人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《4 古代詩歌四首》教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開課

1、4 4 古代詩歌四古代詩歌四首首部編版 語文 七年級(jí) 上冊(cè)古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨 的明珠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn) 含著深刻的哲理。今天就讓我們一起走進(jìn)古 代詩歌四首，去領(lǐng)會(huì)古人融情于景、借景抒 情的方法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。（有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點(diǎn)重點(diǎn)）2.2.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。（了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)重點(diǎn)）3.3.品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提提 高古詩文修養(yǎng)。

2、（高古詩文修養(yǎng)。（難點(diǎn)難點(diǎn)）4.4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美美 情趣。（情趣。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識(shí)備查了了解詩解詩歌歌詩歌按時(shí)代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達(dá)方式分為敘事詩詩歌按時(shí)代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達(dá)方式分為敘事詩和和 抒情詩抒情詩。1.1.古體詩古體詩。又稱又稱“古詩古詩”“”“古風(fēng)古風(fēng)”, ,指唐以前指唐以前( (主要是漢魏主要是漢魏) )的詩歌和模仿唐以的詩歌和模仿唐以前前 的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來, ,不求對(duì)仗、平仄不求對(duì)仗、平仄, ,用韻自由。用韻

3、自由。中中 唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題, ,稱新樂府稱新樂府, ,仍屬古體詩的范圍仍屬古體詩的范圍。2.2.近體詩近體詩。與古體詩相對(duì)的一種詩歌樣式與古體詩相對(duì)的一種詩歌樣式, ,又稱又稱“今體詩今體詩”“”“格律詩格律詩”。句數(shù)。句數(shù)、 字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。知識(shí)備查3.3.律詩律詩。近體詩的一種體式近體詩的一種體式, ,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都都 有一定的規(guī)格和要求。全詩八句有一定的規(guī)格和要求。全詩八句, ,分為

4、首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。4.4.絕句絕句。近體詩的一種體式近體詩的一種體式, ,分五絕和七絕分五絕和七絕, ,四句一首四句一首, ,一般認(rèn)為是一般認(rèn)為是“截律詩之半截律詩之半” ” 而成而成。5.5.楚辭楚辭。詩歌的一種體式詩歌的一種體式, ,因產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期南方楚地而得名因產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期南方楚地而得名, ,以屈原的離騷以屈原的離騷 為代表為代表, ,又稱又稱“騷體騷體”。特點(diǎn)特點(diǎn): :融匯大量神話故事融匯大量神話故事, ,富于幻想和浪漫氣息富于幻想和浪漫氣息; ;除抒情外除抒情外, ,大多用鋪陳大多用鋪陳的的 手法手法; ;句式比較散文化句式比較散文化, ,大量用大

5、量用“兮兮”字字。知識(shí)備查6.6.新詩新詩。又稱又稱“現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩”, ,指中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上指中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打打 破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話, ,便便于于 反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。 7.7.歌行體歌行體。樂府民歌的一種體式。樂府民歌的一種體式?！案韪琛笔强偯强偯? ,鋪張本事而歌稱鋪張本事而歌稱“行行”， 與與“ “ 吟吟”“”“曲曲”“”“引引”“”

6、“嘆嘆”“”“篇篇”“”“調(diào)調(diào)”等均稱等均稱“樂府歌行體樂府歌行體”，其間，其間無無嚴(yán)嚴(yán) 格區(qū)別格區(qū)別。特點(diǎn)：特點(diǎn)：有固定的詞調(diào)，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主有固定的詞調(diào)，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主， 多口語化，通俗生動(dòng)；多口語化，通俗生動(dòng)；音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對(duì)仗；音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對(duì)仗； 表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對(duì)話和細(xì)表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對(duì)話和細(xì)節(jié)節(jié)描描 寫來刻畫人物，塑造形象寫來刻畫人物，塑造形象。方法指方法指導(dǎo)導(dǎo)詩歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容容二悟

7、：聯(lián)系背景，把握情二悟：聯(lián)系背景，把握情感感 三三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法法知識(shí)備查曹曹操操知識(shí)備查曹操曹操(155-220)(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙（，字孟德，沛國(guó)譙（qio） 縣【今安徽省亳縣【今安徽省亳（b）州】人。東漢末州】人。東漢末政政 治家、軍事家、詩人。治家、軍事家、詩人。與曹丕、曹植合與曹丕、曹植合稱稱 “三曹三曹”。他善詩歌他善詩歌, ,有步出夏門行等篇。有步出夏門行等篇。他他 的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲悲 涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映映 了漢末人民的苦難生活了漢

8、末人民的苦難生活。知識(shí)備查背景背景資資料料觀滄海是樂府詩步出夏門行中的第一章。觀滄海是樂府詩步出夏門行中的第一章。公元公元207207年年， 曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨， 在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢(shì)力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢(shì)力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在在 高高的碣石山上，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這高高的碣石山上，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首首 壯麗的詩篇壯麗的詩篇。 目睹祖國(guó)的大好河山后，更激起詩人要一統(tǒng)天下的目睹祖國(guó)的大好河山后，更激起詩人要一統(tǒng)

9、天下的強(qiáng)強(qiáng) 烈愿望，故才有烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?” 的詩句的詩句。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。觀滄觀滄海海東臨東臨碣碣石，以觀石，以觀滄海滄海。水何水何澹澹澹澹，山島山島竦峙竦峙。 樹木樹木叢生，百草叢生，百草豐茂豐茂。 秋風(fēng)秋風(fēng)蕭蕭瑟，瑟，洪波洪波涌起涌起。 日月日月之行，若出之行，若出其中其中; ; 星漢星漢燦爛，若出燦爛，若出其里其里。 幸甚幸甚至哉，歌以至哉，歌以詠志詠志。jidnsng zhs曹曹操操精讀細(xì)研觀滄觀滄海海東東臨臨碣

10、石，以觀滄海碣石，以觀滄海。水水何何澹澹，山島澹澹，山島竦峙竦峙。到達(dá)，登到達(dá)，登上上多多么么水波蕩漾的樣水波蕩漾的樣子子聳聳立立譯：譯：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。1.1.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯：譯：東行到達(dá)碣石山，前來觀看大海東行到達(dá)碣石山，前來觀看大海。精讀細(xì)研形容風(fēng)吹樹木的聲形容風(fēng)吹樹木的聲音音巨大的波巨大的波浪浪秋風(fēng)秋風(fēng)蕭瑟蕭瑟，洪波洪波涌起涌起。動(dòng)動(dòng) 景景樹木叢生，百草豐茂樹木叢生，百草豐茂。 靜靜 景景譯：譯：（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得茂盛（島上）樹木郁

11、郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得茂盛。譯：譯：蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯。精讀細(xì)研幸幸甚甚至至哉，歌以詠志哉，歌以詠志。像像它，指滄它，指滄海海譯：太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起譯：太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀銀河河譯：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的譯：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。譯：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹咀g：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。日月之行，日月之行，若若出出其其中中；星漢星漢燦爛，若出其里燦爛，若出其里。幸幸運(yùn)運(yùn)達(dá)到極達(dá)到極點(diǎn)點(diǎn)再讀詩歌，思

12、考以下問題：1.1.全詩圍繞哪個(gè)字來寫的全詩圍繞哪個(gè)字來寫的？2.2.作者看到、聽到和想到了什么作者看到、聽到和想到了什么？3.3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？4.4.“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”四句展現(xiàn)了一幅四句展現(xiàn)了一幅怎怎 樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想象樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？5.5.聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這里集中聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這里集中反反 映了作者怎樣的思想感情映了作者怎樣的思想感情。合作探究1.1.全詩圍繞哪個(gè)字來寫的全詩圍繞哪個(gè)字來寫的？全詩以全詩以“觀觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由字統(tǒng)領(lǐng)全篇

13、，以下由“觀觀”字展開，字展開，寫寫 登山所見登山所見。觀滄觀滄海海日月之日月之行行 星漢燦星漢燦爛爛想想宏偉志宏偉志向向看看 聽聽水水山山島島樹樹木木 百百草草洪洪波波 秋風(fēng)蕭秋風(fēng)蕭瑟瑟2.2.作者看到、聽到和想到了什么作者看到、聽到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山島竦峙水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里星漢燦爛，若出其里。3.3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？合作探究實(shí)實(shí)寫寫虛中有虛中有實(shí)實(shí) 實(shí)中有實(shí)中有虛虛4.4.“日月之行日月之

