《高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題》的編制與使用課題研究方案-中學(xué)語文在線

1、    高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的編制與使用課題研究方案-中學(xué)語文在線          高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的編制與使用課題研究方案一、研究背景一、時(shí)代的需要。我們所處的時(shí)代正發(fā)生著一場深刻的變革，國際社會對人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，開拓精神和創(chuàng)造力是人才的最重要特征。知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新要求教育界盡快培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才。二、教育改革迫在眉睫。我國的教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，以往的教育僅僅停留在承傳人類已有的科學(xué)文化知識，更多的體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯

2、一正確的答案和最好的處理方式，并將這些答案與方式運(yùn)用于日后的生活；它更多地是單一、封閉的思維方式，追求知識存儲的量。這種陳舊的教育理念，使我們付出了巨大的代價(jià)，扼殺了青少年的創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響我國知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的要求，阻礙中國的發(fā)展。教育必須來一場新的革命。新的教育理念已經(jīng)產(chǎn)生，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才是我國新時(shí)期教育的主要目標(biāo)。三、信息社會的要求。當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后這個(gè)“后工業(yè)社會”給教育提出了新的要求。在追求“高效學(xué)習(xí)”的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革。“研究性學(xué)習(xí)”，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)，是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心

3、。只有通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，才能增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。四、一九九九年六月十三日，中共中央 國務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動(dòng)的能力?！蔽?、200

4、0年1月，國家教育部的全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）中。在如上背景下，上海組織了大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐研究，對研究性學(xué)習(xí)課程的研究比較深入，對研究性學(xué)習(xí)的基本問題作了探討和規(guī)定。但是，具體到某個(gè)學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐還剛剛開始。語文學(xué)科在中學(xué)教育中具有重要的地位，語文教育常常成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，前一階段，學(xué)術(shù)界掀起了關(guān)于語文教育的大爭論、大討論，正說明了這個(gè)問題；而教育教學(xué)改革常常首先在語文教育中表

5、現(xiàn)出來。在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，語文應(yīng)當(dāng)首先作出響應(yīng)，語文教師也應(yīng)當(dāng)做研究性學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的先行者、開拓者。編制、使用高中生語文研究性學(xué)習(xí)的專題是語文學(xué)科進(jìn)行大面積研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試。二、研究綜述關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究，目前研究的成果有：一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵對于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。較權(quán)威的為兩種理解。從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從狹義解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題（嚴(yán)久，2001）。我們在此將兩種理解結(jié)合，認(rèn)為，語文研究性學(xué)習(xí)是指以探

6、究解決語文學(xué)科的問題為主，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一般認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)；問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式；綜合性、社會性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面；還應(yīng)注意層次的差異性。（嚴(yán)久，2001）三、研究性學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)創(chuàng)造力是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)（林崇德，1984,1986,1990）。著名心理學(xué)家王極盛在青年心理學(xué)中總結(jié)了青年創(chuàng)造力的特點(diǎn)：處在創(chuàng)造心理的大覺醒時(shí)期，對創(chuàng)造充滿了渴望和憧憬

7、；受傳統(tǒng)的習(xí)慣力束縛較少，敢想敢說敢做，不被權(quán)威、名人所嚇倒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神；創(chuàng)新意識強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，心靈手巧，富有創(chuàng)造性，靈感豐富；在創(chuàng)造中嶄露頭角，孕育著更大的創(chuàng)造性。青年期被人們稱作是創(chuàng)造的黃金時(shí)期。心理學(xué)家林崇德（1999）教授認(rèn)為，中學(xué)生的創(chuàng)造力有如下特點(diǎn)：不再帶有虛幻的、超脫現(xiàn)實(shí)的色彩，而是更多地帶有現(xiàn)實(shí)性，更多地是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題和困難情境激發(fā)的；中學(xué)生的創(chuàng)造力帶有更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題；中學(xué)生的創(chuàng)造力更為成熟。這些為中學(xué)的創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。四、語文教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的功能語文學(xué)科在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維心

8、理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，有著特殊的功能和極為廣闊的天地。創(chuàng)造力，尤其是作為創(chuàng)造力的核心創(chuàng)造思維能力，正是主要通過對語言和文字意義的攝取與創(chuàng)造等，引發(fā)并表現(xiàn)出來的。學(xué)生語文學(xué)習(xí)得好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效形成，便直接決定著他們創(chuàng)造思維能力的形成與發(fā)展。語文學(xué)科的性質(zhì)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的可能性，語文教學(xué)內(nèi)容提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)條件；語文教學(xué)第二渠道提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實(shí)踐課堂；語文教師的工作特點(diǎn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有利條件。所以，語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅非常重要，而且有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。（熊兆武，1997）五、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)

9、新精神和社會性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1、培養(yǎng)信息收集和處理能力 2、發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn) 3、學(xué)會溝通與合作 4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 5、發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感 6、激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用 (嚴(yán)久，2001;洪欣，2001;胡興宏，2001)我們認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)可以關(guān)注這些目標(biāo)，語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的如上目標(biāo)。六、研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；重在知識技能的應(yīng)用，而非掌握知識的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少

10、數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎(jiǎng)。依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性課程實(shí)施的類型，大致可分為主題研究類和專題研究類。研究性課程實(shí)施的主要組織形式有小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究和個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合三種形式。研究型學(xué)習(xí)課程實(shí)施的具體步驟包括選題、資料收集、制定研究方案、開題報(bào)告、課題研究、結(jié)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 七、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值取向，在重視“雙基”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的選擇是：更重視過程、更重視應(yīng)用、更重視體驗(yàn)、更重視全員參與。重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià),包括開題階段的評價(jià)與指導(dǎo)，中期檢查與指導(dǎo)，結(jié)題時(shí)的評價(jià)。重視評價(jià)的信息收集包括信息的來源和信息的處理。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的表示，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)

11、展有比較實(shí)際的指導(dǎo)意義。因此，它應(yīng)該是多形式的，而不能只是一個(gè)等第或分?jǐn)?shù)。（廖大海，2001）八、總體評價(jià)1、 國外關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐較早，美國小學(xué)二年級學(xué)生就開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)了。2、 國內(nèi)對高中生創(chuàng)造能力的特點(diǎn)已有一定的研究，并進(jìn)行了充分肯定；對語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面有了一定的認(rèn)識。3、 國內(nèi)尚無專門供高中生語文研究性學(xué)習(xí)的專題。4、 對高中生與語文學(xué)科相關(guān)的研究能力尚未系統(tǒng)開發(fā)。三、研究目的和意義一、研究目的：1. 提高中學(xué)生的研究能力，突出發(fā)展與語文學(xué)科相關(guān)的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2. 結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)高中生語文研究性學(xué)習(xí)的能力，提高語文學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)。二、

12、意義：1、 高中生已具備了一定的研究潛力，但尚不知道如何選題，如何研究，需要我們采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ラ_發(fā)他們的研究潛力；2、 教師提供精心設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)的專題，對其研究進(jìn)行指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一步，為下一步學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行研究提供了示范和準(zhǔn)備。3、 將研究與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合，能發(fā)揮語文學(xué)科在創(chuàng)新教育中的作用，使人們對語文學(xué)科在創(chuàng)新教育中的作用有較深刻的認(rèn)識。4、 本研究將提供一條開發(fā)高中生研究能力的易操作的新途徑，為大面積推廣語文研究性學(xué)習(xí)提供示范。四、研究依據(jù)一 語文學(xué)科在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，有著特殊的功能和極為廣闊的天地。語文學(xué)科的性質(zhì)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能

