六年級(jí)上冊(cè)語文教案：第一單元習(xí)　作人教（部編版）.doc

1、六年級(jí)上冊(cè)語文教案：第一單元-習(xí)作-人教（部編版）習(xí)作 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力 (1)能清晰、有條理地寫下“變形”的前后。 (2)采用扶放結(jié)合的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生寫假設(shè)類想象作文的能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。 2.過程與方法 (1)引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。 (2)引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀,領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。 3.情感與價(jià)值 享受大膽想象、自由表達(dá)的樂趣,在寫作中表達(dá)出自己對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的熱愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能夠用通順的語言把想象寫清楚、寫具體。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能展開合理的想象,表達(dá)美好的心愿。 【教學(xué)準(zhǔn)備

2、】 學(xué)生:廣泛收集假設(shè)類想象作文,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記。 教師:歸納總結(jié)假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教師批注 一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣 同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱?好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí),也許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。 今天,就讓我們來一次“變形記”,讓我們?nèi)?/p>

3、看看“變形”后的你生活都發(fā)生了哪些改變吧! 二、引導(dǎo)走向閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律 為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律,教師課前先布置學(xué)生廣泛收集假設(shè)類想象作文,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,揭示其規(guī)律。 1.課堂討論,激活記憶表象。 同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀假設(shè)類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢? 2.歸納小結(jié),揭示寫法規(guī)律。 教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并揭示

4、以下寫法規(guī)律: (1)根據(jù)自己的愿望,選擇自己理想中的人或物來寫。 (2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推測要有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。 (3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。 三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材 1.啟發(fā)談話,開拓選材思路。 如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥、一條魚、一只老鷹如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一顆藥丸、一位名醫(yī)每個(gè)人的 興趣愛好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每個(gè)人想象的內(nèi)容也是各式各樣、豐富多彩的。 2.獨(dú)立選材,分組互議。 出示題目“

5、地球自述”“我是一條幸福的蚯蚓”“假如我是”,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象或?qū)㈩}目修改,或?qū)㈩}目補(bǔ)充完整,然后引導(dǎo)學(xué)生以四人為小組討論,說說自己選擇這個(gè)材料的理由。 四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力 教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),可采取“根據(jù)提供材料寫?yīng)毩?gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。 1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。 根據(jù)假如我是一名科學(xué)家提供的開頭:假如我是一名科學(xué)家,我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)寫成一篇完整的文章。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。 (1)啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路。 教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí),要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。

6、讓學(xué)生明白:同一個(gè)愿望,可以想象成多種不同的人或物,同一個(gè)人或物,情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。 (2)獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿。 要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 教師批注 一、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作 1.提出修改要求,學(xué)生自改習(xí)作。 (1)錯(cuò)別字和病句用修改符號(hào)在原文上修改。 (2)想象是否奇特、合理?假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣? (3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪? 2.分四人小組互批互改。 3.課堂交流。要求學(xué)生說出自己修改的過程和理由。 4.對(duì)通過自

7、己的修改,習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。 二、指導(dǎo)評(píng)賞,成就激勵(lì) 1.讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作,師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。 2.分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。 3.對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“浪花獎(jiǎng)”。 4.將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè),在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,激發(fā)學(xué)生的成就感。 【教學(xué)反思】 成功之處通過這次習(xí)作的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)寫想象作文有了比較濃厚的興趣。興趣是最好的老師,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括聽的興趣、想的興趣、說的興趣、寫的興趣。孩子們?cè)诒容^輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中各方面能力得到了提升。俗話說“授之以魚,不如授之以漁”,本次教學(xué),我注重了寫作方法的引