小學語文閱讀理解答題技巧和文言文閱讀解題有四部

1、學習必備歡迎下載小學語文閱讀理解答題技巧和文言文閱 讀解題有四部小學語文閱讀題解題技巧，五大方法巧妙運用。一、做閱讀理解的三個步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們 先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心） 、開頭段 （觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真 讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同 學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的 閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文我由大體范圍，就等于答對該題的一半 了。）3、復讀全文，

2、驗證答案。答題完畢時，同學們應對照 答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同 時答案要求：準確，簡潔，全面。簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認真審 題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段-總領全文、首尾呼應、 設置懸念，激發(fā)讀者的 閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯生2、概括某段大意(1)要準確的概括由段意，首先要讀懂段落每句話的 意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找由能揭示全段意 思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首 或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓 住全段的中心意

3、思，自己總結概括。(2) 摘句法，即找由段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們” 一句來概括段意。(3) 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。 例如故鄉(xiāng)的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很 多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。(4) 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述由來，缺一不可，這就是 聯(lián)合內容要點加以概述。例如記一輛紡車的第四段，就 要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制 作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內容的答題模式：誰-為了什么-做了什么-結果

4、怎樣4、說說主人公思想性格變化題型 -關鍵要答由“變”來, 如：他從以前變得5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的 看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒 發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情 (托物言志、借景抒情)。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過 文章的字、詞、段、篇的結構形式表達由來的。我們要歸納 中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中 心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點 段、議論部分或從考題

5、中得到提示入手。其主要方法有：(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要 寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。如窮人 主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收 養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要 寫這些呢，從文中可以分析由作者的寫作目的是：反映沙俄 時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的 高尚品質。(2)分析課文的重點段。從文中找生中心思想，如 賣 火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃 火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷 的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿我由中心： 作者的目的就是要揭露資本主義

6、社會的罪惡，表達了他對小 女孩的不幸遭遇的深切同情。（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中 心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大 的革命友誼。（4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最 后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想 的少。”又如我的心事中反復由現(xiàn)的一句話：“說話要算話” 就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時間、地點；渲 染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫 由該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后， 再加上-在文中指的是9

7、、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）A、“XX”詞好在哪里？答題方式：用了 “XX”詡動地（準確地）說明了 事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B、“XX”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了 “XX”詞，生動地說明了， 能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得 太絕對化；用了 “XX”詡確地說明了，符合實際情況， 留有余地，具有科學性。賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么 獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生 動形象2.擬人：形象生動 3.夸張：突生特征 4.排比：加強 語氣5.反問：態(tài)度

8、鮮明，增強語氣 ）；感情（文章的社會 價值，意義，作用等）；結構（在全文中的作用）。10、記敘的順序-一順敘，倒敘，插敘（補敘屬于插敘 的一種）11、寫作人稱的好處-第一人稱，真實可信；第二人 稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空 間的限制。三、示范舉例：1 .是什么？我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2 .為什么？我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因， 再講結果。講清原因時，要寫生人物是怎樣做的，由此你感 受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加

9、入“因為所以”由于因此”等表示因果關系的關聯(lián) 詞語。（例：偉大的友誼一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”我們可以在讀懂 文章的基礎上，聯(lián)系課文內容回答： “因為馬克思和恩格斯是 在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中， 建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎 上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼。，3 .怎么樣？我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程 或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個問題：“五 壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士 如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行 回答，回答時還

10、要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情 況講具體。）三、巧妙借助"原話"，確定解題空間。有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文 中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作 答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學 們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體 會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文 內容的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。語文 試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在 閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，要仔細 揣摩、根據(jù)體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語作 答。四、選擇

11、適當方法，答題力求言之有理。所謂"言之有理"就是讓我們根據(jù)問題能夠說一個所以然 來，或謂之"自圓其說"。只要我們言之有據(jù)，持之有理，就 可以酌情得分了。同時我們要注意組織規(guī)范語言答題，認真 書寫。答案基本考慮成熟之后， 還需要注意一下表述的語言。 語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領, 往往會由力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全 文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶 閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在 聯(lián)系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根

12、據(jù) 不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現(xiàn)舉4例：1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用 于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做由回答。此方法適用于問答以及 體會作者的思想感情等。3、聯(lián)系生活。即從文本中跳由來，把思維的范圍再擴 大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、 生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己 的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心由發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。五、合理控制答題時間，先

13、易后難。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其 是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全 文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應記住閱讀理解文 章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵 性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在 文章中分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控 制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一 般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤 太多時間。一時做不生的，要果斷舍棄，以免影響其他較有 把握的題目。待全部閱讀理

14、解題解完后，如有剩余時間再回 來做放棄的題目。文言文閱讀解題有四部第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項由示 了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主 要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意 思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文 段后的題目。第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給由標題。學 生應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概 括了文言文的主要內容。 例如，在一次測試中考了一個“楚人 學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文 段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了?？?之，仔細分析

15、文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要 內容。第三步結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一 般都會給由注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的 主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而 應結合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石” 一樣橫 在途中，我們就要聯(lián)系上下文認真推敲，可用猜想的方法來 解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù) 閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致 意思就可以了。第四步“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋 題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同 的解題方法：(1

16、)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞 中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課 內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言 實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正 確答案。(2)句子翻譯題。翻譯句子要解釋由關鍵的字詞的 意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題： 一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名 詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個句子譯為：慶歷 四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句 子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者,陽城人也”，”者也”表

17、判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳 勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓 語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻 譯時要作適當?shù)恼{整。 例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！ ” 可把這個句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補由來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王（省略主語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語） 就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。（3）內容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段， 記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全 文的內容后，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意 圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的

18、整個過程中，我們就要思 考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發(fā)表議論，直抒胸 臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹 的岳陽樓記，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景 中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以 己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。解決這種 類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答； 第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。怎樣準確理解詞義、翻譯句子 基本原則是通過解釋詞語，理解句子的含義。 首先，必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實詞，主要從以下四個方面入手：一詞多義、古今 異義（詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、感情色彩的 變化等）、通假字、詞類的活用（名詞的活用、動詞的活用、 形容詞的活用、使動用法、意動用法等）。虛詞著重掌握的 有：之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、 何、夫、爾等，其中由現(xiàn)頻率高更應重點掌握的是：之、其、 而、以、于五個。其次，要了解文言文中常見的句式及其特點。掌握文