閱讀的情感價值小學語文教學案例分析

1、閱讀的情感價值小學語文教學案例分析語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。 學生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的。我在教學秋天到一課時，注重了學生的個性發(fā)展，讓學生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。1、讀第一自然段： （1）這一段有幾句話？通過讀，你知道了什么？（生回答相機用貼畫板書“樹葉落了”） （

2、2）認讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎？師：誰找到這些字寶寶了？它們在哪個詞或哪句話中？（學生回答，相機用課件演示字詞，讀一讀） （3）誰愿意看著圖片把這一段讀給同學們聽。（相機請學生評價以指導朗讀） （4）請女同學讀一遍，好嗎？ （5）請男同學讀一遍，好嗎？ 2、欣賞下一幅畫面，你看到了什么？ 你知道天空中有什么嗎？（大雁）誰愿意做一個大雁飛翔的動作？大雁是怎么飛的？一會排成一字，一會排成人字。學習到這里你想到了什么嗎？（如：大雁為什么南飛？隨機處理） 同學們爭先恐后，暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S，超出了我的預(yù)料。作為教師，我要把握住這樣一個正

3、面教育的機會，引導學生明白只有做好事自己的心情才會高興，并要求學生在課后去寫一篇日記，把自己對秋天的感覺和想法寫出來，以便下次繼續(xù)討論。分析與反思以上教學片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上的教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只

4、是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：秋天是怎樣的？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。但是對于錯誤的是非觀念，教師一定要正確引導、堅持正面教育。而教師對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。在教學中重視學生的審美體驗，讓學生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學生從語言文字中感受自然的美麗風光，讓學生學會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學會積累。）如果能順利用多媒體展示美景，學生的感觸會更深、美得更真，使學生對美