論活動(dòng)）交流匯報(bào)：生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。生2：我們用厘米作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。生3：（提出質(zhì)疑）課桌的長(zhǎng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.

16、60米？師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細(xì)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法？生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的意見(jiàn)嗎？所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習(xí)的0.50元和0.5元是相等的。（三）鞏固應(yīng)用師：下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以小組為單位測(cè)量出自己身邊物體的長(zhǎng)度，然后把測(cè)量結(jié)果填入表格。（師每組發(fā)一張表格）名稱(chēng)   測(cè)量結(jié)果用米作單位（學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍）活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯(cuò)誤，教師巡視指導(dǎo)。（四）拓展練習(xí)1稱(chēng)質(zhì)量師：通過(guò)剛才的測(cè)量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在同學(xué)們

17、在小組內(nèi)用天平稱(chēng)一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來(lái)。（生自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）生匯報(bào)：小組1：數(shù)學(xué)課本260克=0.26千克。文具盒180克=0.18千克師：你是怎樣想的？小組1：我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長(zhǎng)度單位之間的換算是一樣的，因?yàn)?千克=1000克，數(shù)學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。（其他小組表示認(rèn)同）2猜體重。師：大家來(lái)猜一猜我的體重是多少？生爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)）生1：50千克生2：55千克 師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)？生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.

18、3千克。師：今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，會(huì)給我們帶來(lái)很多方便。（五）課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？生1：我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂(lè)。生2：我不但學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。生3：我知道了無(wú)論是長(zhǎng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來(lái)表示。教學(xué)反思：這節(jié)課,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主探索的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教學(xué)的主導(dǎo)作用,引入了新課程的教學(xué)理念,課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí),這樣有利于學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

19、探究欲望,同時(shí),我通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生獲取新知,并且敢于讓學(xué)生自主探索。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過(guò)“估一估、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)測(cè)量,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生嘗試主動(dòng)獲取新知喜悅,這樣的教學(xué),便于學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可以使理解深刻、記憶深刻。1.3比大小說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、說(shuō)課內(nèi)容：今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。 2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，

20、最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識(shí)與技能方面： 通過(guò)活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。 通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。 在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。 過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中探索新知。 情感、態(tài)度與

21、價(jià)值觀(guān)：在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。【說(shuō)教法與學(xué)法】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。 依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使

22、他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識(shí)?！窘虒W(xué)程序】 設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試1、從學(xué)生熟悉的生活

23、情景入手 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí) 在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。 在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過(guò)引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。 3、鞏固練習(xí) 新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。 讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè)中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。 4、總結(jié) 讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，

24、最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。 總之本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生1.5量體重教案【教學(xué)目標(biāo)】  1正確進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算，不夠減應(yīng)向前一位借1  2在學(xué)生的嘗試計(jì)算過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net探究計(jì)算小數(shù)加減的方法。  3通過(guò)減法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net知識(shí)的遷移、類(lèi)推能力 【教學(xué)重點(diǎn)】小數(shù)減法的計(jì)算方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】本位不夠減向前一位借1的算理 【教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】 一、新課引入。 1口算： 0.330.46

25、     0.170.59    1.41.9          0.441.25  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法的計(jì)算方法 2豎式計(jì)算： 489264      1000905  學(xué)生交流，匯報(bào)，說(shuō)出整數(shù)減法的計(jì)算方法 教師重點(diǎn)說(shuō)明：相同數(shù)位要對(duì)齊，首先從低位減起，如果不夠減要向前一位借1。 二、探索新知  1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 

26、; 出示情境圖： 2板書(shū)：淘氣比丁丁重多少千克？  45.233.4=（      ）千克  （1）啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)45.233.4這個(gè)算式，你想到什么？ （2）小結(jié)：小數(shù)計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊；十分位不夠減要從個(gè)位退1作10，在十分位上加10再減。 （3）討論：小數(shù)減法的計(jì)算方法。 相同數(shù)位對(duì)齊；從低位減起；十分位不夠減向個(gè)位借1，然后再減 3板書(shū)：丁丁比笑笑輕多少千克?  強(qiáng)調(diào)：百分位不夠減要從十分位退1作10，在百分位上加10再減。 討論：小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)減法要注意什么？&

27、#160; 4總結(jié)： （1）小數(shù)減法與整數(shù)減法都要相同數(shù)位對(duì)齊，從低位減起； （2）哪一位不夠減都要向前一位借1； （3）確定小數(shù)點(diǎn)的位置 三、實(shí)際運(yùn)用，鞏固方法 P16頁(yè)試一試第1、2題 四、小結(jié) 這節(jié)課你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1.6歌手大賽說(shuō)課稿教材分析:這節(jié)課是北師大版下小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)。它是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的混合運(yùn)算,認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),掌握了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)：1能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。2能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。3讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題

28、、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小數(shù)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地計(jì)算。能選擇簡(jiǎn)便的方法準(zhǔn)確計(jì)算。說(shuō)教法:恰當(dāng)運(yùn)用多媒體出示教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí).設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“小數(shù)加減混合計(jì)算”時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了“到超市去購(gòu)物”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1課件出示超市購(gòu)物情境，笑笑在收銀臺(tái)結(jié)算賬單。

29、師：笑笑正在核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)，讓我們一起來(lái)幫助她。2師出示購(gòu)物小票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都有些什么內(nèi)容？（生答貨號(hào)、銷(xiāo)售價(jià)、數(shù)量、應(yīng)交款、應(yīng)交、實(shí)收、找零。）3師：怎樣幫助笑笑核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)的加減混合計(jì)算。（板書(shū)課題：小數(shù)的加減混合計(jì)算。）【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到超市去購(gòu)物的生活情境，并幫助笑笑核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望和興趣。】二、合作交流，探究算法1核對(duì)小票。師：同桌互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察購(gòu)物小票，你知道笑笑都買(mǎi)了什么嗎？我們可以怎么幫她？2匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)

30、錢(qián)加在一起，然后用20元減去買(mǎi)東西花的錢(qián)，看剩下的錢(qián)和購(gòu)物小票上找零一項(xiàng)的錢(qián)數(shù)是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？3小組討論，核對(duì)小票，還可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生探究還可以用買(mǎi)東西的錢(qián)加上找回的錢(qián)看是不是等于20元錢(qián)。列式為：12.30+4.85+2.85。4.師生小結(jié)算法。計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),按有括號(hào)先算括號(hào)里面的,沒(méi)有括號(hào)要從左到右依次計(jì)算的順序來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。【評(píng)析：聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們觀(guān)察、分析、概括等能力?！咳?、練習(xí)運(yùn)用，體驗(yàn)成功1模擬購(gòu)物。（課件出示超市一角文

31、具組，貨架上有各種文具，還有價(jià)簽。）師：我們小組合作，模擬購(gòu)物。一人當(dāng)售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購(gòu)物單中，請(qǐng)售貨員算一算買(mǎi)這些商品要花多少錢(qián)？顧客再核對(duì)一下，售貨員四人輪流當(dāng)。小組合作模擬購(gòu)物，并填購(gòu)物單。（購(gòu)物單略。）2反饋練習(xí)。（1）師：（課件出示：15-1.2-3.84.2+12.3+5.8+2.7 ）在計(jì)算這幾種商品的總價(jià)時(shí)，如課件所示，你有比較簡(jiǎn)便的算法嗎?（2）小組交流。（3）師生小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)連加法時(shí)，使用加法交換律或者結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；在計(jì)算小數(shù)連減法時(shí)，兩個(gè)減數(shù)如相加可湊整，先把兩個(gè)減數(shù)相加，再?gòu)谋粶p數(shù)中減去，也可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

32、【評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，目的明確、層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放性。】四、聯(lián)系生活，拓展延伸1師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運(yùn)算，今天讓我們當(dāng)一回家，為家人準(zhǔn)備晚餐，選購(gòu)食品。錢(qián)數(shù)在30元以?xún)?nèi)，你打算選購(gòu)什么食品？生寫(xiě)出自己的方案并列式計(jì)算出共花多少錢(qián)？如有剩余，余下多少錢(qián)？2課件出示淘氣當(dāng)家收拾房間的情境，請(qǐng)學(xué)生幫忙解決問(wèn)題。（1）用兩條長(zhǎng)度都是1.27米的繩子接起來(lái)，捆扎報(bào)紙。接口處共用去繩子0.25米，接好后的繩有多少米？（2）出示數(shù)學(xué)書(shū)第19頁(yè)7題。提問(wèn)：淘氣能摘下這頂帽子嗎?【評(píng)析：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把目光從課堂上轉(zhuǎn)向身邊，返回生活中，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

33、，又應(yīng)用于生活?！课濉⑿〗Y(jié)全課通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想說(shuō)些什么?？傇u(píng)：本節(jié)課把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的問(wèn)題情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)著成功的喜悅；不同層次，形式多樣的練習(xí)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是本節(jié)設(shè)計(jì)最成功之處 第二單元認(rèn)識(shí)圖形2.1.1圖形分類(lèi)說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)圖形分類(lèi) （二）教材分析：圖形分類(lèi)是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形的起始課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)

34、識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行整理歸納，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括的能力。 并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征及圖形之間的關(guān)系。 2通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 3. 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分類(lèi)對(duì)

35、已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。 五、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 六、教學(xué)策略： 聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程教學(xué)理念，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主參與、合作探究，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)教學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 七、教學(xué)準(zhǔn)備：PagePlayer課件、各種圖形的圖片，硬紙條，圖釘?shù)取?八、教學(xué)活

36、動(dòng)： 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 【教師活動(dòng)】 引入：同學(xué)們，淘氣和笑笑最近接到一項(xiàng)特殊任務(wù)幫“圖形分家”。要分的合理、公平、有規(guī)律，請(qǐng)你和他們一起完成好嗎! 【學(xué)生活動(dòng)】 說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的圖形有哪些？ 【教師活動(dòng)】 （課件依次出示） 點(diǎn)明課題：這節(jié)課，我們來(lái)探索“圖形分類(lèi)”的問(wèn)題。 板書(shū)：圖形分類(lèi) 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課，揭示課題，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 活動(dòng)二：合作交流，探究新知。 【學(xué)生活動(dòng)】 1、小組合作。圖形分類(lèi) 2、交流討論。說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)。 (1)根據(jù)圖形的面是不是平的，把

37、圖形分成平面圖形和立體圖形。 平面圖形 板書(shū) 圖形 立體圖形 （2）平面圖形還可以怎樣分?（線(xiàn)段圍成的圖形和曲線(xiàn)圍成的圖形） 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 線(xiàn)段圍成的圖形 平面圖形 圖形 曲線(xiàn)圍成的圖形 立體圖形 （3）根據(jù)邊的數(shù)量多少，線(xiàn)段圍成的圖形能分成三角形、四邊形等。 板書(shū)： 三角形 線(xiàn)段圍成的圖形 平面圖形 四邊形 圖形 曲線(xiàn)圍成的圖形 立體圖形 3、展示歸納。(實(shí)物展臺(tái)展示) 圖形家族 平面圖形 立體圖形 曲線(xiàn)圍成的圖形 線(xiàn)段圍成的圖形 三角形 四邊形 4、發(fā)散拓展。 （1）在練習(xí)紙上再畫(huà)幾個(gè)相應(yīng)的平面圖形。 線(xiàn)段圍成的圖形 曲線(xiàn)圍成的圖形 （2）實(shí)物展臺(tái)展示. 說(shuō)明：五邊形、六邊形等邊數(shù)

38、多于4的圖形又叫多邊形。 【教師活動(dòng)】 小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的合作探究，我們給認(rèn)識(shí)的圖形分了類(lèi)。圖形家族的關(guān)系越來(lái)越清楚了。 5、擴(kuò)展練習(xí)。 【教師活動(dòng)】 結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成下面圖形家族的家譜（課件出示) 圖形家族 平面圖形 立體圖形 【學(xué)生活動(dòng)】 說(shuō)一說(shuō)，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平面圖形？哪些立體圖形？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷探索的過(guò)程，對(duì)所給圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被

39、動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 活動(dòng)三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展創(chuàng)新。 【學(xué)生活動(dòng)】 【教師活動(dòng)】 總結(jié)板書(shū)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性。 【學(xué)生活動(dòng)】 1 這是應(yīng)用了圖形的什么特性？ 2 4、拓展延伸 在我們的生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方應(yīng)用到了三角形、平行四邊形的特性，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫做：我所知道的圖形。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。并通過(guò)課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中

40、的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 活動(dòng)四：課堂小結(jié)。 【學(xué)生活動(dòng)】 如果讓你以今天這節(jié)課為內(nèi)容寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，你想寫(xiě)些什么？ 【教師活動(dòng)】 根據(jù)學(xué)生的回答小節(jié)本課內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。 活動(dòng)五：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒。 【教師活動(dòng)】 其實(shí)，在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多漂亮的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無(wú)損保持了原樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力.（課件出示

41、：金字塔、天安門(mén)城樓、人民英雄紀(jì)念碑等圖片。） 【學(xué)生活動(dòng)】 一邊一邊說(shuō)說(shuō)你都看到了什么圖形。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得，在我們生活的世界里，到處都有數(shù)學(xué)的影子。我們?cè)谙硎軘?shù)學(xué)給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的同時(shí)，也應(yīng)該把我們學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 活動(dòng)六: 課外延伸 【學(xué)生活動(dòng)】 1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。 2、運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加固搖晃的椅子。 3、寫(xiě)一篇關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)日記 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)

42、學(xué)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 圖形分類(lèi) 三角形（穩(wěn)定性） 線(xiàn)段圍成的圖形 平面圖形 四邊形（容易變形) 圖形 曲線(xiàn)圍成的圖形 立體圖形 . 【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類(lèi)的三種依據(jù)，使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的特征和分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 十、教學(xué)反思 圖形分類(lèi)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行分類(lèi)整理，使學(xué)過(guò)的知識(shí)成為一個(gè)較為清晰的知識(shí)體系。這些圖形學(xué)生都能認(rèn)識(shí)，但能把它們清晰分類(lèi)，就有一定的困難。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入”,“合作交流，探究新知”,“動(dòng)手實(shí)踐，拓展創(chuàng)新”,“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”等幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。 1、注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例

43、出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈 體作用，教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2、充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是ScienceWord 6.0套件的先進(jìn)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過(guò)程中，更具趣味性、挑戰(zhàn)性

44、，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并懂得，在我們生活的世界里，到處都有數(shù)學(xué)的影子。我們?cè)谙硎軘?shù)學(xué)給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的同時(shí)，也應(yīng)該把我們學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。而設(shè)計(jì)“課外作業(yè)”的目的，是通過(guò)課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的第一課時(shí)“圖形分類(lèi)”。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。2.1.2圖形分類(lèi)說(shuō)課稿一、 說(shuō)

45、教材圖形分類(lèi)這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材認(rèn)識(shí)圖形這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng)，“看一看，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，接著又設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。綜合考慮本教材的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我是這樣來(lái)制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：1.能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些

46、生活中的現(xiàn)象。2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜想與驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中，獲得良好的數(shù)學(xué)情感。3. 通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其中，“了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形間的關(guān)系，會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行有規(guī)律的分類(lèi)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“通過(guò)觀(guān)察和操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助多媒體教具來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教法學(xué)法葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是：“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)

47、”。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意采用談話(huà)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，力爭(zhēng)體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：1、主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。2、有目的地運(yùn)用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、探究、實(shí)踐操作、歸納、嘗試等活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。三、說(shuō)教學(xué)流程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

48、指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！北局鴦?chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用故事一條線(xiàn)以及多媒體輔助教學(xué)等手段，努力貫徹“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂(lè)趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過(guò)程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入一上課，我準(zhǔn)備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說(shuō)“今天我在來(lái)學(xué)校的路上遇到了幾個(gè)老朋友，他們說(shuō)有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)與我們的同學(xué)見(jiàn)面了，挺想咱們的。所以硬是哀

49、求我?guī)鼈儊?lái)參加我們今天的這堂課。我那會(huì)就說(shuō)了，我們的同學(xué)可能早把你們給忘記了，還是我回去跟他們打完招呼后，你們?cè)賮?lái)吧！可這群老朋友就是不聽(tīng)勸，它們堅(jiān)信我們的同學(xué)肯定沒(méi)把它們給忘記掉。瞧，這會(huì)它們?cè)谝贿叺戎?。同學(xué)們，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？”這樣的提問(wèn)能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來(lái)的老朋友是誰(shuí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。     （二）小組合作，探究新知    課件依次出示這一群老

50、朋友（教材P22說(shuō)一說(shuō)中的各種圖形），然后引導(dǎo)學(xué)生：    1.說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球）2.小組合作，幫幫老朋友在這一環(huán)節(jié)里，我通過(guò)與學(xué)生談話(huà)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題。師：知道這群老朋友為什么這么急著要與我們的同學(xué)見(jiàn)面嗎？原來(lái)啊，它們是遇到了一些問(wèn)題，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，想來(lái)請(qǐng)我們的同學(xué)幫忙解決。同學(xué)們，你們說(shuō)我們要不要幫幫他們?。繋煟核麄冇龅降膯?wèn)題是，它們圖形王國(guó)的成員越來(lái)越多了，所以它們想分家，但它們的國(guó)王說(shuō)了，要分就得有規(guī)律的分，否則不讓分。其實(shí)大多數(shù)的圖形朋友還是分得比較合理的

51、，它們都符合了國(guó)王的要求。但還有這么三家被國(guó)王給制止了，說(shuō)它們還沒(méi)有按規(guī)律去分清。課件呈現(xiàn)有問(wèn)題的家庭：           第一家：長(zhǎng)方行、正方形、菱形和正方體第二家：正方形、菱形、三角形和圓 第三家：正方形、菱形、三角形和長(zhǎng)方形 師：現(xiàn)在小組成員間互相討論一下，比比哪個(gè)小組幫忙解決的問(wèn)題最多。3.小結(jié)，導(dǎo)出課題在這里師生共同概括出圖形分類(lèi)的幾種標(biāo)準(zhǔn)：按平面圖形和立體圖形來(lái)分，按圖形是否由線(xiàn)段組成來(lái)分，按組成圖形的線(xiàn)段條數(shù)來(lái)分；并趁勢(shì)導(dǎo)出課題“圖形分類(lèi)”。 4.統(tǒng)籌安排，我來(lái)分 &#

52、160; 即練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材所給的P22的所有圖形按教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。在這里，教師把對(duì)圖形分類(lèi)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，由此引出新知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、推理和分類(lèi)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又感到其中的無(wú)限樂(lè)趣。（三）實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維在這里教師說(shuō)“其實(shí)圖形王國(guó)里成員間還是相對(duì)和睦的，分家只是為了更好的管理。當(dāng)然了，偶爾一兩個(gè)小鬼?yè)v亂也是有的。就在今天來(lái)的這群朋友里，也有兩個(gè)調(diào)皮鬼，（平行四邊行和三角

53、形），它們?cè)?jīng)為爭(zhēng)論誰(shuí)的本事大發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，并進(jìn)行了這樣的比賽過(guò)” ，通過(guò)以上設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)出下面的兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：1、第一回合“比比誰(shuí)在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多”   出示教材P23.1中的圖片，解說(shuō)完后再讓學(xué)生猜猜誰(shuí)會(huì)贏，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見(jiàn)過(guò)運(yùn)用三角形和平行四邊形的情況。最后，教師再幫忙總結(jié)說(shuō)“其實(shí)三角形和平行四邊形在生活中的存在現(xiàn)象都很多，是比不出個(gè)勝負(fù)的，所以第一回合雙方算是打了個(gè)平手?！?、第二回合“比比誰(shuí)的穩(wěn)定性較好”先出示P23.2的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后，圖形會(huì)發(fā)生什么變化；再讓同

54、桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。3、拓展應(yīng)用讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的規(guī)律解釋P23第3題中的圖片情景。在這一環(huán)節(jié)里，我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神。（四）全課小結(jié)師：為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來(lái)了禮物。（課件呈現(xiàn)圖片）第一份禮物，用圖形拼成的各種美麗的圖案讓學(xué)生在欣賞圖片中，同時(shí)說(shuō)出這些圖形的名稱(chēng)，以及它們共有的特征和聯(lián)系。第二份禮物，各種美麗建筑中的圖

55、形通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感2.2.1三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)至29頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，

56、認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，操作能力和抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)三角形分類(lèi)這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀(guān)察、操作、

57、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為“三角形分類(lèi)”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。5、教學(xué)準(zhǔn)備多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運(yùn)用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類(lèi)”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程