小學(xué)《語文作文課上如何激發(fā)學(xué)生興趣》課題研究計(jì)劃

1、語文作文課上如何激發(fā)學(xué)生興趣課題研究計(jì)劃一、課題的提出1、課題研究的背景教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為

2、無米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無病呻吟；作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。b5E2RGbCAP語文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。人教版在編寫時(shí)特別注重習(xí)作教學(xué)，把習(xí)作作為單獨(dú)的一課來安排是一個(gè)創(chuàng)舉。探索人教版小學(xué)語文習(xí)作教材的教學(xué)有效策略，研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，研究如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到

3、學(xué)生語言能力和思維能力 同步發(fā)展的有效途徑，有深遠(yuǎn)意義。plEanqFDPw當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。教師要善于運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生能夠樂于表達(dá)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供豐富、有趣的內(nèi)容。通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過研究，培養(yǎng)學(xué) 生的習(xí)作樂趣，勤于表達(dá)的能力。DXDiTa9E3d2、課題研究的理論依據(jù)（1 ）科學(xué)的教育理論中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽，他曾說：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一

4、個(gè)伴隨終生的自娛的過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。RTCrpUDGiT（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體一一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。5PCzVD7HxA（3 ）對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述一一“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想（1 2年級）” “留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式

5、地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人 分享習(xí)作的快樂（34年級）” “懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材（ 5 6年級）”我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分 享快樂”等詞中，看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷， 應(yīng)該說，達(dá)到了這些要求， 也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。 jLBHrnAILg愛因斯坦曾說過： “教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可

6、以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問題，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文 章的能力；可以促使學(xué)生養(yǎng)成有針對性地多方獲取信息資料，進(jìn)而分析解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品 質(zhì)；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。 xHAQX74J0X二、作文教學(xué)的原則：激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì) 地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣，在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù) 不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” ，以實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆” ，“樂于書面表

7、達(dá)” ， 對作文“有興趣”的目的。要達(dá)到這個(gè)效果，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)遵循以下四原則：LDAYtRyKfE一 、生活性原則讓學(xué)生作文貼近生活，因生活而美麗語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是教師讓作文的主 體學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活 靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為 真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時(shí)，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由 選擇，寫自己關(guān)心的

8、、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來。Zzz6ZB2Ltk二 、激勵(lì)性原則讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的 效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來越濃，哪怕他 的作文并沒有什么進(jìn)步。 “誠于嘉許，樂于稱道” ，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。 dvzfvkwMI1三 、讀寫互動(dòng)性原則讓閱讀融入學(xué)生的心靈，因閱讀而美麗假如讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間和條件，加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解與灌輸，學(xué)生就會(huì) 疏

9、遠(yuǎn)排斥閱讀，必然造成“讀寫分離” 。當(dāng)學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂的。只有讓閱讀融入 學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要與激情。要做到此點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有味。其次，教師自 己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化。另外，教師不妨也寫“下水作文”，讓學(xué)生從師生交流中體會(huì)作文的快樂，產(chǎn)生作文的欲望。 rqyn14ZNXI四、實(shí)用性原則讓學(xué)生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué) 生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒被“用”起來的東西。雖然當(dāng)前的作文教學(xué)已

10、比較重視對“作”、“改”、“評”的研究和實(shí)施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也難以做到面向全體，這樣又怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此， 教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如， 讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每一組每一星期出一張“組報(bào)” ，每半個(gè) 月出一期黑板報(bào)，文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報(bào)在班級里展出交換閱讀。另外，每天早自習(xí)或課前抽 幾分鐘按座位 每次兩三位 讓每個(gè)學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽，讓大家互相評賞。還可以進(jìn)行全班作文互 相傳

11、閱、修改及寫評語活動(dòng)；同學(xué)之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精 言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和興趣去感 受作文帶來的成功與自豪。 EmxvxOtOco三、課題研究的目標(biāo)1、本課題的研究旨在通過對提高小學(xué)生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究， 提高學(xué)生的寫作興趣， 讓學(xué)生易于動(dòng)筆， 樂于動(dòng)筆。 SixE2yXPq52、通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀 。重新定位作文教學(xué)中的教師角色，正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)，提高教師理解小學(xué)生作文心理的水平。四、課題研究的

12、內(nèi)容一、教師方面：（1）、更新作文教學(xué)觀念1. 正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作” 。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一 樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作” ，要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話： “小學(xué)生可以寫不好作文， 但決不能怕作文在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆” ，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地 給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)。 ” 6ewMyirQFL2正

13、確理解小學(xué)生作文的心理“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直 是最愚蠢的事情。 ”（朱自強(qiáng)：小學(xué)語文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為被裝在套子里的人。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。kavU42VRUs3. 樹立整合的大作文觀 對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作，到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)體來說則是漸進(jìn)的過程。y6v3ALoS89二、重新定位作文教學(xué)中的教師角色教師再不是置身于作文之外者，

14、也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫作文，成為學(xué)生的 合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確M2ub6vSTnP自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的二、學(xué)生方面：1、心理上（ 1 ）、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)：拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。 ” 要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 就要引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫好作文的 重要性和必要性，他們的作文行為

15、才會(huì)是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高 度的作文熱情， 自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素， 自覺地觀察生活， 觀察社會(huì)， 辯證地思考， 主動(dòng)練筆。 0YujCfmUCw（ 2）、開放寫作的心理 兒童具有謬斯天性，他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。 eUts8ZQVRd兒童具有興趣選擇心理。 對于小學(xué)生來說， 他們對身邊事物的觀察體驗(yàn)， 常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種 “孩子” 的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下

16、來， 就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。 sQsAEJkW5T（ 3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪 每個(gè)人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對于小學(xué)生，他們對于名人名家更是有一種崇拜 的心理，會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。GMsIasNXkA2、寫作形式上：（ 1）開放閱讀作文“對同一篇文章， 不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。 閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同” ，是并不鮮見的現(xiàn)象。 清代詞人譚獻(xiàn)也說： “作者之用心未必然，讀者之用心何必不然” 。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文 提供了理論支持

17、，也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能?？梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由 之聲。開放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續(xù)寫、評論、補(bǔ)白等方式，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一 個(gè)臺(tái)階。 TIrRGchYzg（2）記錄型作文討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍 加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公 諸大家，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫起來也不費(fèi)力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料 掌握的難度進(jìn)行了分解，有

18、效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。 7EqZcWLZNX（3）想象習(xí)作a接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開始習(xí)作。 lzq7IGf02Eb、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，編寫故事。c、看圖寫作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像 來填補(bǔ)。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達(dá) 自己的奇思妙想。 zvpgeq

19、J1hk（4）話題作文a提供有爭議的話題這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的 問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個(gè)性。 NrpoJac3v1b、提供有趣味的題目好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個(gè)有趣的題目，卻能最大限度地調(diào) 動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。 1nowfTG4KI3、手段上：（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。 根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)

20、的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂旋律等參與作 文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路例文分析指導(dǎo)觀察試寫評改的步驟進(jìn)行 教學(xué)，對于高年級，我們可以采用例文引路總結(jié)寫法觀察構(gòu)思試寫評改的步驟進(jìn)行教學(xué)。fjnFLDa5Zo（ 2）、社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)事物， 尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的 積極

21、性。 tfnNhnE6e54、評價(jià)上（ 1）、評價(jià)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： 重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 ”因此，評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。HbmVN777sLa邀人聽讀，征求修改意見。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。V7l4jRB8Hsb、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的

22、精神世界。83lcPA59W9c、個(gè)別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取他的修改意見，作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。mZkklkzaaP（ 2）、評語評分評語以激勵(lì)表揚(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)” ，評分時(shí)可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得 100 分甚至超過 100 分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。 AVktR43bpw（ 3 ）、展示激情a、 對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來，然后在班上“發(fā)表”；b、 把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)

23、表”；c、 鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報(bào)社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會(huì)到寫作的喜悅和 自豪。 ORjBnOwcEd五、課題研究的方法：1、行動(dòng)研究法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣激發(fā)學(xué)生作文興趣”的問題，來探索如 何培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的途徑。按照“計(jì)劃一一行動(dòng)一一觀察一一評價(jià)（反思）一一再計(jì)劃”的行動(dòng)研究的過程，課題 組將會(huì)定期的組織研討研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價(jià)行動(dòng)的結(jié) 果并發(fā)現(xiàn)問題，形成多種可操作的培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的途徑。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困

24、惑， 共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。 2MiJTy0dTT2、實(shí)驗(yàn)研究法在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對一些培養(yǎng)途徑可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班 并進(jìn)行前測和后測的控制，比較課題實(shí)施的效果。 gIiSpiue7A3、文獻(xiàn)資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上教育 教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。uEh0U1Yfmh4、個(gè)案法對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。六、課題研究的管理措施1、有請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平 行老師切磋。 IAg9qLsgBX2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題