初中數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、.初中數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能隨著九年義務(wù)教育的新課程改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，已引起廣闊數(shù)學(xué)老師的高度重視；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，找到培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就“學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)總結(jié)了幾點(diǎn)看法:一、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，老師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性

2、教學(xué)原那么。1.抑制對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，許多老師往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)符合情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的才能。老師完全可以通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代開(kāi)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，理解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2.

3、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的平安和心理的自由。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須抑制那些課堂上“老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)形式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。老師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新才能為目的，保存學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中可以與老師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才

4、能。其次，小組合作能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使老師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作才能。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中開(kāi)展討論，是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下暢所欲言、各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，或修正別人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新才能。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的附屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。3.老師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出

5、問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新才能。老師要運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達(dá)，科學(xué)的創(chuàng)造與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)場(chǎng)的。要讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)老師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，進(jìn)展批判性質(zhì)疑，并且勇于理論、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在每堂課里都要進(jìn)展各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)才能是一種綜合素質(zhì)的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)才能，即鍛煉

6、學(xué)生集中思維的才能，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈敏地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的根底，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)才能，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的時(shí)機(jī)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都要挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞、隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和開(kāi)展創(chuàng)新才能的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)

7、習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)根底。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子，問(wèn)題上下適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。老師創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能是很有必要的。比方：針對(duì)不

8、同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是根據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)絡(luò)到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他

9、們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)開(kāi)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)家們成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的奉獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。三、老師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新才能開(kāi)展的“監(jiān)護(hù)人1.分清學(xué)生的錯(cuò)誤行為是有意義的還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。老師不要急于評(píng)價(jià)、出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以

10、積極的態(tài)度去成認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。與文過(guò)飾非相比，在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為老師，對(duì)開(kāi)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)、開(kāi)展的目光，實(shí)行多元化的開(kāi)展的評(píng)價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比方：教學(xué)中常見(jiàn)的“插嘴，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)才能較低，常常默認(rèn)老師的評(píng)價(jià)，而且常以老師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位；同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言中判斷對(duì)自己的評(píng)價(jià)，帶有一定的片面性。因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行

11、為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花。老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比方：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)加以保護(hù)和培養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。教學(xué)理論中，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是多方位的，既需要老師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。這個(gè)工作