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1、小學(xué)語文評(píng)課稿范文小學(xué)語文評(píng)課稿范文(一):情境交融,活教課文 評(píng)錢麗英執(zhí)教的臺(tái)灣的蝴蝶谷臺(tái)灣的蝴蝶谷是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇優(yōu)美散文,課文以形象生動(dòng)的語言,描 繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí),運(yùn)用多媒體、 實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中,使學(xué)生在簡(jiǎn)單、活 潑的氣氛中,直接聞其聲、觀其景、臨其境。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)欲、用心性完全激活了,到達(dá)了較 好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖,一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞,這 么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了,學(xué)生仿佛
2、隨著那美麗的蝴蝶來到了臺(tái)灣迷 人的蝴蝶谷,學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。在講到黃蝶谷和彩蝶谷時(shí),又透過動(dòng)畫演示,展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶 谷的景象,為了能讓學(xué)生真切體會(huì)彩蝶谷的美,錢老師把實(shí)物花瓣撒向空中,當(dāng)五顏六鈀帶著 香氣的花瓣緩緩飄落的時(shí)候,再多的語言都是不需要的了,借助這些情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生完全 在課文中徜徉、留連,實(shí)實(shí)在在感受到了美景,體會(huì)了課文。二、抓住了關(guān)鍵字詞,探究美錢老師在教學(xué)課文時(shí),始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,透過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文, 體會(huì)情感和感受作者用詞之妙,如:教學(xué)第二自然段時(shí)先讓學(xué)生圈出描述動(dòng)作的詞,然后討論 為什么用飛過穿過越過這三個(gè)詞,能變
3、換位置使用嗎?學(xué)生在討論的過程中明白了這三個(gè)詞不 僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動(dòng)作,而且又避免了單詞的重復(fù)。此時(shí)錢老師提出,我們寫文章 的時(shí)候,也要在用詞上下功夫,不能總是用那幾個(gè)詞,由于是實(shí)例點(diǎn)撥,生動(dòng)形象,學(xué)生易于 理解和理解。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造美錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行語言實(shí)踐,將文本語言轉(zhuǎn)化為 學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語言,如教學(xué)第三自然段時(shí),演示完蝴蝶谷的圖象后,讓學(xué)生說說你看到了 些什么景象?鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象,用上比喻句來說一說,學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下,激 起了想說的欲望,老師抓住這一契機(jī),訓(xùn)練學(xué)生的想象力,在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí),語言表 達(dá)潛力也得
4、到了提高。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(二):閱讀感悟,讓學(xué)生個(gè)性流淌特殊的葬禮評(píng)課課文特殊的葬禮是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,作者透過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛 到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù) 環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。在教學(xué)本堂課中,周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。一、讀為主線悟之本文本是主體感悟的語言材料,對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前 提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文 本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,周老師透過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自 由讀等不同方
5、式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后,周老師 讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布;緊之后,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,學(xué)生 自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),周老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過讀把情感表達(dá)出來, 這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融,讀中感悟,感悟又 更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。二、心靈對(duì)話悟之源在流淌著個(gè)性的語文生活中,學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn),充滿了審美的愉悅,多角度地詮釋 了文本的內(nèi)含。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。(語文課程標(biāo)準(zhǔn))只有對(duì)話, 才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈;只有對(duì)話,才能彼此接納;只有對(duì)話,
6、才能相互 造就。在這堂課中,周老師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與 文本與作者進(jìn)行了零距離的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈,到達(dá)心靈相通,情感共鳴,構(gòu)成獨(dú) 特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要, 變要我說為我要說,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示 大瀑布兩個(gè)截成不同的情境,掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,從孩子們的 語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。三、走向?qū)嵺`悟之宗語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,而 培養(yǎng)這種潛力的主要途
7、徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底,語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、 積累語言和運(yùn)用語言,把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來,去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和 新價(jià)值。在這一課中,周教師巧用了課文的空白點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向 巴西人民作一回演講,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái),激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā) 出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,對(duì) 話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們激情澎湃,將對(duì)瀑布的熱愛與同情,對(duì)環(huán)境的憂慮 透過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案 的執(zhí)行者,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,富
8、有教育機(jī)智的人,他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué) 生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂上,周老師允許學(xué)生仁者見仁,智者見智。努力實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情 感的交融、心靈與心靈的接納。讓學(xué)生們悟得其神,練得其法,學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡 情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),值得我思考和學(xué)習(xí)!小學(xué)語文評(píng)課稿范文(三)在自主合作中探究評(píng)吳老師動(dòng)物的互惠互助一課一、自主確定探究目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的滿堂灌教學(xué)方式,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。吳老師在
9、教學(xué)動(dòng)物的互惠互助一文,課始她把課題板書好,讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀連貫,再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍,熱情高漲,大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過群眾梳理,歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問題:1 、哪些動(dòng)物互惠互助?2、它們是怎樣互惠互助的?此時(shí),吳老師由衷地表揚(yáng)學(xué)生:你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),真了不起啊!老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。二、合作體驗(yàn)探究過程。心理學(xué)研究認(rèn)為:人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果,而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此,在課堂教學(xué)中,我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。1 、選取最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)
10、動(dòng)物的互惠互助一文為了說明動(dòng)物的互惠互助這一搞笑現(xiàn)象,列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、??r和紅???、鱷魚和千鳥這三對(duì)動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對(duì)這三對(duì)動(dòng)物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳老師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí),并根據(jù)本小組的實(shí)際狀況選取最想探究的部分進(jìn)行閱讀,能夠選一對(duì),也能夠選多對(duì)。這樣做,為的是照顧到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生,使他們享受到閱讀的快樂,體驗(yàn)到被老師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料,小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中,或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句,或在有疑問的地方做好記號(hào),對(duì)這部分資料做到心中有數(shù)。崔巒同志曾指出:要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考,因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基
11、礎(chǔ)。不然,勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理,又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢?也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)生與文本深入對(duì)話的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,大家共同討論,以群眾的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享,其他同學(xué)如有同感,則互相補(bǔ)充,如有疑義也可反對(duì)、辯論。在此過程中,思維與思維的碰撞十分顯著,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時(shí),就應(yīng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,尤其在出現(xiàn)意見不合時(shí),更要去除自我為中心的思想,尊重事實(shí),構(gòu)成共識(shí)。例如,有學(xué)生對(duì)蜂蠟一詞不理解,小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,但是, 誰也說服不了誰,爭(zhēng)得面紅耳赤
12、。此時(shí),我們能夠帶給參考意見:課后查查有關(guān)資料。2 、選取最具特色的方式合作展示課堂上,各小組在合作學(xué)習(xí)之后,根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果,或有分有合地感情朗讀,或有主角分配的小表演,或用聲情并茂地介紹只要是每個(gè)學(xué)生用心參與的, 都就應(yīng)得到掌聲與肯定。這樣的展示其實(shí)也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中,學(xué)生不是理解的容器,而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分,但是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ),因而對(duì)本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知,反之,還會(huì)有新的問題產(chǎn)生,隨著新問題的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步,新的智慧便由此生成,課堂也就煥發(fā)出個(gè)性閃亮的色彩。例如,有學(xué)
13、生在聽蜜獾與導(dǎo)蜜鳥研究小組的匯報(bào)后,立即發(fā)問:導(dǎo)蜜鳥做出特殊的動(dòng)作究竟是怎樣的動(dòng)作?再如,某學(xué)生聽了??r與紅??芯啃〗M的介紹后,提出了自己的困惑:紅海葵能用有毒的觸手對(duì)付來犯者,??r夾著它就不危險(xiǎn)嗎?當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音,我們感到無比驚喜,這才是學(xué)習(xí)??!這時(shí),吳老師及時(shí)保護(hù)他們的探究興趣,引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后,各小組透過查閱圖書、請(qǐng)教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到 了其他動(dòng)物互惠互助的資料,及時(shí)摘錄或下載下來,并進(jìn)行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的,有精彩的介紹,有剪貼、摘抄本,有圖文并茂的手抄報(bào)、搞笑的網(wǎng)上錄象在此過程中,學(xué)生多項(xiàng)潛力得到鍛煉與體現(xiàn),尤其是在更新知識(shí)和應(yīng)
14、用知識(shí)的過程中,他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力 得到體現(xiàn),語文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(四):小學(xué)語文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)明確。1. 體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與潛力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合;2. 貼合年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。1. 在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,用心參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)自主、合作、探 索的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的過程;2. 重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性,學(xué)生有獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。3. 在學(xué)習(xí)中教師給予用心的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo),對(duì)學(xué)生在課堂中的行為規(guī)范給予足夠的 關(guān)注。三、學(xué)習(xí)效果。1. 全面
15、落實(shí)教學(xué)目標(biāo);2. 全體學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程并有用心愉快的情感體驗(yàn);3. 本課就應(yīng)掌握的基本知識(shí)技能得到落實(shí)。四、語文教育特點(diǎn)。1. 注意發(fā)揮語文教育的人文性。2. 注意培養(yǎng)語文的實(shí)踐潛力。3. 根據(jù)漢語言文字規(guī)律進(jìn)行語文教學(xué)。識(shí)字寫字1. 遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律,注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。2. 采用多種方法進(jìn)行識(shí)字,強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)和運(yùn)用,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。3. 引導(dǎo)在語言實(shí)踐中運(yùn)用。4. 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 閱讀1. 加強(qiáng)朗讀教學(xué),注重感悟的閱讀方法。2. 重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。3. 提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。4. 培養(yǎng)語感,注重積累。 表達(dá)1. 鼓勵(lì)自由表達(dá),放開種種束縛
16、。2. 重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料。3. 有具體過程和方法的指導(dǎo)。4. 重視修改及修改中的合作。5. 關(guān)注兒童生活實(shí)際。 五、教師教學(xué)素質(zhì)。1. 善于觀察學(xué)生,并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略;2. 注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源;3. 教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確有感染力;4. 板書工整簡(jiǎn)潔、朗讀正確、流利有感情 在制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí),應(yīng)遵循以下原則:1 以學(xué)生發(fā)展為本的原則在學(xué)科體系、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上,要以學(xué)生的發(fā)展為本,充分思考學(xué)生的個(gè)別差異,思考學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上,要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授
17、知識(shí)和培養(yǎng)潛力的問題上,要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。其次,評(píng)價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評(píng)價(jià)指標(biāo)既要充分思考教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求,又要思考語文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際水平,避免操之過急。同時(shí),評(píng)價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn),便于操作,不能過于繁瑣。評(píng)價(jià)還要注意因人而異、因課而異。比如評(píng)專題研究課,就應(yīng)緊緊圍繞專題進(jìn)行評(píng)價(jià),非專題性的問題能夠適當(dāng)從略。又如,有的課用的是帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的某種教法,評(píng)課時(shí)就要圍繞該教法的要求來衡量。再如,對(duì)較差的課,要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn),推薦方面的要求不宜過高;對(duì)較好的課,則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定,
18、提推薦時(shí)要求可高一些,促使教師精益求精。如果評(píng)課時(shí)不注意評(píng)價(jià)的策略,則很難取得評(píng)課的實(shí)效。(一)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目分值得分一般教學(xué)要求1 教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),貼合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要。402 面向全體學(xué)生,注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要。3 對(duì)教材理解準(zhǔn)確,能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材。4 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),善于培養(yǎng)學(xué)生的潛力。5 注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。6 師生關(guān)系融洽,有多向信息反饋和情感交流。語文學(xué)科特殊要求7 教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生基本的語文潛力,提高綜合素養(yǎng)。8 教學(xué)以學(xué)生的聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)為主,體現(xiàn)文道統(tǒng)
19、一,語言、思維和情感統(tǒng)一。9 能根據(jù)教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,貼合語文各部分教學(xué)資料的相應(yīng)要求。教學(xué)基本功10 教態(tài)親切、自然,教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀潛力強(qiáng)。11 駕馭教學(xué)過程的潛力強(qiáng),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo),善于應(yīng)變。12 合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體(含板書),目的明確,操作得當(dāng),效果明顯。教學(xué)效果13 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。2014 學(xué)生學(xué)習(xí)用心性高,能夠提出問題,善于發(fā)表見解,樂于參與,敢于創(chuàng)新。15 不同程度的學(xué)生均和到應(yīng)有的發(fā)展,從整體上到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!這天,我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小
20、組對(duì)三位老師的課談一談我們的看 法。第一節(jié):黃小偉將相和亮點(diǎn)一:在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說提出 一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要,黃老師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什 么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。亮點(diǎn)二:黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃老師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改善的地方的看法。1 、課堂評(píng)價(jià)語言不少,但很單一,說得最多的一句是掌聲在哪里,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語就 應(yīng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等
21、。2 、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,老師還一 向追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的,并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻 說:真沒有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。能夠檢查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。3、在教學(xué)流程中,你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有 一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題,說說故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果是什么。其實(shí),我們 認(rèn)為,如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一齊講,是不是會(huì)更好呢?第二節(jié):李丫梅我為你驕傲亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開
22、房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不 僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。亮點(diǎn)二:興趣是最好的老師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用,把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語, 也做了聽音找詞語的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的用心性又被調(diào)動(dòng) 起來了。接下來談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法:從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有用心的作用,畢 竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的, 個(gè)別學(xué)生交頭接耳,老師也沒有提醒學(xué)生
23、注意。第三節(jié):莫美媚魚游到了紙上亮點(diǎn)一:莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易 錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,貼合學(xué)段要求。亮點(diǎn)二:莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,表揚(yáng)語言多樣,如你真聰明,你真勇敢等。昨日為校長(zhǎng)說聽了我們的 課,有一個(gè)小遺憾,就是沒有能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,概括文章主要資料,還個(gè)性給我們舉了 老人與海鷗一課的案例。但是,這天聽了莫老師的課,我想魏校長(zhǎng)肯定會(huì)感到很欣慰,因 為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書,不離文本,概括出主要資料:一個(gè)聾啞人,一年來 每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚,他畫得一絲不茍,畫出來的金魚栩栩
24、如生。我們認(rèn)為,這 種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點(diǎn),我們發(fā)出欣賞。至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。 如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法,僅供大家分享與探討,謝謝大家。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(六):看了羅老師第十二冊(cè)第四單元匆匆一課的課堂教學(xué)實(shí)施狀況,我深深地地感到,新課 程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念匆匆是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,就應(yīng)是一次很好的心理享 受與情感體驗(yàn)。羅教師先設(shè)計(jì)了談話激情,導(dǎo)入讀書
25、的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。1 、是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章資料里去讀,體會(huì) 這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,搞笑。有思考。富個(gè)性地悟, 是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)情緒感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談, 是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。能夠說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很 好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。2 、是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐潛力。匆匆這篇散文采取了多種 修辭
26、手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并 學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的思考。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的 句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生理解語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐潛力的過程。這樣,我們就務(wù)必樹立讓語文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資 源,但不是唯一資源。那么,課堂是
27、學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。課上,羅教師用心適 當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文, 從文中資料想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣 泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些狀況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的荷 塘月色、春、背影等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀潛力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀 向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情搞笑。品讀、賞析,讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和
28、短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá); 三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教 學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不 明而彷徨的復(fù)雜情緒;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟 出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。以上教學(xué)品讀,賞析的過程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情,都顯得 清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析這篇匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)能夠說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整 體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自
