九年級語文下冊第一課導(dǎo)學(xué)案（店中何曉敏）

1、人教版九年級語文下冊第一單元預(yù)習(xí)學(xué)案 店子街中學(xué)：何曉敏  我愛這土地 鄉(xiāng)愁【預(yù)習(xí)目標(biāo)】：1、了解作家作品，背誦這兩首詩。2、感受詩歌的形式美，初步理解意象，整體感悟詩歌主旨?！绢A(yù)習(xí)重點】：1、誦讀詩歌，品味語言。2、感受意象，體悟情感，把握主旨?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】：1：查字典、詞典，掃清文字障礙。2：查閱有關(guān)作者的資料，了解詩歌寫作背景。3、能有感情地誦讀詩歌，說出詩歌運用的意象，體會意象內(nèi)蘊的情感。4、揣摩詩歌情感并能用自己的語言概述。導(dǎo)學(xué)過程【預(yù)習(xí)檢查】：一1、 填空（1）我愛這土地的作者是我國現(xiàn)、當(dāng)代著名詩人 ，原名 。這首詩的感情基調(diào)是 。最能點明主旨的詩句是“ ， 。

2、”（2）鄉(xiāng)愁的作者是 （姓名），他是我國 （省名）詩人。這首詩最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為 。2、請用“”和“?”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。（1）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉（3）鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票3、我愛這土地一詩中，詩人寫到“假如我是一只鳥”，“鳥”的形象與作者要歌頌的“土地”有什么聯(lián)系？4、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者這首詩寫了哪幾種形象實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？ 二。問題探究：、閱讀兩首詩，探究下列問題。1“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為我愛

3、這土地的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)？2我愛這土地的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？3、鄉(xiāng)愁這首詩中的形象（即意象）分別表達了怎樣的思想感情？作者的情感是怎樣層層深入、步步遞進的？預(yù)習(xí)質(zhì)疑：讀了這兩首詩后，你還有哪些疑問？試寫在下面。三小組討論： (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊? (3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

4、把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?各節(jié)的第二句，分別用“一枚”“一張”“一方”“一灣”數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”形容詞和疊詞的運用，造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、抑揚頓挫、一唱三嘆的旋律，增強了詩的音韻美。1、寫出詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入，抒發(fā)愛國之情的？2、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？3、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關(guān)系？請簡要說明。課后探究：寫作特點（1）、情濃意深的形象美我愛這土地詩中抒發(fā)了詩人對于祖國最為深沉的愛，他運用象征的手法讓抒情主人公化作一只小鳥，由鳥兒生前的歌唱，寫到它死后的魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象。分別賦予“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味?！巴恋亍笨梢钥醋鞣毖苌L了中華民族的祖國大地的象征?！氨瘧嵉暮恿鳌薄凹づ娘L(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征。“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機的解放區(qū)的象征。這樣，通過具體、真切的形象，抒發(fā)了所有愛國知識分子對祖國的最真摯的愛。           （2）、鮮明強烈的音韻美。鄉(xiāng)愁是一首新格律詩。就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊。