部編版人教版四年級語文下冊《清平樂 村居》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、清平樂·村居教案教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2 個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等 6 個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3. 朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4. 引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。教學(xué)重難點(diǎn)感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、導(dǎo)入課題，解題讀題1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩宿新市徐公店及四時(shí)田園雜興，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)

2、一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）清平樂·村居。請同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來的閱讀障礙。齊讀課題。2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂 yuè”，并齊讀）“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）3.看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。指讀：清平樂&#

3、183;村居4.師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）新課教學(xué)二、初讀感知，疏通字詞1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2. 學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。3. 檢查初讀。誰來讀給大家聽？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。） 教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”。“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫?！伴堋弊笳覍?，右邊的橫畫較多，注意間距均勻， 長短不一，“言”字上面一橫最長。4. 指名

4、學(xué)生朗讀；齊讀全詞。5. 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）6. 請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎么辦？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。7.交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？初讀課文，分散識(shí)字、寫字，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋。預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公。“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的

5、老年夫婦。預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯(cuò)誤中長大的。三、再讀課文，感受韻律之美1. 我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。2. 聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。3.你們知道老師為什么讀得好嗎？“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛?，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所

6、以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀疑，合作交流探究自己提。 出的問題。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦及合作的能力。，感受一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬） 讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。四、放飛想象，浸潤靜謐之美1. 孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）2. 品環(huán)境（1） 好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了

7、什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？（2） 賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽（課件播放潺潺的溪流聲）這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3） 讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩詞，既可以加深對詩詞的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力！ 相互促進(jìn)，相得益彰。，人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低?。┮粋€(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生

8、齊讀。3.品人物（1） 在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。（2） 這一家一共有幾口人？ 你最喜歡誰？為什么？預(yù)設(shè)：品小兒我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛（板書：小兒無賴）是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？）品讀課文，品環(huán)境， 品人物，從整體到部分，讀中想品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？ “臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著， 高興就打個(gè)滾，搖

9、頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子， 用手托著頭）師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么快活、愉快、自由自在、幸福愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句？品大兒和中兒喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧?。喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說他心靈手巧。（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）品翁媼師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老， 可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好這個(gè)詞不懂（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，

10、相互親熱地聊象，與文本對話，感悟詩人表達(dá)的感情、”。天，這就是相媚好?！跋嗝暮谩敝竷蓚€(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常， 這就是相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好） 如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭）你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人我們）（板書：醉）你醉了

11、，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧（放音樂，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！五、拓展延伸，寫話練習(xí)、！出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1. 配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進(jìn)行描述。2. 畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。3. 集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖板書內(nèi)容清平樂·村居茅檐低小翁媼吳音相媚好大兒：勤勞中兒：心靈手巧小兒：無賴醉教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：一

12、是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地，方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”讀出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅 的圖畫” 進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂”的畫面呢