六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課教案

1、課題古詩(shī)三首課型精讀課文授課時(shí)間3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯、素”等 8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .想象寒食描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4 .了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)迢迢牽牛星表達(dá)的情感。5 .抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句， 和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1 .有感情地朗讀課文。背誦課文。2 .想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯” 2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2 .

2、 了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。3 .想象寒食描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（） 分鐘一、知詩(shī)人，解詩(shī)題?！境鍪菊n件1】1.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前f。占人在這f, 不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周 游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介 之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉 文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介 之推。遍尋不到，口下令放火燒山，想以此逼出介之推， 但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定 每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱(chēng)為寒食節(jié)（山西省介 休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)

3、此深有記憶，但只限于思想，實(shí)了解作者及寫(xiě)作 本篇文章的背景，有助 于學(xué)生理解課文，感受 真情。日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源， 是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不 同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要 換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件 大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打 毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。 今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓 姍筆下的寒食節(jié)。（板書(shū)：寒食唐韓姍）【出示課件2】2.作者簡(jiǎn)介?！境鍪菊n件3】韓姍，唐詩(shī)人。宇君平

4、，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶 進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書(shū)舍人。約卒于建 中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別 之作，寒食詩(shī)較有名。許堯佐作傳奇小說(shuō)柳氏傳， 即寫(xiě)他和柳氏的戀愛(ài)故事。有韓君平詩(shī)集。、明詩(shī)意，感情讀1 .自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意?！境鍪菊n件4】2 .理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜。” 【出 示課件5】3 1）找出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（板書(shū)：春城飛 花東風(fēng)御柳）新課教學(xué)（）分鐘這一環(huán)節(jié)是為了 教學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 理解文章和體會(huì)作者 情感而設(shè)計(jì)的，這是理 解文章的一個(gè)重要方 法。4 2） “無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花”？ “飛” 字用得好不好？

5、為什么？提示：詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈?的概括，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大 加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春 意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不 飛花”，除了 “飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃 然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛” 字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。 可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警 句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。這一

6、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 是為了讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)探究，自己與文本對(duì) 話，并能夠與作者對(duì) 話，讓學(xué)生成為課堂真 正的主人，為以后學(xué)習(xí) 詩(shī)歌、欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌 打下基礎(chǔ)。（3）想象畫(huà)面，試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人 立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰?一 語(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)氣，城是人間都邑， 這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”， 是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御 苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的 存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一 個(gè)“斜”

7、字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫(huà)？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜 近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃 燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破 例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭 這份殊榮的不多，由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿 途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書(shū)：日暮 蠟燭 輕煙五候）三、悟詩(shī)情，品意境。【出示課件6】1 .有感情地朗誦詩(shī)歌，思考：一二句和三四句之間 有什么聯(lián)系？提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)， 三、 四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有

8、一個(gè)時(shí)間 推移，一、二寫(xiě)白晝，三、四寫(xiě)夜晚，“日暮” 則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以 皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書(shū)：一般風(fēng)光特殊情景）2 .舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如 果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴 族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感受？作者運(yùn)用對(duì)比的 手法，想想這里用對(duì)比 的好處。進(jìn)而體會(huì)作者 的批判之情。提示：從詩(shī)中我們可以看出，盡管全國(guó)禁火，但皇宮 里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得 到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說(shuō) 不定，這些皇親國(guó)戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花 天酒地呢

9、。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書(shū)：諷刺）說(shuō)到這里，我不由得想起那句俗語(yǔ)來(lái)：“只許州官放 火，不許百姓點(diǎn)燈”。借助故事來(lái)幫助 學(xué)生理解官民不平等 的現(xiàn)象。故事說(shuō)的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微 服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得 掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在 嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前 行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn) 燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)， 簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不 許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一 番解釋?zhuān)r(nóng)家這才明

10、白過(guò)來(lái)?！澳敲矗覀儜?yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！ ”同時(shí)吩咐師爺曉喻 百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn) 火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以 示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元 宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日。”從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火, 不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘六、課堂總結(jié)，布置背誦背誦古詩(shī)，有利于 提高學(xué)生的文學(xué)積累， 增加對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的了 解和熱愛(ài)。1 .這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)寒食，我們看到了： 暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里

11、，強(qiáng)勁的東 風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃 蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)寒食。唐韓姍般風(fēng)光：春城 飛花東風(fēng)御柳板書(shū)內(nèi)容諷刺特殊情景：日暮 蠟燭輕煙五候課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、詩(shī)歌考查。1 .詩(shī)歌前兩句用（）兩字點(diǎn)明仲春景色；后兩句用（）點(diǎn)明享受特權(quán)的對(duì)象。2 .這首詩(shī)是如何諷刺特權(quán)階層的？3 .今天人們用此詩(shī)中的“（）”渲染春天的美麗景色二、請(qǐng)嘗試默寫(xiě)古詩(shī)寒食。三、小試牛刀。1 .說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寒食中，你最喜歡哪一句？為什么？2 .你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎？【答案】一、1.花柳漢宮五侯2 .詩(shī)歌不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事

12、情加以描摹，含隱巧妙，入木三 分。3 .春城無(wú)處不飛花二、略三、1.略4 .介子推第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“素、章、盈、脈” 4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2 .了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)迢迢牽牛星表達(dá)的情感。3 .品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。1 .小的時(shí)候，大家一定誦讀過(guò)這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。”這是詩(shī)經(jīng)借助已學(xué)古詩(shī)，自中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田。”這是漢 然導(dǎo)出課題。樂(lè)府中人們的樂(lè)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取法于詩(shī)經(jīng)和樂(lè)府，更有 它的獨(dú)特魅力。讓我們

13、一同走入古詩(shī)十九首中的第 十首迢迢牽牛星。 【出示課件7】（板書(shū)：迢迢牽 牛星）導(dǎo)入2 .古詩(shī)十九首簡(jiǎn)介【出示課件8】（在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“千古五）分鐘言之祖”，它就是古詩(shī)十九首，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。是文人仿照樂(lè)府詩(shī)而創(chuàng)作的。最早見(jiàn)于文選，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無(wú)法考證的五言詩(shī)匯集起來(lái)，冠以此名，列在“雜詩(shī)”類(lèi) 之首，后世遂作為組詩(shī)看待。非一時(shí)一人所為，內(nèi)容多 游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來(lái)引起讀者廣泛共 鳴。它的藝術(shù)成就很高，語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切， 具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的文心雕龍稱(chēng)它為“五言之冠冕”。（板書(shū)：古詩(shī)十九首）二、誦讀詩(shī)

14、歌，反復(fù)品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美?！境鍪菊n件9】新課教學(xué)（）分鐘自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏積累字詞，感受詩(shī)纖纖擢素手 （xi m）札札弄機(jī)杼（zh 泣涕零如雨（q i t i ）盈盈一水間（ji cn）脈脈不得語(yǔ)（m ）學(xué)生齊讀。、探究詩(shī)歌內(nèi)容，品味相思之情1.請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受 迢迢牽牛星表達(dá)的情感?！境鍪菊n件10】東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。 大意 是織女是天上的仙女，愛(ài)上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻， 十分恩愛(ài)，并生有一子一女。王母娘娘察覺(jué)此事，便派 天兵大將押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛(ài)夫妻被活活拆散。 牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去

15、，快追上時(shí)， 王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女 被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜 鵲，每年七月初七的夜晚，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成 一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。以后， 七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱(chēng)為“七 巧節(jié)” “乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線 乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。提示：迢迢牽牛星寫(xiě)的就是織女（河漢女）思 念牛郎的故事?？椗侨?shī)的主人公，這是一首相思之 作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書(shū)：情感：傷感 哀怨） 2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌 是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出 示課件1

16、1】（1）終日不成章，泣涕零如雨?！安怀烧隆比痔N(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心 動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露， 因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意 懸懸，終日不成章。“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭?！疤椤?也是眼淚?！傲恪北臼侵赣昃従彾担袨榻德?、落 下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織 女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。通過(guò)了解牛郎織女傳說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn) 含的美好情感，進(jìn)一步 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)一旬一旬的理解，體會(huì)詩(shī)歌中作者 寄托的感情，體會(huì)用字 用詞的用心，感受字詞 之間的蘊(yùn)含的動(dòng)作、感 情。紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)

17、解其中相思味！那淚如雨下的 神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。(2)脈脈不得語(yǔ)。“脈脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表 達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地 凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)。脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)，眺望也 是一種語(yǔ)言。(3)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。 有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、 擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境， 心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織 女愁腸時(shí)。(4)迢迢牽牛星?！碧鎏觥敝高b遠(yuǎn)的地方。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起 相思。迢迢萬(wàn)里

18、遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人 公之間的相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙遠(yuǎn)嗎， 在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？(5)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多 遠(yuǎn)呢？(6)盈盈一水問(wèn)。僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢！“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅 力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只 好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。四、感受語(yǔ)言之美?！境鍪菊n件12】有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是古詩(shī)十九首中最具天上人間 浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪 漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌

19、，短 語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌“深 深的話，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。（板書(shū)：深深的話，淺淺的說(shuō)）1 .找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星 空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是 織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。這些疊詞無(wú)論是描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情 境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書(shū)：疊字）2 .拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景狀物，生動(dòng)形象， 細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫， 音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用了疊字的詩(shī) 句。提示：青青河畔草，郁郁

20、園中柳；盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。兼葭蒼蒼，白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。3 .學(xué)以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)自己眼前之景 或表達(dá)內(nèi)心之情。提示：鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作，不同形式都 可以（創(chuàng)作個(gè)人歌曲、順口溜、）例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。學(xué)習(xí)、品味、體會(huì)詩(shī) 歌中的疊詞的神奇作用， 感受詩(shī)歌的美妙。知識(shí)遷移，充分運(yùn)用疊詞，學(xué)以致用。拍拍照，攝攝影，開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了詩(shī)歌美 妙的傳說(shuō)和其中抒發(fā) 的感情。背誦和默寫(xiě)詩(shī)歌 為了讓學(xué)生勤于積累, 提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。課堂 1.這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似

21、寫(xiě)天上的愛(ài)情悲小結(jié)居I，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年及拓 代，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、 展延 夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙伸重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心)分一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)( 聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣鐘2.作業(yè)背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌迢迢牽牛星板書(shū)內(nèi)容古詩(shī)十九首情感：傷感哀怨疊字：深深的話，淺淺的說(shuō)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀迢迢牽牛星，回答后面的問(wèn)題。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。1 .這首詩(shī)取材于

22、我國(guó)古代 的神話傳說(shuō)，它寫(xiě)的雖然是天上的事, 反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻 。2 .這首詩(shī)中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過(guò)渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是3 .這首詩(shī)在刻畫(huà)織女時(shí)，并沒(méi)有孤立靜止地去寫(xiě)她的思想活動(dòng)，而是通過(guò) f 口來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力【答案】1 .牛郎織女夫妻分離2 .泣涕零如雨3 .動(dòng)作情態(tài)答案解析：1.試題分析：從題目中能夠看出是牛郎織女的故事，表現(xiàn)夫妻分離的主題。 考點(diǎn)：本題考查詩(shī)歌理解能力。點(diǎn)評(píng)：本題較簡(jiǎn)單，根據(jù)故事情節(jié)和民間傳說(shuō)即可知道答案。2 .試題分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”?？键c(diǎn)：本題考查對(duì)詩(shī)歌的

23、鑒賞能力。點(diǎn)評(píng)：此題首先要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容了解，然后根據(jù)意思找到過(guò)渡句。3 .試題分析：“札札弄機(jī)杼” “泣涕零如雨”等都是描寫(xiě)織女的樣子?？键c(diǎn)：本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解能力。本評(píng)：本題難度較小。詩(shī)歌大部分都是寫(xiě)織女，找出描寫(xiě)織女的詞語(yǔ)即可。第三課時(shí)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“棲、鴉” 2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。教學(xué) 2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。目標(biāo) 3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句, 和同學(xué)交流。教具課件 準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許有一天我們也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，導(dǎo)入 在異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又（會(huì)是怎樣的心情？）分

24、鐘今天，讓我們走近十五夜望月，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】（板書(shū)：十五夜望月）新課教學(xué)（）分鐘一、走近作者，品味詩(shī)歌。1 .王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱(chēng)，中年后， 詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌， 揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。【出示課件14】（板書(shū)：王建）2.此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)，是一首以 中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想 象豐美，韻味無(wú)窮。二、注釋。【出示課件15】1 .十五夜：指農(nóng)歷'八月十五的夜晚。2 .中庭：即庭中，庭院中。3 .地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一 樣。4 .棲：歇，休

25、息。5 .秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過(guò)翻譯詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義。 【出示課件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜 雪那樣白，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄 悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知 那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。四、詩(shī)歌賞析?！境鍪菊n件17】1 .體會(huì)“樹(shù)棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了 鴉鵲棲樹(shù)的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。2 .可不可以把“落”改為“在”？為什么？初步了解作者和 寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生走 近作者，感受其中的特 點(diǎn)和情緒。通過(guò)詩(shī)歌注釋的 了解，為進(jìn)一步感受詩(shī) 歌，做知識(shí)的鋪墊。不可以

26、?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人 以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊 灑落人間似的?！霸凇保惋@得平淡寡味，相形見(jiàn)細(xì)了。3 .本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話 ？今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī) 人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。4 .簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家” 的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。提示：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋 思落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍， 境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”， 表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥 貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀 月的清輝