13、力的可能性，語文教學(xué)內(nèi)容提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)條件；語文教學(xué)第二渠道提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實(shí)踐課堂；語文教師的工作特點(diǎn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有利條件。二 語文研究性學(xué)習(xí)是指以探究解決語文學(xué)科的問題為主，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（沈在連，2001）程紅兵認(rèn)為（2001），研究性學(xué)習(xí)具有主體性、研發(fā)式和全員性的特點(diǎn)?！皩ｎ}”，詞典上指專門研究或討論的問題。（漢語大詞典縮印本，上卷，第1280頁，羅竹風(fēng)主編，漢語大詞典出版社，1997年）我們在此使用“專題”這一概念，而不用“課題”，主要是因?yàn)椋覀円幹频氖枪W(xué)生研究的問題或范圍，有的可以直接作為課題，

14、有的需要老師指導(dǎo)學(xué)生在某一問題或范圍內(nèi)確立課題。課題的范圍較小，并且從研究的角度看，某一個(gè)課題如果有人研究過了，一般不宜再去重復(fù)研究；而專題只提供了一類問題，范圍較課題大，并且一個(gè)專題可以確立不同的課題，如“自讀一部10000字以上的作品，寫一篇評論文章，不少于1500字”這個(gè)專題，就可以確立許多的小課題，可以是“紅樓夢中林黛玉的心理描寫技巧”，也可以是“水滸傳中林沖性格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因”等等?！案咧猩Z文研究性學(xué)習(xí)專題”，是指根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論編制的供高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的專門問題或范圍，它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開放性，啟發(fā)性，語文性、可重復(fù)性的特點(diǎn)。（沈在連，2001

15、）題。三 語文學(xué)科進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以有兩種思路，一是主題（或?qū)ｎ}）型研究性學(xué)習(xí)，即教師編制語文研究性學(xué)習(xí)的主題（或?qū)ｎ}），供學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，二是在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，通過情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，研究實(shí)踐，形成成果，表達(dá)交流等一系列教育程序，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究的基本素質(zhì)和能力。主題型研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境，提出課題，便于操作和進(jìn)行大規(guī)模的推廣應(yīng)用，但主題的數(shù)量和范圍有限，還不能窮盡語文學(xué)科的所有問題，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行研究的范圍；滲透型研究性學(xué)習(xí)可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，但對教師素質(zhì)的要求比較高，需要教師對研究性學(xué)習(xí)的

16、教育有比較深刻的認(rèn)識和研究，對學(xué)生的要求也比較高，需要學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力：兩種研究性學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)勢和不足。四 編制語文研究性學(xué)習(xí)專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)屬于主題型語文研究性學(xué)習(xí)的范疇，在目前學(xué)科研究性學(xué)習(xí)剛剛開始時(shí)是比較適合的。五、研究內(nèi)容一、 根據(jù)信息加工理論和語文學(xué)科特點(diǎn)編制高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題。二、 在語文教育實(shí)踐中運(yùn)用高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題，收集成果，檢驗(yàn)其有效性。三、 本課題研究的難點(diǎn)是指導(dǎo)高中生運(yùn)用高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使他們掌握常規(guī)的研究方法，完成研究任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。四、 先以高二（4）班作為實(shí)驗(yàn)班，高二（5）班作為對

17、照班級，進(jìn)行研究，檢驗(yàn)高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的使用效果，總結(jié)使用經(jīng)驗(yàn)。然后在全校高中部進(jìn)行推廣。五、 以學(xué)生的研究成果（如論文、報(bào)告、作品、設(shè)計(jì)等）、創(chuàng)新意識和語文學(xué)習(xí)興趣為主要評價(jià)的因變量；同時(shí)以語文水平作為參考評價(jià)的指標(biāo)。六、 相關(guān)子課題及負(fù)責(zé)教師：1、 高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的編制（呂秀芬、沈在連等）2、 高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的使用效果（曹 立、沈在連、張 鑫、王麗娜等）3、 高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的使用方法及指導(dǎo)策略（周化俊、許道峰等）4、 各專題的使用過程、使用體會與典型成果（全體高中語文教師）5、 如何指導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)專題下提出恰當(dāng)?shù)男≌n題（董志新、李陸陸等）6、 高中生

