(部編)四年級下冊語文教材分析

1、（部編）四年級下冊語文教材分析大家好！ 我交流匯報的內(nèi)容主要有四點：? 教材基本結(jié)構(gòu)? 教學目標? 落實教學目標的基本措施? 教學中需要注意的問題一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材共有課文 27 篇，其中精讀課文20 篇，略讀課文7 篇。教材仍以專題形式組織內(nèi)容: 導語，課例 （ 精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋 ） ，口語交際，習作，語文園地（ 交流平臺，詞句段運用，書寫提示，日積月累等 ） 。教材設計了 8 個專題。依次是：淳樸的鄉(xiāng)村、自然與科技、詩歌、作者筆下的動物、自然景觀、成長的故事、偉大的品格、奇妙的童話。第 1 單元，“純樸的鄉(xiāng)村,一道獨特的風景, 一幅和諧的畫卷?！北締卧?/p>

2、圍繞“純樸的鄉(xiāng)村”這一主題共編排了四篇課文。古詩詞三首中的四時田園雜興 （其二十五 ）一詩通過梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀, 寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點 , 描繪了初夏江南優(yōu)美的田園景色。宿新市徐公店給我們描繪了一幅春意盎然的兒童撲蝶圖。清平樂村居這首詞如一幅著色的農(nóng)村風俗畫 , 作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫 , 抒發(fā)了對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛之情。鄉(xiāng)下人家展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的生活, 贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。天窗一文篇目短小 , 語言凝練 , 是文學大師茅盾以自己的童年生活為題材寫的 , 內(nèi)容

3、通俗 , 富有哲理 , 意義深刻 三月桃花水這篇散文不僅文字優(yōu)美, 意境清麗 , 而且文章結(jié)構(gòu)精巧 , 各個段落在錯落中又有句式的重復和押韻, 讀起來朗朗上口 , 令人身心愉悅。學習本單元, 要學會抓住關鍵語句 , 初步體會課文表達的思想感情 , 感受充滿詩情畫意的田園美景, 體會洋溢著泥土氣息的自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好, 并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。第 2 單元，藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘 ; 過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩本單元圍繞“自然與科技”這一主題共編排了四篇課文。琥珀一文從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。飛向

4、藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說: 鳥類很可能是一種小型恐龍的后。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起我們對科學的濃厚興趣。納米技術就在我們身邊這篇說明文介紹了納米技術的特點和作用，讓我們發(fā)現(xiàn)了納米技術的神奇，感受到了納米技術對未來生活的影響。千年夢圓在今朝敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和努力，重點記述了中華人民共和國成立以來中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。學習本單元，要學會在閱讀時提出不懂的問題，并試著解決。還要開發(fā)自己的想象力，在閱讀課文的基礎上，嘗試寫一寫自己想發(fā)明

5、的東西。第 3 單元，詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。本單元是詩歌單元，共編排了四首詩歌，這些詩歌都是現(xiàn)代詩。短詩三首節(jié)選自冰心的第一部詩集繁星，三首詩主要是對母愛與童真的歌頌。綠是一首描寫“綠”的詩，作者艾青用樸素的語言寫下了綠的美，寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。白樺是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩詩歌以“白樺”為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，除了感受詩歌的意境美之外，還可以感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的強烈的熱愛之情。在天晴了的時候是“雨巷詩人”戴望舒寫的一首詩歌，這首小詩讓我們感受到了雨后撲面而來的 清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。學習本單元，要初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，

6、體會詩歌表達的情感。還要學習根據(jù)需要收集資料、整理資料的方法。在學習本單元詩歌的基礎上，嘗試合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，不斷提高自己的詩文素養(yǎng)。第 4 單元，本單元是圍繞“作家筆下的動物”來編排內(nèi)容的，共編排了三篇課文。貓是著名作家老舍的作品，作者運用擬人的修辭手法對貓的古怪性格和滿月小貓的特點進行細致描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。母雞是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。課文記敘了作者對母雞的情感變化由討厭到尊敬，表達了對母愛的贊頌之情。白鵝這篇課文，作者運用對比的手法來突出白鵝的性格特點高傲。文中一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。學習本單元課

7、文，要運用從內(nèi)容中體會思想的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句、段，理解課文內(nèi)容。第 5 單元，“妙筆寫美景，巧手著奇觀。”本單元以“自然景觀”為主題編排了兩篇課文。海上日出是巴金寫的一篇散文。文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。記金華的雙龍洞是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。學習本單元，我們要在熟讀課文的基礎上了解文章按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ瑢W習按游覽的順

8、序?qū)懢拔铩Ｍ瑫r，通過課文的學習感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。第 6 單元，本單元以“成長的故事”為主題編排了三篇課文。小英雄雨來（節(jié)選 ） 這篇課文故事情節(jié)緊湊而又跌宕起伏，將一位熱愛祖國、畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。我們家的男子漢一文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。蘆花鞋一文主要講述了青銅在下雪天到鎮(zhèn)上賣蘆花鞋的故事，字里行間無不充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，無不閃耀著人道主義的光輝。學習本單元，要學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容，還要學會怎樣按一定順序把事情的過程寫清楚。在學習課文的同時，要體會人物特點，感受人物的精神品

9、質(zhì)，使自己也受到深刻的精神洗禮。第 7 單元，本單元以“偉大的品格”為主題編排了四篇課文。古詩三首中的芙蓉樓送辛寫作者王昌齡早晨在江邊送別辛漸的情景。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮塞下曲寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁，留給讀者廣闊的想象空間。墨梅一詩詩人借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度。文言文二則中的囊螢夜讀中，車直利用火蟲發(fā)出的微光代替油燈勤學苦讀，體現(xiàn)了人物在困境中自強不息的精神。鐵成針一文意在說明即便有天賦的人學習、做事，也是難以一帆風順的，但只要有毅力，肯下苦功，保持平和的心態(tài)堅持學下去、做下去，最后一定能成功?！爸Z曼底號”遇難記講了輪船在遇難后，哈爾威船長沉著指揮，

10、敢堅決，忘我救人，最終以身殉職的故事。黃光寫的是上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命的故事。學習本單元，要注意在感受人物偉大品格的同時學習描寫人物的方法。學會從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，還要學習從多個方面寫出人物的特點。第 8 單元，本單元以“奇妙的童話”為主題編排了三篇課文寶葫蘆的秘密（節(jié)選 ） 主要講了少年王葆十分向往得到一個寶葫蘆課文向我們展現(xiàn)了充滿豐富多彩的想象的兒童世界。巨人的花園主要寫了巨人擁有一座美麗的花 園，但他卻不準任何人進入，花園變得不再師美麗 ; 有一天，由于孩子們的到來，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不吳再自私

11、。海的女兒一文講述了小人魚為了追求愛情和幸福，付出了她年輕的生命，最后化為泡沫的故事。學習本單元，我們要注意在朗讀課文的基礎上感受童話的奇妙，體會童話人物真善美的形象，還要學習按自己的想法新編故事。二、教學目標本冊學習要達到的主要目標:1 認字 250 個，會寫 250 個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。3能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人

12、商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9在綜合性學習活動中，有目的地搜資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中簡單問題。三、落實目標的基本措施（一 ） 、營造自主學習的情境。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1 學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，

13、理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。2 學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3學生與學習伙伴對話。部編版教科書，在“語文園地”中安排了交流平臺。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一

14、個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人及自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。（ 二 ） 、促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。部編版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話 語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容 易接受的是親切的和自己交流的語言。部編版教科書在這一點尤其突出，“我 也能” “我也會” “我

15、知道”，從學生的角度進行設計，給學生 更多關注，給學生更多的學習指引。“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單 元前都有“導語” “提示語”，精讀課文中課后精心設計習題，有的指導學習 活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書 通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。四、教學中需要注意的問題（一）識字、寫字教學（二）閱讀教學（三）口語交際教學（四）習作教學（一）識字、寫字教材與教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀、習作的基礎。由 于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。 對于要認

16、的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可 以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀 準的生字或易混的生字作指導。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字寫字教 材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng) 學生的書寫興趣和愛好。（二）閱讀教材與教學本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上 起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。1、練習朗讀和默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、 培養(yǎng)語感的基本

17、途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速 度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀、一 邊思考的習慣。2、精讀詞句，積累語言。語句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要著重體會句子含著的意思， 結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字 的能力。3、精讀內(nèi)容，體會思想感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文本特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采用多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱

18、讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把 自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。4、略讀課文的教學。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大