14、行”至至“若出其里若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為為 什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想象什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？這四句展現(xiàn)了大海之大，有吞吐日月星辰的氣派這四句展現(xiàn)了大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)蕩平北方群雄，現(xiàn)在又詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)蕩平北方群雄，現(xiàn)在又打打 垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)據(jù) 勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登

15、登 上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一一 樣洶涌澎湃。所以才樣洶涌澎湃。所以才有有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這這 樣的想象，樣的想象，體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。合作探究合作探究5.5.聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這首詩里集中反映聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這首詩里集中反映了了 作者怎樣的思想感情作者怎樣的思想感情。在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到

16、詩詩 歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾渾 蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。課堂小結(jié)概括概括主主題題本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描描 繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開開 闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。寫作特色1.1.借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融。本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢

17、本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著著 飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬寬 廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前前 的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高高 潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對(duì)大潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對(duì)大海海 的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢(shì)宏偉，而的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢(shì)宏偉，而且且 做到了情理結(jié)合做到

18、了情理結(jié)合。寫作特色2.2.意境開闊，氣勢(shì)雄渾意境開闊，氣勢(shì)雄渾。詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩人自己寬詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩人自己寬廣廣 的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。“日月日月”四句是寫景的四句是寫景的高高 潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境； 詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊闊 的氣勢(shì)的氣勢(shì)。板書設(shè)計(jì)星漢出其星漢出其里里海的宏海的宏偉偉海的氣海的氣概概觀滄觀滄海海建功立建功立業(yè)業(yè) 統(tǒng)一中統(tǒng)一中原原山山

19、島島觀海地點(diǎn)：東臨碣觀海地點(diǎn)：東臨碣石石海水：水何澹海水：水何澹澹澹樹木叢樹木叢生生百草豐百草豐茂茂海波：洪波涌海波：洪波涌起起 日月出其日月出其中中拓展探究1.1.曹操的歷史評(píng)曹操的歷史評(píng)價(jià)價(jià)陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。 太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授 材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟 其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！蓖跎颍禾嬗娙嗄?，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登 高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。魏書鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。詩品許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。

20、魏書拓展探究2.2.對(duì)比閱讀毛澤東的浪淘沙對(duì)比閱讀毛澤東的浪淘沙北戴河北戴河“大雨落幽燕， 白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知 向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人 間?！遍喿x提示：滄海桑田，當(dāng)時(shí)間進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了 始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍剛剛推翻了舊的統(tǒng)治、建立了新的紅色政 權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣 風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦，始皇帝的 碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。李李白白知識(shí)備查李白李白(701762)(701762)

21、，字，字太白太白，號(hào)，號(hào)青蓮居士青蓮居士。唐。唐代代浪漫主義浪漫主義詩人，有詩人，有“詩仙詩仙”之稱。他與之稱。他與杜甫杜甫并稱并稱為為 “李杜李杜”。他的作品善于從民間汲取營(yíng)養(yǎng)，想象豐。他的作品善于從民間汲取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富富 奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國(guó)文學(xué)奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國(guó)文學(xué)史史 上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。代表作品：代表作品：將進(jìn)酒望廬山瀑布蜀道難將進(jìn)酒望廬山瀑布蜀道難 等。有李太白全集等。有李太白全集。王昌王昌齡齡 （？（？約約756756），字），字少少 伯，京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安）人伯，京兆長(zhǎng)安人（今

22、陜西西安）人。 唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白、 高適、王維、王之渙等人交往深厚高適、王維、王之渙等人交往深厚。 其詩以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍其詩以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅旅 生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，被后生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，被后人人 譽(yù)為譽(yù)為“七絕圣手七絕圣手”。知識(shí)備查知識(shí)備查背景背景資資料料王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞邊塞題材為主的著名題材為主的著名詩詩 人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕，被后人譽(yù)為人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手七絕圣手”。天。天寶寶 初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰

23、林時(shí)，與他便有密切的交往。王王 昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似似 之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王王 昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)遠(yuǎn) 方的友人方的友人。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。聞聞/ /王昌齡王昌齡/ /左遷龍標(biāo)左遷龍標(biāo)/ /遙有此遙有此寄寄李李 白白楊楊花花/ /落盡落盡/ /子規(guī)子規(guī)/ /啼啼， 聞聞道道/

24、/龍標(biāo)龍標(biāo)/ /過過/ /五溪五溪。 我寄我寄/ /愁心愁心/ /與與/ /明月明月， 隨君隨君/ /直直到到/ /夜夜郎郎/ /西西。合作探究降降職職即布谷鳥，又稱即布谷鳥，又稱“杜鵑杜鵑”寫寫 景景聞王昌齡聞王昌齡左遷左遷龍標(biāo)遙有此龍標(biāo)遙有此寄寄楊花落盡楊花落盡子規(guī)子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。啼，聞道龍標(biāo)過五溪。敘敘 事事 抒抒情情我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1.1.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研譯文譯文：楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到到 龍

25、標(biāo)，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付龍標(biāo)，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給給 天上的明月吧天上的明月吧, ,伴隨著你一直走到那夜郎以西伴隨著你一直走到那夜郎以西。精讀細(xì)研2.2.找一找詩中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情找一找詩中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情？“聞道”，表現(xiàn)詩人對(duì)友人 的關(guān)心?！斑^五溪”，可見被貶 之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，表現(xiàn)出詩 人對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的 同情與關(guān)心。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。擷取擷取“楊花落盡楊花落盡”“”“子規(guī)啼子規(guī)啼”的景象，點(diǎn)明的景象，點(diǎn)明時(shí)時(shí) 令是暮春時(shí)節(jié)，更包含了飄零之感和離別之

26、思令是暮春時(shí)節(jié)，更包含了飄零之感和離別之思。精讀細(xì)研我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。作者所寄的是對(duì)好友身遭貶謫的同情，作者所寄的是對(duì)好友身遭貶謫的同情，“明月明月” ” 帶去的是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路帶去的是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前前 行的一片深情行的一片深情。合作探究再讀詩歌，思考以下問題：1.1.作者為何作者為何“寄愁心與明月寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明明 月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了月，向老友遙致思念之

27、憂了。運(yùn)用了擬人擬人的修辭手法的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨慨 不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。2.2.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)? ?“聞道龍標(biāo)過五溪聞道龍標(biāo)過五溪”“”“隨君直到夜郎西隨君直到夜郎西”。合作探究3.3.詩中哪個(gè)詞集中體現(xiàn)了作者的感情詩中哪個(gè)詞集中體現(xiàn)了作者的感情？愁心愁心。4.4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩借月抒發(fā)了詩人對(duì)友人的這首詩借月抒發(fā)了詩人對(duì)友人的思思 念

28、、同情和關(guān)切之情念、同情和關(guān)切之情。方法指方法指導(dǎo)導(dǎo)合作探究古人云：詩言志。但古典詩詞中往往不是直接表露思想感情，而是 借助于某一種文學(xué)手段（詩化的語言等）曲折、隱晦地表達(dá)。因此，在 理解古詩詞時(shí)，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。1.1. 根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容。 應(yīng)通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)較難的詩詞，要耐心 多讀，反復(fù)推敲，以便將詩詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來理解。如何理解古詩詞的思想內(nèi)容如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？合作探究2.2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。

29、如辛棄疾曾在抗金斗爭(zhēng)的最前線 出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過 去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報(bào)國(guó)無門的憤懣情緒；而陶淵明的詩， 主要描寫田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國(guó)有關(guān)，渴望朝廷 收復(fù)失地。3.3.重視詩題的作用。重視詩題的作用。詩題往往對(duì)詩詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的 詩題直接反映詩歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的 詞牌名與題目的區(qū)別。4.4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。根據(jù)詩詞的題材來閱讀。不同的題材，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩 以描寫邊塞風(fēng)光，反映將士生活及報(bào)國(guó)情懷為主；田園詩往往描寫美麗 的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情

30、感。方法指方法指導(dǎo)導(dǎo)如何理解古詩詞的思想內(nèi)容如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？課堂小結(jié)概括概括主主題題詩人以形象的思維方式，通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)詩人以形象的思維方式，通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特特 定景物的描寫，借明月來表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇定景物的描寫，借明月來表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的的 深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。寫作特色1.1.融情入景，景中見情，情景交融融情入景，景中見情，情景交融。詩中的楊花、子規(guī)都是渲染氣氛的物象，展示詩中的楊花、子規(guī)都是渲染氣氛的物象，展示了了 凄楚、黯淡的氛圍。詩人以此烘托悲苦的心情凄楚、黯淡的氛圍。詩人以此烘托悲苦的心情。2.2.客觀事物人格化，抒情強(qiáng)

31、烈深沉客觀事物人格化，抒情強(qiáng)烈深沉。將將“愁心愁心”寄予明月，化抽象情感為具體物象寄予明月，化抽象情感為具體物象， 體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義色彩。抒發(fā)了詩人對(duì)友人的體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義色彩。抒發(fā)了詩人對(duì)友人的同同 情、關(guān)切之情情、關(guān)切之情。板書設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白寫景點(diǎn)時(shí)令寫景點(diǎn)時(shí)令-飄零之飄零之感感 敘事表驚悉敘事表驚悉-遷謫之遷謫之遠(yuǎn)遠(yuǎn) 抒情表牽掛抒情表牽掛-情深意情深意長(zhǎng)長(zhǎng)寫景，隱含同寫景，隱含同情情 敘事，深切掛敘事，深切掛念念 抒情，關(guān)懷牽抒情，關(guān)懷牽掛掛拓展探究李白詩中的李白詩中的月月峨眉山月半輪秋，影入平羌江水峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流流 。峨眉山月歌峨眉山月歌 小時(shí)

32、不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。古朗月行古朗月行月下飛天鏡，云生結(jié)海樓月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。渡荊門送別渡荊門送別 花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌月下獨(dú)酌俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。宣州謝朓樓餞別校書叔云宣州謝朓樓餞別校書叔云拓展探究王昌齡詩王昌齡詩歌歌寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦潞赀B江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還秦

33、時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。 但但使使龍龍城飛將在，不教胡馬城飛將在，不教胡馬度度陰山陰山。出塞（其一出塞（其一）第二課時(shí)同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨建安風(fēng)骨”的代的代表表 作觀滄海，還品味了李白詩中的深情厚誼，作觀滄海，還品味了李白詩中的深情厚誼，今今 天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去去 的鄉(xiāng)愁的鄉(xiāng)愁。王王灣灣知識(shí)備查王灣王灣，唐代詩人，洛陽（今，唐代詩人，洛陽（今屬屬 河南）人。其詩流傳不多。他的詩河南）人。其詩流傳不多。他的詩格格 調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌歌 健康發(fā)展的

34、前景。代表作有次北健康發(fā)展的前景。代表作有次北固固 山下奉使登終南山奉和賀山下奉使登終南山奉和賀監(jiān)監(jiān) 林月清酌等林月清酌等。知識(shí)備查背景背景資資料料次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上上 海古籍出版社海古籍出版社19861986年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)鄉(xiāng) 或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人人 王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行行 來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的

35、。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。整體感知次北固山次北固山下下潮平潮平/ /兩岸兩岸/ /闊，風(fēng)正闊，風(fēng)正/ /一帆一帆/ /懸懸。海日海日/ /生生/ /殘夜，江春殘夜，江春/ /入入/ /舊年舊年。 鄉(xiāng)書鄉(xiāng)書/ /何處達(dá)何處達(dá)？ 歸雁歸雁/ /洛陽洛陽/ /邊邊。王灣客路客路/ /青山青山/ /外，行舟外，行舟/ /綠水綠水/ /前前。精讀細(xì)研客客 路路 青青 山山 外，外，行行 舟舟 綠綠 水前水前。旅途在青山之外，行舟于綠水之中旅途在青山之外，行舟于綠水之中。次次 北北 固固 山山 下下舟停留在北固山下的時(shí)舟停留在北固山

36、下的時(shí)候候次：次：停宿。北固山：北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北，北臨長(zhǎng)江，與金山、焦山 合稱“京口三山”?？吐罚嚎吐罚郝萌饲靶械穆?。青山：青山：北固山。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研潮潮 平平 兩兩 岸岸 闊，闊，風(fēng)風(fēng) 正正 一一 帆帆 懸懸。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)行船一帆高掛潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)行船一帆高掛。平：平：漲平，潮水漲得與岸齊平。風(fēng)正：風(fēng)正：風(fēng)順，指風(fēng)平浪靜。懸：懸：掛。海海 日日 生生 殘殘 夜，夜，江江 春春 入入 舊舊 年年。夜還未消夜還未消盡盡 ，紅日已從海上升

37、起，江上春早，舊年未過新春已來，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。海日：海日：從海上升起的紅日。 殘夜：殘夜：指夜將盡未盡之時(shí)。生：生：升起來。入：入：進(jìn)入，降臨。精讀細(xì)研鄉(xiāng)鄉(xiāng) 書書 何何 處處 達(dá)？達(dá)？歸歸 雁雁 洛洛 陽陽 邊邊。思念故土的書信，送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽思念故土的書信，送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。鄉(xiāng)書：鄉(xiāng)書：思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)：達(dá)：到，送到。歸雁：歸雁：北歸的大雁。合作探究再讀詩歌，思考以下問題：1.1.詩人此刻在船上，而詩人此刻在船上，而“客路客路”在青山之外，他是看不見的，在青山之外，他是看不見的，為為 什么詩一開頭

38、就提到什么詩一開頭就提到“客路客路”呢呢？這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別別 的的地方去，已暗含旅途奔波之意地方去，已暗含旅途奔波之意。2.2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象是詩人在何時(shí)何地見到的景象？ 你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平潮平”？在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。 “潮平潮平”一語為下句中一語為下句中“江春江春”一語作鋪墊一語作鋪墊。合作探究3.3.這個(gè)這個(gè)“

39、舊年舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間指的是一年中哪一段時(shí)間? ?殘冬臘殘冬臘月月4.4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢為什么詩人突然想到要寄一封家書呢? ?由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居居 他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。合作探究5.5.次北固山下這首詩哪句直接抒情？哪句屬于寫景？次北固山下這首詩哪句直接抒情？哪句屬于寫景？你你 能說出來這是什么寫作手法嗎能說出來這是什么寫作手法嗎？后兩句后兩句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其直接抒情，其他他 句屬于寫

40、景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是是 詩歌里常用的情景交融的寫作手法詩歌里常用的情景交融的寫作手法。合作探究6.6.“海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年。”寫了怎樣的景象，這兩寫了怎樣的景象，這兩種種 景象有相同的地方嗎？你覺得這兩句詩中哪兩個(gè)字用得好景象有相同的地方嗎？你覺得這兩句詩中哪兩個(gè)字用得好？ 說說理由說說理由。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，都描寫白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，都描寫了了 時(shí)序交替中的景物時(shí)序交替中的景物?！吧弊趾妥趾汀叭肴搿弊钟玫煤谩Ｗ钟玫煤?。“生生”“”“入入”采用采用擬擬 人的

41、手法人的手法, ,將將“日日”和和“春春”人格化了人格化了, ,賦予了它們?nèi)速x予了它們?nèi)说牡?意志和情思。意志和情思。無意說理無意說理, ,卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含哲理卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含哲理。合作探究7.7.讀讀“海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年” ，你還有什么新的感受，你還有什么新的感受？殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至這不正 是包含著新的希望嗎? “海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的 追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。這兩句不僅寫景 逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)的是具有普遍意義的生活真理，給人以積 極向上的藝術(shù)鼓舞力量，歷來膾炙人口。課堂小結(jié)概括概括