18、創(chuàng)新意識調(diào)查表的編制與使用（沈在連、周化俊、曹立等）7、 高中生語文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)案研究（張鑫、倪德芳、吳敏等）8、 語文研究性閱讀法（呂秀芬） 六、課題組組織和成員顧 問： 高振學(xué) （校 長） 徐漪 （副校長）指 導(dǎo)： 張朝清 （蚌埠市教科所教研員） 黎燈光（固鎮(zhèn)縣教研室教研員） 管 理： 教務(wù)處 沈尊華 王守銀等 協(xié) 調(diào)： 校長辦公室 吳方宇 政教處 周化俊 總務(wù)處 鄒光輝 等課題組長：沈在連（語文教研組長）研究成員： 周化?。▏壹壒歉山處?，中教高級，政教處副主任）曹 立（蚌埠市教壇新星）呂秀芬（南京師范大學(xué)在讀教育碩士） 鄭有才（華南師范大學(xué)中文系講師）許道峰（中教一級）、張 鑫（中教

19、二級）、李陸陸（中教一級）、董志新（中教一級）、吳 敏（中教二級）、倪德芳（中教一級）、王麗娜（中教一級）、丁文明（中教二級）、趙安東（中教一級）、田靜（中教一級）、李芹（中教一級）、蔡愛榮（中教二級）、張敬朝（中教一級）等 其 它：統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理：微機(jī)室音像資料收集：電教室等材料打印裝訂：文印室材料保存： 檔案室七、課題分工一、編制高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題： 呂秀芬 沈在連 二、指導(dǎo)試驗(yàn)班學(xué)生使用高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題并收集、整理相關(guān)資料：沈在連（主體試驗(yàn)班級） 王麗娜 丁文明 田 靜 董志新等。三、編制中學(xué)生創(chuàng)新意識調(diào)查表：沈在連 周化俊 曹 立 呂秀芬 四、測量、統(tǒng)計(jì)、分析中學(xué)生創(chuàng)新意

20、識：沈在連 趙安東等。五、論文、研究報(bào)告的寫作：沈在連周化俊呂秀芬張鑫 六、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理：趙安東等七、對外宣傳、資料收集及成果推廣：鄭有才八、外界研究性學(xué)習(xí)信息的收集、整理與通報(bào)：呂秀芬（定期開講座）九、對學(xué)生研究過程、成果信息的二次收集、整理、保存：田 靜 丁文明（文字材料） 王富林 陳長征 江 林（音像資料） 徐 和（檔案保存）十、材料打印裝訂：徐 騁 王 平 錢玉蘭 姚秀英等 八、研究方法和措施一、主要方法：1. 文獻(xiàn)法：編制高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題2. 實(shí)驗(yàn)法：使用高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題3. 問卷法：調(diào)查高中生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀4. 個(gè)案法：觀察記錄在研究性學(xué)習(xí)的課題研究實(shí)驗(yàn)中特殊的學(xué)生

21、5. 測量法：測量實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新意識二、主要措施：1. 研究時(shí)間給予保證，實(shí)驗(yàn)班每周有一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以安排在自習(xí)課進(jìn)行。2. 抓好開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告兩個(gè)關(guān)鍵，利用報(bào)告會對所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和示范，結(jié)題報(bào)告會可以由學(xué)生對研究者提問。3. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫語文研究性學(xué)習(xí)研究手冊，強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要。4. 教師在平時(shí)教學(xué)中也應(yīng)該更新觀念，將課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新意識結(jié)合起來，注意多采用活動(dòng)的方式、研究的方式進(jìn)行教學(xué)。5. 對于完成課題有難度的學(xué)生，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)、指導(dǎo)，實(shí)在沒有能力完成的可以交半成品。對學(xué)生的勞動(dòng)應(yīng)該給以肯定。6. 教師定期給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開設(shè)講座，

22、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在研究方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。計(jì)劃開設(shè)如下講座：(1)思維方式的變革沈在連 (2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題董志新 (3)語文研究性閱讀法呂秀芬 (4)文檔的撰寫曹立 (5)常用的研究方法周化俊 (6)資料的整理丁文明 (7)溝通協(xié)調(diào)田靜 (8)答辯交流沈在連 (9)成果的推廣張友紅 (10)自我調(diào)節(jié)張鑫 九、研究步驟及階段成果形式步驟 成果一、2001年4月2001年8月 論文：高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題編制高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題 的編制二、2001年9月2001年10月 調(diào)查報(bào)告：高中生創(chuàng)新意識的研究 編制創(chuàng)新意識調(diào)查表進(jìn)行前測，分析高中生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀三、2001年10月2002年3

23、月 研究報(bào)告：高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題對比實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)高中生語文 使用效果研究研究性學(xué)習(xí)專題的使用效果 四、2002年3月2002年7月 總結(jié)報(bào)告：高中生語文研究性學(xué)習(xí)總結(jié)、結(jié)題 專題的編制與使用十、最終完成時(shí)間和成果形式時(shí) 間：2002年8月20日。成果形式：1、總結(jié)報(bào)告：高中生語文研究性學(xué)習(xí)專題的編制與使用。2、固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)學(xué)生研究成果集（學(xué)校打?。?。十一、參考文獻(xiàn)1. 學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論 R.M.加涅 皮連生 王映學(xué) 鄭葳等譯 華東師范大學(xué)出版社 1999年11月2. 創(chuàng)造力心理學(xué) 俞國良 著 叢書主編 林崇德 沈德立 浙江人民出版社 1996年11月3. 素質(zhì)教育在美國 黃全愈 廣東教

24、育出版社 1999年12月4. 語文創(chuàng)造思維心理學(xué) 熊兆武 陜西師范大學(xué)出版社 1997年7月5. 素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革 吳 柳 廣西師范大學(xué)出版社1999年8月6. 學(xué)習(xí)理論 林崇德主編 張奇著 湖北教育出版社 1999年1月7. 教育科學(xué)研究方法 楊麗珠 主編 遼寧師范大學(xué)出版社 1995年10月8. 語文教育研究方法學(xué) 董菊初 語文出版社 1998年9月9. 語文教育學(xué) 謝象賢 主編 浙江教育出版社 1993年6月10. 著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 嚴(yán) 久 全球教育展望 2001211. 安徽固鎮(zhèn)“高中生語文研究、實(shí)踐專題”研究簡介 沈在連 語文教學(xué)通訊 2001/8(B)12. 開

25、展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 胡興宏 淮北研究性學(xué)習(xí)交流會議材料 2001年4月“惟存教育”網(wǎng)站：（）13. 研究型課程的比較研究陸璟上海教科院智力開發(fā)研究所14. 論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體張建偉清華大學(xué)15. 探究性學(xué)習(xí)陸璟上海教科院智力開發(fā)研究所16. 研究型課程探微安桂清17. 基于問題的知識建構(gòu)張建偉北京師范大學(xué)心理學(xué)系18. 21世紀(jì)的學(xué)習(xí)理念鐘志賢19. 上海開展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與認(rèn)識尹后慶20. 略論研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的三個(gè)問題廖大海21. 小組合作研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式張文周22. 研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)易凌峰23. 著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變洪欣24. 研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代意義張肇豐

26、25. 我校開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考毛東海上海市新中高級中學(xué)26. 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會“研究”上海市浦南中學(xué)27. 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與思考王天蓉柳棟28. “開放性”主題活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索仇忠海上海七寶中學(xué)29. “學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”的探索實(shí)踐張浩良柳葦成郭金華30. 我們對開展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與做法趙鳳飛杜淑賢上海晉元高級中學(xué)31. 復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的研究型課程與教學(xué)上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育版）記者32. 華東師大二附中研究型課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告華師大二附中“小課題研究”課題組33. 對研究型課程的初步思考與實(shí)踐錢濤上海市位育中學(xué)34. 研究型課程與研究性學(xué)習(xí)惲昭世王潔上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校