27、，一齊灑落人間似的。5 .詩(shī)中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的 思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？ 和同學(xué)交流。（板書(shū)：秋思）“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)天凈沙秋思 “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡， 行人臨發(fā)又開(kāi)封。”張籍秋思 “征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”王昌齡秋思6 .詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書(shū)：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，（月）7 .整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了 一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思 遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書(shū)：望月思遠(yuǎn)、想念

28、好友）通過(guò)對(duì)于詩(shī)歌中 的字詞句的思考、揣 摩，感受其中蘊(yùn)含的意 蘊(yùn)和情感，體會(huì)詩(shī)歌中 字詞句的巧妙之處。體 會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美、遣詞 造句的小技巧等。在不同的詩(shī)歌中， 月亮所在的情景和感 受是不同的，但是相同 的是人們寄情于月亮 的習(xí)慣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓人 喜歡。抓住詩(shī)歌中的主要意象，了解詩(shī)歌所描 繪的場(chǎng)景、所表達(dá)的感 情。8 .這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？ 當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘?xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在 異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡， 又渲染了桂花的浸潤(rùn)。在基本了解詩(shī)歌之

29、后，讓我們一起來(lái)感受詩(shī)歌中的 美，用心朗讀，用心體會(huì)其中的美。（可以采用分組比 賽朗讀的方式，比比誰(shuí)讀得最有感情，選出班級(jí)里的“朗 讀之星”。）五、讀出“望月”之情。1 .事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó) 人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多 美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光， 濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸 于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一 種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng) 愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷 情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土?/p>

30、一種安慰叫“我寄 愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮， 也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之 上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。2 .課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作 者及作品名?！境鍪菊n件18】舉杯邀明月，對(duì)影成三人。一一李白月下獨(dú)酌 從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫月夜憶舍弟 海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡望月懷遠(yuǎn) 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。舉一李商隱霜從字詞句的解讀到詩(shī) 歌的整體感受，把我是 個(gè)所要表達(dá)的思想感 情，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)詩(shī)的技 巧，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于 詩(shī)歌的感受欣賞的能 力。通過(guò)月亮

31、詩(shī)歌的 積累和搜集工作，體會(huì) 不同作者、不同詩(shī)歌 中，月亮所代表的情感 的不同。仔細(xì)揣摩其中 的不同。月六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。課堂小結(jié) 及拓展延伸()分鐘同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同 的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入 骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想 象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一 個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然 不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人.2.布置作業(yè)。(1)背誦并抄寫(xiě)十五夜望月。(2)搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并加以背誦，完成課后習(xí)十五夜望月板書(shū)

32、王建內(nèi)容課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍感受詩(shī)歌中的 美麗傳說(shuō)和令人向往 的故事。抄寫(xiě)和背誦兩道 作業(yè)題的布置是為了 讓學(xué)生勤于積累，提高 語(yǔ)文素養(yǎng)。意象：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，(月)情感：秋思：望月思遠(yuǎn)、想念好友課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .字正腔圓讀古詩(shī)。(將錯(cuò)誤的讀音畫(huà)去)中庭/地白/樹(shù)木S (xiqi)鴉(yay& ),冷(lEn 16 ng )露(1近16 u)無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡(jin j i ng )望，不知/秋思(sh i si)/落誰(shuí)家。2 .“十五夜”指的是 節(jié)的夜晚，中國(guó)歷代有 的習(xí)俗。3 .分辨學(xué)生兄弟。(組詞)鴉（）庭（）棲（）鴨（）廷（）曬（）4 .詩(shī)意再現(xiàn)

33、。（寫(xiě)出下面詩(shī)句的意思）今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。5 .走進(jìn)十五夜望月。作者在詩(shī)中描述了 這些景物?！扒锼肌币辉~告訴我們，詩(shī)人描寫(xiě)的是 天的景物?！扒锼肌笔且环N清冷、孤寂，思念感懷的情緒，這從詩(shī)中的 、 等詞可以看出?！安恢锼悸湔l(shuí)家”的疑問(wèn)，我們很難作出具體的回答，但通過(guò)讀詩(shī)，我 們可以想象到有一個(gè)人一定是思緒滿懷的，他就是 6 .閱讀沖浪。九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。你知道這首詩(shī)寫(xiě)得是什么節(jié)日的事嗎？當(dāng)時(shí)有什么風(fēng)俗？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？人們寫(xiě)文章表達(dá)思念情感時(shí)引用上面詩(shī)句最多的是哪一句？【答案】1 .畫(huà)去：第一

34、個(gè)第二個(gè)第一個(gè)第二個(gè)第二個(gè)第一個(gè)2 .中秋賞月吃月餅3 .烏鴉 庭院 棲息鴨子 宮廷 曬傷4 .夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的 思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。5 .庭院月光樹(shù)木烏鴉露水桂花秋冷白 無(wú)聲作者王建6 .重陽(yáng)節(jié) 插茱萸 登高表達(dá)了獨(dú)自外在的游子思念親人的思想感情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。教學(xué)反思寒食這首詩(shī)描寫(xiě)了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙 春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷 人風(fēng)光。本課的鑒賞關(guān)注三個(gè)方面：一是對(duì)詩(shī)情的多元解讀。對(duì)寒食一詩(shī)，自古以來(lái)就有 兩種看法。有的認(rèn)

35、為這是首諷刺詩(shī)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及宦官得寵專(zhuān)權(quán)的腐敗現(xiàn) 象；有的認(rèn)為這是首摹景詩(shī)，選點(diǎn)典型，寫(xiě)出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既 然詩(shī)的主題沒(méi)有定論，教者在教學(xué)中沒(méi)有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可鑒賞關(guān)注的第二個(gè)方面是感 受詩(shī)文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是 沉浸在打動(dòng)了自己的形象與情感之中，因而使詩(shī)更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓 住詩(shī)中典型形象，可以使學(xué)生意會(huì)到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點(diǎn)是佳詞妙句， 教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)佳詞妙句的品評(píng)中提升對(duì)語(yǔ)言的感受力和

36、鑒賞力。通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂 教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué) 生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：變了教師的教學(xué) 方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)課件方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式， 雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生 一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“悟”為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

37、建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛 圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、 交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊 讀，一塊討論，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí) 學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我恰 如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài) 思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩(shī)中，心中 無(wú)比輕松愉悅?！蓖ㄟ^(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，學(xué)生們?cè)谡n堂的表

38、現(xiàn)更自信，并 不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方： 因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有 個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控， 在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時(shí)時(shí)注 意學(xué)生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù) 不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了、吃得飽”?？傊?，在今后的

39、教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè) 計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。備課素材【教材分析】寒食是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng) 安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà) 出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà) 皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。從當(dāng)時(shí)皇帝到一般朝士，都偏 愛(ài)該詩(shī)，歷來(lái)評(píng)價(jià)也很高。迢迢牽牛星是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)，是古詩(shī)十九首之一。此詩(shī)借神話 傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子

40、離別相思之情，寫(xiě)出了人間夫 妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識(shí)。詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和 牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái) 比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界 奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)。十五夜望月是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作。出處：唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的十 五夜望月寄杜郎中。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷 史悠久。詩(shī)人望月興嘆，但寫(xiě)法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。 【作者介紹】韓姍，宇君平，南陽(yáng)（今河南沁陽(yáng)縣附近）人。寶十

41、三年（754）進(jìn)士。先為淄青節(jié)度使侯 希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部 郎中、中書(shū)舍人。他是“大歷十才子”之一。寫(xiě)了大量的送行贈(zèng)別詩(shī)歌，也有個(gè)別富有現(xiàn)實(shí)主 義的詩(shī)作，語(yǔ)言精工，意味深長(zhǎng)。有韓君平集。王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初， 由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書(shū)郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。 早年以宮詞著稱(chēng)，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng) 治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十 五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)?！九c課文

42、相關(guān)的資料】?與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)春節(jié)詩(shī)田家元日（唐）孟浩然昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強(qiáng)壯，無(wú)祿尚憂農(nóng)。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占?xì)夂?，共說(shuō)此年豐。女癡呆詞（唐）范成大除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲；小兒呼叫走長(zhǎng)街，云有癡呆召人實(shí)。除夜（唐）來(lái)鵠事關(guān)休戚已成空，萬(wàn)里相思一夜中。 愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見(jiàn)春風(fēng)。 元日（宋）王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇; 千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。 拜年（明）文征明不求見(jiàn)面惟通謁，名紙朝來(lái)滿敝廬。 我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡(jiǎn)不嫌虛。 元日（宋）毛滂一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。 曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。 佳人重勸千長(zhǎng)壽，柏葉椒花芬翠袖。 醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。 除夜（南宋）文天祥乾坤空落落，歲月去堂堂； 末路驚風(fēng)雨，窮邊飽雪霜。命隨年欲盡，身與世俱忘； 無(wú)復(fù)屠蘇夢(mèng)，挑燈夜未央。 已酉新正（明）葉顓天地風(fēng)霜盡，乾坤氣象和； 歷添新歲月，春滿舊山河。梅柳芳容律，松篁老態(tài)多； 屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。元宵節(jié)詩(shī)上元夜（唐）崔液玉漏銅壺且莫催，鐵關(guān)金鎖徹夜開(kāi)；誰(shuí)家見(jiàn)月能閑坐，何處聞燈不