42、主主題題詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江江 下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的的 思鄉(xiāng)之情思鄉(xiāng)之情。寫作特色寓情于景，景中含寓情于景，景中含理理這是一首五言律詩，頸聯(lián)被明代胡應(yīng)麟贊為這是一首五言律詩，頸聯(lián)被明代胡應(yīng)麟贊為“形容景物形容景物， 妙絕千古妙絕千古”。時(shí)序匆匆交替，這怎能不讓身在。時(shí)序匆匆交替，這怎能不讓身在“客路客路”的詩的詩人人 頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩中頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩中“生生”“”“入入”用了擬人手法。詩人無用了擬人手法。詩人無意意 說理，卻在描寫景物中蘊(yùn)含理趣。海日生于殘夜，驅(qū)盡黑暗說理，卻在描寫景物中蘊(yùn)

43、含理趣。海日生于殘夜，驅(qū)盡黑暗， 江上景物呈現(xiàn)的江上景物呈現(xiàn)的“春意春意”闖入舊年，趕走嚴(yán)冬，表現(xiàn)出具有闖入舊年，趕走嚴(yán)冬，表現(xiàn)出具有普普 遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極向上的力量遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極向上的力量。板書設(shè)計(jì)（首聯(lián)）行舟泊：青山外綠水前（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊一帆懸（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜入舊年（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁傳鄉(xiāng)書江南春江南春早早 游子思游子思鄉(xiāng)鄉(xiāng)次北固山次北固山下下拓展探究抒寫鄉(xiāng)愁的詩抒寫鄉(xiāng)愁的詩句句1.昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（詩經(jīng)小雅采薇）2.悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌悲歌）3.君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未

44、？【唐王維雜詩 三首（其二）】4.故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋李清照菩薩蠻）5.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 （唐王建十五日夜望月寄杜郎 中）6.逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐司空?qǐng)D漫書五首）馬致馬致遠(yuǎn)遠(yuǎn)知識(shí)備查馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約（約1251132112511321以后），以后），號(hào)號(hào)東東 籬，一說字千里，大都（今北京）人，元籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代代 戲曲作家、散曲家。著有漢宮秋青戲曲作家、散曲家。著有漢宮秋青衫衫 淚薦福碑岳陽樓馬丹陽淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃黃 粱夢(mèng)等雜劇共粱夢(mèng)等雜劇共1515種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、 白樸并稱白樸并稱“元曲四大家元曲四

45、大家”。并寫有小令、。并寫有小令、套套 數(shù)數(shù)200200余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府?！扒狈诸愲s?。☉騽。┥⑶⑻祝河扇舾汕酉嗦?lián)而 成的組曲小令：只有一支曲子知識(shí)備查關(guān)于關(guān)于元元曲曲“曲曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式，是元是一種合樂歌唱的詩歌形式，是元代代 的新詩體的新詩體。知識(shí)備查背景背景資資料料這首小令選自全元散曲。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名這首小令選自全元散曲。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名， 但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一一 生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈

46、旅生活。這首小令正正 是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。他被后人稱為是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。他被后人稱為“秋思之祖秋思之祖”。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。天凈沙天凈沙秋秋思思馬致馬致遠(yuǎn)遠(yuǎn)枯藤枯藤 老樹老樹 昏鴉昏鴉， 小橋小橋 流水流水 人家人家， 古道古道 西風(fēng)西風(fēng) 瘦瘦馬馬。 夕陽夕陽 西下西下，斷腸人斷腸人 在在 天涯天涯。精讀細(xì)研枯枯藤藤老老樹樹昏昏鴉鴉，枯藤（纏繞的）老樹（棲集著）黃昏時(shí)（歸巢的）烏鴉枯藤（纏繞的）老樹（棲集著）黃昏時(shí)（歸巢的）烏鴉。小小橋橋流流水水人人家家，小橋下潺潺的流水（映出幾戶）人家小橋下

47、潺潺的流水（映出幾戶）人家。天天凈凈沙沙秋秋思思游子思鄉(xiāng)的愁游子思鄉(xiāng)的愁緒緒枯藤：枯藤：干枯的枝蔓?；桫f：昏鴉：黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研古古 道道 西西 風(fēng)風(fēng) 瘦瘦 馬馬。（荒涼的）古道上蕭瑟秋風(fēng)里（走著一匹）瘦馬（荒涼的）古道上蕭瑟秋風(fēng)里（走著一匹）瘦馬。夕夕 陽陽 西西 下下，夕陽（已經(jīng)朝著）西方落下夕陽（已經(jīng)朝著）西方落下，斷斷 腸腸 人人 在在 天天 涯涯。（漂泊未歸的）斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯（漂泊未歸的）斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯。古道：古道：已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道（路）。西風(fēng)：西風(fēng)：秋風(fēng)。

48、斷腸：斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。天涯：天涯：天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。再讀詩歌，思考以下問題：1.1.這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處你認(rèn)為這樣做有何好處？2.2.小令的最后兩句各自寫的是什么小令的最后兩句各自寫的是什么？3.3.說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思， 其其“情情 景交融景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？合作探究合作探究1.1.這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？ 你認(rèn)為這你認(rèn)為這樣樣 做有何好處做有何好處？這首小令

49、共寫了這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九九 種景物種景物。一字一詞，一字一景，真可謂一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金惜墨如金”，但是凝練，但是凝練而而 并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、 人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上上 了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色色 籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。合作探究2.2.

50、小令的最后兩句各自寫的是什么小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文 的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出 了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句 為全篇的主旨句。合作探究3.3.說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思， 其其“情景交融情景交融” ” 的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？這首小令表現(xiàn)了天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是 抽象的，難以表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把 這種凄苦愁楚之情刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、小 橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感 的

51、事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有 相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。課堂小結(jié)概括概括主主題題這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋秋 景圖，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、景圖，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆惆 悵之情悵之情。寫作特色1.1.靜景與動(dòng)景相映靜景與動(dòng)景相映。天凈沙秋思的藝術(shù)效果得益于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多 相對(duì)獨(dú)立的事物納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體 的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相 映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作 者勾勒的秋

52、景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面 是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家” 呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲 愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫景，末句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的 背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。寫作特色2.2.景色與情思相融景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思 想感情，是抽象的東西，難以表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情 于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯 藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的 事物，具有明顯的深秋色彩

53、，與無形的抽象的凄苦之情， 有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)寫景寫景：枯枯藤藤老老樹樹昏昏鴉鴉小小橋橋流流水水人人家家古古道道西西風(fēng)風(fēng)瘦瘦馬馬抒抒情情夕陽西夕陽西下下斷腸人在天斷腸人在天涯涯游子之游子之悲悲凄涼冷凄涼冷清清惆悵之惆悵之情情羈旅之羈旅之思思天凈沙天凈沙秋秋思思課堂檢測(cè)）A.滄海(cng) B.蕭瑟（s) C.澹澹（zhn) D.竦峙（sh)涌起（yng) 詠志（yng) 歸 雁 （yn) 斷腸（chng)枯藤（tng) 殘夜（cn) 碣 石 （ji) 豐茂（mo)【解析】A.涌yngC.澹dnD.峙zhB一、選擇題一、選擇題。1.1.下列劃線字注音完全正確

54、的一項(xiàng)是下列劃線字注音完全正確的一項(xiàng)是（課堂檢測(cè)2.2.對(duì)詩句對(duì)詩句“海日生殘夜海日生殘夜, ,江春入舊年江春入舊年”品析有誤的一項(xiàng)是品析有誤的一項(xiàng)是( ( A.第一句詩的意思是當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起。 B.第二句詩的意思是舊年的春景生機(jī)盎然,令人難以忘懷。C.“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序匆匆交替,怎能不叫身在異鄉(xiāng)的詩人 生出思鄉(xiāng)之情?D.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,表現(xiàn)出了生活哲理,給 人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量?！窘馕觥康诙湓姷囊馑际墙洗涸?舊年尚未逝去,江面上已散發(fā)出春天的氣息。B) )3.3.對(duì)天凈沙對(duì)天凈沙秋思賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是秋思賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( (課堂檢測(cè)B) )A.前三句18個(gè)字,寫了九種景物,有靜有動(dòng),有聲有色,而加在名詞前的定語則 體現(xiàn)了詩人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。B.這首小令,寫