29、悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo), 重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫忙他們思考不多,前面說學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠就是這個(gè)意思。也 許,教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,自 讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要思考學(xué)生讀書過 程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫忙學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更 重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用??傊?,羅老師的匆匆一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念,是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好 課。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(七):盤古開天地這篇
30、神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力, 文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高 大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀在朗讀指導(dǎo)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。時(shí),老師先讓學(xué) 生找到描述盤古動(dòng)作的詞,自己做動(dòng)作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心 指導(dǎo),問:他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎樣想呢?生答我必須要劈開。就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀, 體會(huì)掄的力量。并透過范
31、讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生輕而清的東西緩緩上升輕聲讀, 重而濁的東西慢慢下降重音讀。透過這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了 學(xué)生的朗讀潛力、感悟潛力。、在表演中體會(huì)讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊恳惶祛^頂著天, 用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天, 當(dāng)老師讀完,問你們有什么感覺時(shí),學(xué)生都紛紛說累死了。老師立刻過渡說:你們堅(jiān)持了幾分 鐘就感覺累了,可盤古是日復(fù)一日,年復(fù)一年地堅(jiān)持著,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天地 的艱辛。三、充分發(fā)揮想象教學(xué)時(shí),趙老師扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,透過引導(dǎo)學(xué)
32、生想象,來理解課文資料,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體,她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:作者在第四自 然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動(dòng)。四 . 重視方法指導(dǎo)趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,讓他們一邊讀書一邊做批注,無論學(xué)生的程度是高還是低,無論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺,他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂,他們都在收獲著。語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后,有兩點(diǎn)想法,提出來與大家商榷。1 、借助媒體教學(xué),固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來,
33、近距離接觸,或許效果更好。2 、可適當(dāng)添加小練筆。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(八):小學(xué)語文觀摩課評(píng)課稿這天上午,觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品,他們的課不 是做秀,也沒賣弄,讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛!首先,范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說,導(dǎo)入時(shí)的游戲,1 月 1 日是什么節(jié)日? 10 月 1 日是什么節(jié)日?許多學(xué)生回答不上來,這能夠看出范老師課前沒有跟孩子們說過悄悄話,這樣有缺憾的課才是真實(shí)的,才是美麗的!我們的公開課不是表演,不是做秀,在那里范教師的如果能沉著一點(diǎn),耐心地告知學(xué)生,很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來,會(huì)收到更好的效
34、果。其次,范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字,標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,尤其是聲 音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀,如果范老師不用課件錄 音讀,而是自己深情地吟誦,這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作,干擾了學(xué)生對(duì)詩歌美麗 語言的感受,致使讀完以后,有個(gè)小孩說老師,聲音小了聽不見。我想,可能是視覺干擾了學(xué) 生的聽覺吧,再說,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用十分重要。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中,童娟老師為我們送上了媽媽的賬單這一課。這節(jié)課,對(duì)于上課的學(xué)生而言,是一種幸福,對(duì)于聽課的教師而言,是一次精神的洗禮!在那里,要感謝童老師,讓所有的學(xué)生,所有的聽課老師
35、沉浸于她的情感課堂,同時(shí),心靈為之一震!5 月 10 日,是母親節(jié)了,我們?yōu)槿藘号?,不能以工作繁忙為借口,就?yīng)常回家看看!就應(yīng) 為我們那可親可敬的母親做些什么?我相信,在師生情感推向高潮的時(shí)候,沒有誰不想念自己的媽媽,這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn),這就是所渭的詩意課堂,詩意語文。但是,如果童老師的音調(diào)再低沉些,語速再緩慢些,能做到語言的抑揚(yáng)頓挫,這必須會(huì)催 人淚下的。當(dāng)我們的心頭還回蕩著燭光里的媽媽的旋律的時(shí)候,季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美 絕倫的普羅米修斯,我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣,渾然天成、人課合一。在那里,我想借用幾句詩來評(píng)價(jià)一下季老師的課。導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)一枝一葉總關(guān)情過渡嫁于
36、春風(fēng)不用媒小結(jié)似曾相識(shí)燕歸來氛圍山雨欲來風(fēng)滿樓這是一節(jié)高品味的語文課,課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、 有聽說讀寫的訓(xùn)練,這就是語文課。同時(shí),課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的 心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),頗有大家風(fēng)范,課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠 心,當(dāng)學(xué)生情感到達(dá)高潮的時(shí)候,季老師戛然而止,恰到好處,學(xué)生意猶未盡,英雄的韻律余 音繞梁,三是不絕??傊?,這天的三節(jié)觀摩課各有特色,各有千秋,雖然存在一些缺憾,但猶如維納斯并不因 為斷臂而影響了她的美麗。這天的三節(jié)課也讓我們看到了,我們的語文課堂正走在回家的路上。這天,我和我校的20 位教師在南街小學(xué)聽
