貼近生活培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識1

1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識田新霞貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重實踐應(yīng)用?！币簿褪钦f數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力，這就要求我們在教學(xué)中加強與生活實際的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中實實在在地體會到數(shù)學(xué)的存在，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識.心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的的程度就越高。數(shù)學(xué)情景是溝通現(xiàn)實生活的具體問題與抽象概念之間橋梁，把真實的生活

2、情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)背景含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景中，使數(shù)學(xué)知識生活化，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型,為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。如我在教學(xué)“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入時，首先讓學(xué)生盡興地欣賞一組桂林的山水畫，學(xué)生興趣盎然，我適時把屏幕固定在一幅有倒影的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的布局特征并提出問題：“這幅畫有什么特征？在學(xué)習(xí)和生活中你還見過哪些這樣的圖形？我們能不能在一分鐘內(nèi)創(chuàng)作一幅這樣的畫？”此時每個學(xué)生都很投入，個個沉浸在探求知識的興趣中，他們四人一組圍桌而坐，展開了

3、討論，相互補充著對方的遺漏，糾正著對方的差錯，在整個過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主人。實踐證明在生活中引入數(shù)學(xué)知識，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。同時在實際情景下學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對探求知識的欲望，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識。二、尋找生活中的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生的應(yīng)用意識.應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗以及原有的生活背景是良好的課程資源，我們應(yīng)該有意識地日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，

4、使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)。在生活中尋找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，可尋找具有豐富生活背景的案例，如在教學(xué)“平均數(shù)”時，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)分組尋找身邊運用“平均數(shù)”解決實際問題的事例，在匯總時發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)找到的事例是這樣的：我們班有兩位同學(xué)最近幾次數(shù)學(xué)成績，一位同學(xué)的成績是97，94，90，95，另一位同學(xué)的成績是95，96，94，他因故缺席一次，怎樣評定這兩位同學(xué)的成績。在課堂上我就把它作為引例，讓同學(xué)展開討論。學(xué)生通過生活實際中“平均數(shù)問題材料”的學(xué)習(xí)，體會到求平均數(shù)這一常用而又簡單的統(tǒng)計方法的應(yīng)用價值，并并運用統(tǒng)計的思想方法解決

5、實際問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。也可組織學(xué)生尋找保險、分期付款，臨床醫(yī)學(xué)、宇航工程方面的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使他們親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活。 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，對實際問題的解決體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值，使學(xué)生具有強烈的成就感，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)研究的興趣，從而增強他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三、從生活實際引發(fā)數(shù)學(xué)問題,把數(shù)學(xué)引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，真正的課程不是師生對教材內(nèi)容忠實執(zhí)行的結(jié)果，而是師生在具體的教學(xué)情景中不斷的開發(fā)，不斷推進的。我們一方面充分利用教科書已有的資源進行教學(xué)，另一方面根據(jù)學(xué)生生活實際及課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，重組

6、，補充，加工，創(chuàng)造性地使用教科書，把數(shù)學(xué)引向生活。我在近幾年的教學(xué)活動中,不斷的嘗試教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計背景素材盡可能貼近生活,為學(xué)生所熟悉,使問題富有生活和時代氣息,且以一定的知識為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生初步將實際問題數(shù)學(xué)化的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及用數(shù)學(xué)的能力。例如,教學(xué)勾股定理的運用時，我根據(jù)書上例題設(shè)計了這樣一個問題:我區(qū)古華公園模仿趙洲橋的建造技術(shù)在園內(nèi)建一座微型趙洲橋現(xiàn)已知趙洲橋圓弧形主拱的半徑為10米,它的跨度(弧所對的弦長)為16米 問:水面高度不超過2米的小游船是否能通過這座橋？當(dāng)學(xué)生通過討論計算后得拱高（EF）為4時，我又問拱橋的跨度仍為16米 , 為了使這座橋平坦一點，若要求拱高(弧

7、的中點到弦的距離)為2米,小游船能通過這座橋,這時橋拱的半徑是增加了還是減少了? 這個題目不直接以現(xiàn)成的知識結(jié)論作為條件，而是通過學(xué)生熟悉的游樂場所的一座建筑，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，讓學(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，抓住問題實質(zhì)，巧妙地解決實際生活中的問題.問題注重從生活中來到生活去的趨向，又聯(lián)系了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的高度興趣，課堂出現(xiàn)高潮，學(xué)生討論非常熱烈，整節(jié)課學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究，交流，學(xué)會學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)方式，一掃過去那種啟而不發(fā)的沉悶氣氛，課堂其樂融融，充滿著生活活力。通過解決此類問題，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。從數(shù)學(xué)的角

8、度和運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實生活中的事物,利用已有的知識經(jīng)驗,自主進行探索和嘗試解決新情景中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。.四、擴展實踐的空間，教學(xué)活動與生活牽手，提升學(xué)生的應(yīng)用能力.二期課改以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。可見，參與社會實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要內(nèi)容。實踐對于知識的理解掌握和熟練運用起著重要的作用,.選擇具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識,充實課程內(nèi)容,開發(fā)實踐環(huán)節(jié),展現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象推理應(yīng)用的完整過程。提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的最有效的辦法是讓學(xué)生

9、有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際來組織教學(xué)。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，例如，股票已成為當(dāng)今經(jīng)濟生活中重要的一部分，學(xué)了統(tǒng)計知識后讓學(xué)生觀察“股市走勢圖”，大致了解、估算股市的走向，由圖表得到相應(yīng)的經(jīng)濟信息，并提出有價值的問題，讓他們當(dāng)一回“股評家”，這樣同學(xué)們既開闊了眼界，又增長了知識。在上“直角三角形的應(yīng)用”時,可組織學(xué)生設(shè)計測量學(xué)校旗竿高度的方案并實踐操作

10、，采用小組合作完成。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗運用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。只有經(jīng)常讓學(xué)生去實踐,運用所學(xué)的知識解決實際問題,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力就會得到鍛煉、提升。這樣，既改變了單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；又改變了單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，而且加強了學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供了陣地。由此可見，加強應(yīng)用和實踐，通過實踐活動來學(xué)習(xí)、探索和解決實際問題的做法無疑是教學(xué)改革上的一個十分有益的嘗試，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和應(yīng)用意識不僅完全必要，而且完全是可能的。 數(shù)學(xué)源于生活，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉，