2016最新版-人教版七年級-語文-教案(全)

1、bb2016年秋梨樹二中執(zhí)教：闞元才第一單元第一節(jié)春一、教學(xué)目標(biāo)：1 .知識目標(biāo)掌握字詞，了解作者。了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點進(jìn)行描繪的寫法。2 .能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)通過運用感官細(xì)致描寫景物的寫法。體會用詞準(zhǔn)確的語言特點，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。3 .情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花 卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、 熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點

2、、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描 寫景物的方法。教學(xué)難點：有感情的讀出春天的特點，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言 美。三、教法與學(xué)法1 .教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興 趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范 讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué) 生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè) 置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦

3、美文的課后作業(yè)。2 .學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽 讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美， 學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運用“朗讀 質(zhì)疑探究解疑練筆”這五個環(huán)節(jié), 完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過程第一課時教學(xué)重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。導(dǎo)語設(shè)計春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天 的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢

4、游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文春檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）朗讀訓(xùn)練1 .聽讀：跟隨多媒體播放的音樂春江花月夜，聽老師范讀來感受春天之美。2 .美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。3 .賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。第二課時教學(xué)重點：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語

5、言特點。學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）1 .春草圖本文寫小草突出了它的哪些特征？“鉆”字用的好，好在哪里？此圖運用了哪種感官技巧寫景？2 .春花圖作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？3 .春風(fēng)圖”吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？找出運用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點？4 .春雨圖 作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？“斜織” “薄霧”這兩個詞好在哪

6、里？5 .迎春圖由什么景物引出人迎春？頌揚了一種什么精神？（六）教師歸納總結(jié)：（七）用多媒體展示朱自清的散文綠和月朦朧 ？鳥朦朧？簾卷海棠紅，找兩個朗 讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。第三課時教學(xué)重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點進(jìn)行仿寫練筆。（八）課內(nèi)練筆從下列問題中任選一項，仿寫春寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）1 .模仿春寫“夏”。2 .模仿春寫“秋”。3 .模仿春寫“冬”。（九）布置作業(yè)1 .積累摘抄優(yōu)美句子2 .推薦美文，在下一課

7、節(jié)前朗讀，感受美的意蘊第二節(jié)濟南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)： 識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí) 作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語 言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法， 并進(jìn)行片段描寫。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容， 揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了春，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭 方法有所體會，閱讀這篇課文，宜

8、引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍 及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背 景，以開闊視野。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天” 一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說 駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年

9、春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題： 課文寫了濟南冬天的哪些景物？ 這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南

10、的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟南是個“寶地” ？b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ？e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南” ？（四人小組討論）明確（b . c. d.略）a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時

11、令的濟南。2、研讀第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 ？（抓關(guān)鍵詞概括）b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ？（四人小組討論后明確）明確a.陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠(yuǎn)山一一淡雅。水色 1ob.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。問題a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有

12、什么相同之處 ？c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用）（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？討論明確a .好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。 C山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點

13、雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補充。 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗反思。提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人？明確a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處

14、 ？明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能 寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感 情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有

15、心人，關(guān)注生活， 關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文 中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計濟南的冬天總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴 一貫串全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫冬天的水色一一水藻之綠，襯托水之清澈、透明第三節(jié)雨的四季【課標(biāo)分析】1 .能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2 .能熟練的使用朗讀、默讀

16、、略讀、瀏覽等閱讀方法。3 .培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解 分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體 味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己 的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。4 .在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能 夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。5 . 口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾 聽和交流的水平。6 .寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒

17、情的方法。2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。教學(xué)難點1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌生，每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們 的情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。1 .學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體 驗作者情感。2 .在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和

18、教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。 【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者、積累字詞“粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄 逼人”2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。課時安排一課時教學(xué)過程一、【構(gòu)建動場】有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心

19、靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的雨的四季，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感（二）拜訪作者劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集生命的歡樂、無題抒情詩、人愛情風(fēng)景，散文詩集遙遠(yuǎn)的吉他，論文集抒情詩的旋律等共 22種。二、【自主學(xué)習(xí)】活動一：聽雨篇1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜?！驹O(shè)計意圖】

20、達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點。三、【合作交流】活動一品雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。!但作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度 描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧 這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化 妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情?！八樽訌幕ò锏蜗聛恚壬倥难蹨I還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的 絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！?“小草像復(fù)

21、蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能 聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；"雨，我愛 戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情 帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們 展示了對雨的熱愛。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子, 簡直就起伏著綠茵茵的波浪”“運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一 個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛” “手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感 受活動二：悟雨

22、篇 1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？3、你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐 ，打動人心？調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱榛顒尤红庞昶晔鼓阆氲绞裁?？提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影美文四讀音韻美正確讀意蘊美理解讀境界美品味讀人性美感情讀【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會分析，善于聯(lián)想想象。四、【綜合建?！空n外拓展【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)5.讓學(xué)生學(xué)會感受生活，珍愛生命。板書設(shè)計喜雨C春雨圖美麗嬌媚 由衷喜愛 < 雨的四季 繪

23、雨 夏雨圖熱烈粗獷秋雨圖端莊沉靜熱情贊美冬雨圖平靜自然贊雨作業(yè)設(shè)計：B層：摘抄文中優(yōu)美語句并背誦。A層運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ _的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題, 完成1 5 0字左右的習(xí)作片段 學(xué)生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。第四節(jié)古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1 . 了解詩詞有關(guān)知識。2 .品味語言，體味詩詞意境。3 .有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。4 . 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計觀滄海曹操1 .導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊

24、大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2 .朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，并思考：1 .全詩以哪個字展開來寫的？2 .這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？3 .詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。三.研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 、掌握有關(guān)本詩的文學(xué)常識及時代背景；理解重點詩句的含義；整體感知詩的 意境。2、反

25、復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味詩句的含義，體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法； 品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：新唐書文藝傳載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因為“不護細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在芙蓉樓送 辛漸中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜?鮑照白頭吟中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王 昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解 的。

26、二、整體感知課文內(nèi)容：1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698-757）,唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽， 唐時甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。2、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水）， 是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有李太白集。他的蜀 道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的 作品。3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。三、細(xì)讀品味：1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。” 首句寫景兼點時令

27、。楊花飄落，子規(guī) 啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)， 流露出作者對被貶友人的深切懷念。2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！币灰蝗烁魞傻兀囊怆y達(dá)，明月在天，千 里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心” 與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。四、合作探究：試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運用。明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼” 一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、教師小結(jié)：

28、詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給 予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式， 通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時 也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。七、板書設(shè)計：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫景點時令飄零之感；次句敘事表驚悉 遷謫之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛 情深意長。對遭遇同情，對官場憎惡。第二課時次北固山下 王灣一.導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。二.感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1 .詩的

29、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2 . 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？學(xué)生自主合作探究明確。三.研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。四.作業(yè)背誦這二首詩。第三課時天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面。四.研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存

30、在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來, 文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。五、拓展延伸1 .將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。2 .展開想象，將天凈沙 秋思改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。第二單元第五節(jié)秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的 能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描 寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺

31、悔、自責(zé)。體會磨難對于人生 的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。教學(xué)重難點品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：23課時教學(xué)過程 一、導(dǎo)入在背影中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)秋天的懷念，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡介史鐵生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京

32、。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因 突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟 將捐給需要的患者。史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué) 作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德 等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

33、史鐵 生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在 自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他 體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了 “我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這

34、種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎 2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎 詞）（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？“我”第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活2 .作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：母親結(jié)尾句：我懂得母親沒有

35、說完的話要好好兒活。3 .通過讀課文，你能填寫出：“母親愛花，更愛 雙腿癱瘓的兒子一 ”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。對于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓

36、住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1. 一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2. 一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解

37、，無私的關(guān) 愛呵護兒子。3. 一組否定含義的詞：“不，我不去！”； “在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來” “我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親 的去世激起了 “我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。4. 一組飽含深情的話語：A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、 牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）1 .母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁

38、善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2 .分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊 絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、 態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3 .如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)

39、悟主題，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花 高潔、 紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生 的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親 永遠(yuǎn)的寄托。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回 去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。 合歡樹生病也是生活體驗的一種，

40、甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老 想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日 只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；?昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的， 因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足 病隙碎筆史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難， 表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些 什么？當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈

41、而 輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說"為 題，給母親寫一封信。第六節(jié)散步【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；

42、發(fā)散思維能力和想象能力。2 .過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的 意味。3 .情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感 情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】1 .品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2 .培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點】1 .揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。2 .指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步 提高學(xué)生賞讀美文的能力。【教學(xué)方法】1 .情感感染法和

43、啟發(fā)點撥法2 .自主-合作-探究3 .品讀法【教學(xué)過程】主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、導(dǎo)入播放給媽媽洗腳的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了（生 自由答）。在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不 僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天 就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫 馨（板書：課題作者）設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的 導(dǎo)

44、入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情 發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了這是一個關(guān)于家庭的故事。三、合作探究（一）創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文1 .分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向 就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物， 共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一

45、個特別挑戰(zhàn)任務(wù) 把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。分配：第一小組 “母親”；第二小組 “我"第三小組 “兒子第四 小組 旁白。2 .指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù) 責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。3 .朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn) 為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。4 .點評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎 ？或 者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處

46、處理得這 么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。（二）捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文1 .分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象 ？（提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。 圈點勾畫。）（1）學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親” 溫和慈愛；“兒子” 伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我” 穩(wěn)重，孝順，溫和。（2）分析“妻子”性格特征教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎 么也不提醒我？”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng) 過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了 “溫柔賢惠、善于給丈夫面子” 的印

47、象。2 .探討景物描寫的意味所在。（1）采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢 ?（2）大家不覺得這些句子和“散步”的主 題并無關(guān)聯(lián)嗎？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢 ？歸結(jié)：這些景 物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希 望。人生又何嘗不是這樣呢？幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外 強烈。（因為母親“又熬過了一個冬天”）作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母 親健康長壽的祝愿。（三）討論1 .在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了 “兒子”，這不意味著 “母親”的意愿沒有得到尊

48、重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？2 .為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？學(xué)生小組合作解決。3 .歸納“幸福家庭秘訣”學(xué)生說出“尊老愛幼” “對家人的愛” “體諒”“尊重” “信任”“為他人著想” “不斤 斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜?庭的相似點，也正在于此。（四）品詞句-語言學(xué)習(xí)1 .用圈點法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞 句。）歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣 摩作者怎樣遣詞造句，

49、悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美， 互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。2 .這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速 尋找。歸納：例如：“分歧”、”責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做， 透露作者這一篇散步大有深意，借散步講一個道理。四、感悟體驗1 .再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶 往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會， 請在讀后告訴大家。交流感悟：“兩個人背

50、上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。板書2 .指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。3 .結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸（一）創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟1 .屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀 有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆

51、。還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。2 .同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢 ？請你也試著說說吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。（二）歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起 ！六、作業(yè) 用行動表達(dá)愛親

52、情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子 和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還 包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng) 悟。今天的作業(yè)是一一在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們 做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完 這些事，然后把你的感受寫下來。七、板書設(shè)計：第七節(jié)散文詩二首金色花荷葉母親教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。2熟讀背誦兩首詩歌。3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形

53、象抒發(fā)情感的寫法。過程與方法目標(biāo) 在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。教學(xué)重點1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學(xué)難點體會詩句蘊含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法，討論法。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入是什么讓孩子那么快樂，那么活潑，那么可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報母親。(板書課題)二、授新1、學(xué)生介紹泰戈爾情況，教師補充：泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。著名散文詩集有：新月集、飛鳥集、園丁集等，小說有沉船等。1913年 獲得諾貝爾文學(xué)獎。2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：

54、禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。3、朗讀課文(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)(2)教師做朗讀技巧提示：把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（為了實現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）（3） “我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時，將影子投在書頁上。 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢 復(fù)原形。）（4） “看著你工作” “你會嗅到花香” “將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。）（5）"你到哪里去了，你這壞孩子？我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所 要說的話了。”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（媽媽尋