37、了王淑軍老師執(zhí)教的小稻秧脫險(xiǎn)記和趙艷紅老師執(zhí)教的開天辟地兩節(jié)閱讀課,收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?。這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí),能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者,組織者,始終以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。王淑軍老師執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課時(shí),注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí),讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀,在容易錯(cuò)的字音上,王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化,力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確,真正做到人人有提高,人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí),注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀潛力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手
38、,讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì),并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來,這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信,也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。而且,老師親切的語氣,微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,朗讀是小學(xué)階段重要的語文潛力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中到達(dá)了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí),采用了小組合作學(xué) 習(xí)的方式,讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字,書寫時(shí)應(yīng)注意什么,大大提高了學(xué)習(xí)效率。聽趙老師在執(zhí)教開天辟地,能夠用行云流水一詞來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以 文本為依托,讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如,教
39、學(xué) 天每一天升高一丈,地每一天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高這個(gè)巍峨的巨人兩個(gè)自然段時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài),再讀句子,讀懂了什么,從哪讀懂的?讓學(xué)生再做做盤古把天 和地分開時(shí)的動(dòng)作,師此時(shí)配樂朗誦,學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的一萬八千年構(gòu)成了 強(qiáng)烈的比較,盤古的偉大精神躍于眼簾;緊之后,趙老師趁熱打鐵,讓學(xué)生抓住下一段的精疲 力竭微笑感受它的獻(xiàn)身精神。很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng),能帶給我們一些收獲,一些思考。還有幾點(diǎn)推薦與大家一齊 商榷:1 、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間,老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo), 在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字,讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師
40、的字體,更能拉近師 生情感;還能夠讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫,調(diào)動(dòng)孩子用心性,讓孩子真正喜歡上寫字。2 、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少,感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始,就直接問:盤 古是怎樣開天辟地的?標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí),這樣未免太倉促。新課標(biāo) 指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話,是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生 走,一步一步的,沒有放開,學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯,沒有真正觸及心靈。總之,聽了這兩節(jié)課,讓我也反思了自己的語文教學(xué),發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端,如:學(xué)生 讀書時(shí)間少,問題意識(shí)不
41、濃,想象力不夠,表達(dá)潛力不強(qiáng)這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直 接的關(guān)系。想起葉老以前的號(hào)召,所有學(xué)生要善于使用語文這個(gè)工具,為提高整個(gè)中華民族的 科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。所以,對(duì)于一節(jié)普普通通的語文課,如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性,影 響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,就算是語文課了,也就有了語文味了。期盼更多、更有語 文味的好課不斷呈現(xiàn),也期望這樣的活動(dòng)更多一些。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(九):評(píng)村晚這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫 中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境,在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情 感,很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效
42、果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)單,而且學(xué)得快樂, 體現(xiàn)了讓學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)新理念。一、以畫激趣,喚起情趣教學(xué)開始,學(xué)生自讀古詩,根據(jù)大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,讓學(xué)生有一個(gè) 直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情,讓學(xué)生先感其形,再 激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、讀中自悟,體驗(yàn)情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語文是實(shí) 踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí) 踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐,在閱讀教學(xué)中,主要是讀的實(shí)踐,以讀為本。在本 課教學(xué)中,讀得
43、到了充分的落實(shí)。在初讀中,不同形式的讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課 文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文, 并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛,朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),個(gè) 性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿 佛就置身于詩中的境界,體驗(yàn)著詩人的情感。三、抓關(guān)鍵詞,理解詩意。在學(xué)古詩時(shí),陳老師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的銜字,引導(dǎo)學(xué)生想象, 感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對(duì)橫、無腔、信口的理解, 讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,
44、這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語 的態(tài)度和方法,也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性,激發(fā)想象的豐富性。四、畫中延伸,體驗(yàn)成功在實(shí)踐環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用, 而且讓他們覺得老師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真, 十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩資料,又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表 達(dá)潛力,積累了語言。學(xué)生興致都很高。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(十):豐碑這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫十分細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高
45、精神。這天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了十分深刻的印象。教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。1 。情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,透過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,入情入境生情。2 . 誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,使學(xué)生在圖、聲、樂、情中
46、自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3. 媒體演示法,多媒體展示感人的畫面,再配以柔和的音樂,把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。朱熹曾說:讀得熟,則不待解說,自曉其義也,他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中讀是一個(gè)不可替代的手段. 本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章,即:1. 大聲自讀,讀通課文;2. 分段朗讀,檢查自學(xué);3. 快速覽讀,概括資料;4. 小聲自讀,畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀
47、到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵,像座晶瑩的豐碑的畫面,讓 學(xué)生仔細(xì)看圖,并想像,當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下立刻要犧牲了,他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿 嗎?讓學(xué)生看圖想象延伸,不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話潛力,發(fā)展了思維,也讓孩子們進(jìn)一步感 受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們 的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:文道結(jié)合, 在總結(jié)課文時(shí),馬老師又問學(xué)生:你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛
48、紛把對(duì) 軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是信息源,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí) 活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正 體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(十一):語文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)語文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。周海偉老師在教學(xué)亡羊補(bǔ)牢一課時(shí)將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來,到達(dá)知識(shí)傳授與 思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。周海偉老師找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn), 使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育
49、的火花。( 1 )在識(shí)字組詞中,潛移默化。識(shí)字。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn),傾注著作者的感情,教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味,才能較好地領(lǐng)會(huì)思想資料,從 而到達(dá)提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意透過對(duì)學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最 密切?周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字勸和勸告的意思,進(jìn)而深入問一句:圍 繞勸告你最想提哪些問題?讓學(xué)生暢所欲言,潛移默化中,讓學(xué)生理解了教育。周海偉老師把 握字詞的好處,掌握好時(shí)機(jī),靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中,長(zhǎng)此
50、下去勢(shì)必起到潛移默化的 作用。( 2)在課文教學(xué)中,加以深化。小學(xué)語文教材中涉及的思想教育資料是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊(cè)語文教材之中,沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材,確定恰當(dāng)?shù)慕逃?目標(biāo),找出德育點(diǎn),就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如亡羊補(bǔ)牢一文中,引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告?怎樣勸告?結(jié)果怎樣?從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是就應(yīng)聽從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、 五自然段時(shí)教師提出:從哪一個(gè)詞能夠看出養(yǎng)羊人后悔?他會(huì)怎樣想?學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解、 同桌表演從中受到教育。總而言之,周海偉老師針對(duì)不同的課文資料借助語言文字的表現(xiàn)力和 形象的感染力,恰如其分地將思想
51、品德教育深入到學(xué)生心田??傊Z文和思品學(xué)科的整合,將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng),展現(xiàn)語文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此,加強(qiáng)學(xué)科間的橫向 聯(lián)系,使各科知識(shí)互為促進(jìn),有機(jī)融合與一體,讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地,自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。小學(xué)語文評(píng)課稿范文(十二):評(píng)課稿老師們:上午好!我校2007 年秋季群眾備課暨課堂教學(xué)研討展示活動(dòng)在教師的共同努力和用心參與下如期舉行了,圓滿結(jié)束了。這天上午由我代表評(píng)委們對(duì)語文方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),只能說是對(duì)這次活動(dòng)一個(gè)小結(jié)。因?yàn)槲易约旱慕虒W(xué)工作中還需要許多的學(xué)習(xí),所以,在老師們面前說評(píng)課,我感覺似乎有點(diǎn)班門
52、弄斧。在那里,我把我的幾點(diǎn)初淺的體會(huì)說出來,大家共同來研討。這次活動(dòng)給我和評(píng)委們的感受是:感動(dòng)和期望。各備課組的群眾榮譽(yù)感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂,使這次展示活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的。美國(guó)著教育家哈佛大學(xué)的蘭本達(dá)教授說過:必須的教學(xué)方法構(gòu)成相應(yīng)的思想體系。這天的課程改革就是使教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重大舉措,它為我們帶給了在廣闊的視野中重新認(rèn)識(shí)教學(xué) 的機(jī)遇和環(huán)境,讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)真思索一下:過去的教學(xué)是怎樣確定目標(biāo),教育教學(xué)理念是否和社會(huì)發(fā)展一致;所教學(xué)生是否能更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個(gè)變化給教育指明了方向。一、培養(yǎng)目標(biāo)的改變。半個(gè)多世紀(jì)以來,我國(guó)課堂教學(xué)基本程序是:鋪墊導(dǎo)入
53、講授鞏固小 結(jié)。這種教學(xué)充分利用每一分鐘,用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識(shí),透過超多的反復(fù)練習(xí) 讓學(xué)生掌握和構(gòu)成技能,技巧。它強(qiáng)調(diào)的是如何教學(xué)生,如何訓(xùn)練學(xué)生,有很多的教師中心色 彩,是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學(xué)程序是探究實(shí)踐自主;它強(qiáng)調(diào)的是教師如何 用教材來教;注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級(jí)謝老師的自選商場(chǎng)這一課,雖然是一節(jié)識(shí)字課,但謝老師不光教孩子們學(xué)會(huì)了生字, 認(rèn)識(shí)了很多詞語,還讓孩子們學(xué)習(xí)了這些生詞后,在超市里買東西時(shí)能分辨出哪些物品是食品, 哪些是生活用品哪些是學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)了學(xué)生的生活潛力??上г谀抢镂乙f一個(gè)不足的地方,
54、 因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文,這篇小短文,不光是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí) 的生字,更重要的是讓學(xué)生讀了后明白自選商場(chǎng)里的東西真多呀!二年級(jí)的識(shí)字七,讓同 學(xué)們懂得了人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)動(dòng)物。三年級(jí)秋天的雨透過學(xué)生欣賞,感悟秋天的美 景,懂得了要熱愛大自然。四年級(jí)的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),五年級(jí)的鯨,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 語文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。還有六年級(jí)的學(xué)弈它是一篇文言文,殷老師不僅僅詳細(xì)地指導(dǎo)了 學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,理解文言文的含義,而且讓學(xué)生學(xué)了這一課后明白了小學(xué)生為什么要 學(xué)習(xí)文言文。因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)禮貌古國(guó),有著悠久的歷史、燦爛的文化,傳統(tǒng)的民族美德是我 國(guó)文學(xué)
55、藝術(shù)寶庫中的瑰寶,而這些大多是用文言文的形式記載下來的,我們學(xué)習(xí)它就能更好地 傳承中華民族的美德。學(xué)弈這篇文章就讓學(xué)生明白了做任何事要專心致志,才能成功。新課程突出領(lǐng)域意識(shí)和問題中心強(qiáng)調(diào)課程資料與社會(huì)科技發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系,把人 與自然,人與社會(huì),人與自我,人與文化的關(guān)系作為選取和組織課程資料的基本尺度之主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別,它要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生 的生活實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活情境或游戲活動(dòng),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)問 題,分析問題,解決問題。透過操作實(shí)踐,模擬活動(dòng)等,讓學(xué)生去經(jīng)歷,去感悟,去體驗(yàn),獲 得超多的直接經(jīng)驗(yàn)。自主地構(gòu)建知識(shí)
56、,構(gòu)成概念,掌握技能。使之擁有一種科學(xué)的態(tài)度,有一個(gè)堅(jiān)定的立場(chǎng),有一種不懈的追求,有一種創(chuàng)新的意識(shí)。在一年級(jí)謝老師的自選商場(chǎng)這一 課上體現(xiàn)得比較好。從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和游戲活動(dòng),開篇就讓學(xué)生說 說平時(shí)喜歡逛超市嗎?在超市里買東西怎樣方便。讓學(xué)生在沒有附加條件的基礎(chǔ)上自由地、大 膽地說,學(xué)生十分活躍,都爭(zhēng)先恐后地說。還有在學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí),謝老師問學(xué)生你以前在哪 里見到過這些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的。有的學(xué)生說在報(bào)紙上看到過,有的說在街上的廣告牌上看見 過,有的說在吃的食品袋上見過,而且都是爸爸,媽媽教的。這樣讓學(xué)生明白了識(shí)字的方法很 多,不光從課本上能夠?qū)W到漢字,還能夠在生活中識(shí)字,
57、生活離不開語文,語文在生活中存在。四年級(jí)譚叢軍老師的呼風(fēng)喚雨的 世紀(jì)這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀(jì)的科技成就時(shí),選用的都是同學(xué)們?nèi)粘?生活喜聞樂見的事物。讓學(xué)生談?wù)劧兰o(jì)的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時(shí),讓學(xué) 生聯(lián)系生活實(shí)際來說,這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),構(gòu)成了概念。二、育人模式的改變。新教材的改頭換面給教學(xué)增加了難度。因?yàn)榇蜷_新教材,撲面而來 的是一股清新的氣息,新課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新;無論是從資料的選取 上還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。圖文并茂,生動(dòng)搞笑,貼近了學(xué) 生生活,充滿時(shí)代氣息。傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)與規(guī)范,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?知識(shí)結(jié)構(gòu),在教師頭腦中已根深蒂固。而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。新教材的最大特點(diǎn)是它的開放性,單純的訓(xùn)練題撤了,配套的教參沒 了,但幾乎每一課都有議一議欄目,一方面是給學(xué)生留下了思考的余地和回味的空間,讓學(xué)生 自己去思考、去探究、去實(shí)踐,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)條理化、系統(tǒng)化,運(yùn)用或重組知識(shí)的機(jī)會(huì)。 另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個(gè)主題,每一 個(gè)主題都滲透了舞蹈、
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