七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》教案

1、七年級下冊語文爸爸的花兒落了教案 七年級下冊語文爸爸的花兒落了教案(一) 一、教材 爸爸的花兒落了節(jié)選自著名作家林海音的作品城南舊事，與從百草園到三味書屋，丑小鴨等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語文的實(shí)質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。 爸爸的花兒落了原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時(shí)而

2、記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。 文章重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。 二、目標(biāo) 這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子(十二歲)差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會太吃力

3、?；谝陨戏治?，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提升朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。 過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，進(jìn)而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。 情感價(jià)值觀體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。 三、教法 新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。 四、學(xué)法 新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感

4、受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 五、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摸你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀?有母親萬千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望?有母親時(shí)刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)?如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑!今天我們就走進(jìn)林海音的城南舊事，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來的愛與哀愁。 (二)自主學(xué)習(xí)，初步感知： 學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，確定故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。

5、期間播放送別的曲子。 設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 (三)研讀課文。(通過這一環(huán)節(jié)展開學(xué)生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。) 1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎?哪兩種呢:聽完課文以后有什么感受:由于課文的錄音是以離別這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。 2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的?(對文章

6、結(jié)構(gòu)的把握) 回憶的事情有： 去醫(yī)院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛花 闖練匯款 滿院落花 知識講解： 在記敘的過程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來的記敘順序去寫，這就叫插敘。 作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。 注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開插敘有明顯的語言標(biāo)志。 3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人?仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談?wù)勀愕睦斫狻?(由結(jié)構(gòu)的分析引到對小說人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。) 愛花，愛英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸

7、爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 4、你覺得小英子長大了嗎?你從哪兒看出來的(通過結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長。) 可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。 教師總結(jié)：我們往往把童年比做花開時(shí)節(jié)，花開花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會凋謝，但卻會留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)小英子真正成長起來。這才是父親給予她最厚重的愛，這也讓我們深刻體會到“父愛如山”

8、這個(gè)詞的含義吧!讓我們再讀文章最后幾段。體會如山父愛，感悟人生成長。(板書)(學(xué)生自由朗讀最后幾段文字) (四)拓展延伸，講述父愛親情。 人總會長大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎?然后對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。(學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情) (五)作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫成片斷作文。 以“成長”為話題，寫成一篇成長感言。 七年級下冊語文爸爸的花兒落了教案(二) 【教學(xué)目的】 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡

9、潔的語言概述文章的內(nèi)容。 2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 【教學(xué)扶助】多媒體教學(xué)平臺 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧! 二、整體感悟： 快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人? 2、“花”在全

10、文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用? 3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。 1、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 非常愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。 2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。 三、研讀與賞析 (一

11、)教師導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 (二)自主探究： 明確思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組： 1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? 2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? 3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。 1、

12、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，非常是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己之后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，從而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。 2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸

13、爸，你更要自己管自己，而且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門之后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 3、是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。 四、作業(yè) 1、思考“研討與練習(xí)”一。 2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”： 3、準(zhǔn)備說說

14、自己的爸爸。 第二課時(shí) 一、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。 1、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? 2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? 3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的? 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。確定： 1、爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我

15、”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”之后的成長上了很好的一課。 2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。 3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，并且是“歷來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?二、體驗(yàn)與反省 組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會，使學(xué)生暢所欲言，而且確定每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。