心智障礙兒童個別化教育計劃的制定

1、(一)教育評估教育評估 教育診斷 課程評量 課程評量：課程評量： 通過某課程對學生現有的能力水平所做的一個全面的評估,從而可清楚地看到學生現階段各領域的綜合發(fā)展水平，找到學生的學習起點。（二）召開（二）召開IEPIEP綜合分析研判綜合分析研判會議會議 教育評估的結束，就是綜合分析的開 始，召開綜合分析研判會議也是制訂個別 化教育計劃的重要環(huán)節(jié)。 1 1、會議的主要目的：、會議的主要目的： （1）從不同人員的角度，家長、教師（正副班主任，相關科任老師）、醫(yī)療人員、治療師、專業(yè)技術人員等，通過不同的方法（觀察，調查、訪談、評量）了解學生不同層面（生理、動作、感知、情緒、行為等等）的實際情況，并找到

2、影響身心發(fā)展的原因（家庭、學校、社會、生理、心理），了解學生自身發(fā)展的優(yōu)弱勢，為制訂學生的個別化教育計劃盡可能提出準確的理論依據。 （2）挖掘學生的潛力，擬訂支持輔助系統(tǒng)的人員，方式和支持程度，確定相關服務等。 （3）讓各參與人員對學生的情況有全面系統(tǒng)的了解，并能互相溝通，便于各類人員的互相理解和協(xié)作。2 2、會議的主要內容、會議的主要內容 （1）學生的障礙類別：指出是何類智力低下。 （2）學生學業(yè)的優(yōu)弱勢：可以做學生整體的學習起點狀況描述，從課程領域的角度出發(fā)做學生各領域的優(yōu)弱勢分析。 （3）學生未來的發(fā)展?jié)撃埽褐饕鶕W生現階段的能力情況做學生未來的學習、生活、社會適應情況的預估。 （4）

3、障礙影響：分析學生的主要障礙對學習、生活及適應環(huán)境的負面影響。 （5）建議對策：主要針對其優(yōu)弱勢及需求程度而定，確定對策方法，內容、支持的程度、環(huán)境、人員等。 （6）安置：指出安置在何校（機構）何班。 （7）教育重點：根據課程評量而擬訂，每個領域均應確立重點，教育重點可作為該生在這一領域一學年的長期目標。 （8）其他建議，與會人員及家長的要求及教學相關建議。 （9）會議記錄員必須對會議的過程進行詳細記錄（會議的時間、地點、與會人員、主持人、記錄人、發(fā)言人、會議的目的，會議的內容），所有與會人員在會議結束后必須簽名。二、個別化教育計劃（二、個別化教育計劃（IEPIEP）的制定的制定 個別化教育計

4、劃的制定，意味著教育評估和綜合分析會議結束后，教師（含相關服務人員）必須針對學生的身心特征和教育需求，對學生的學習內容、學習目標，訓練、治療目的進行具體的設計、安排形成文字及書面材料，以便為后面的教學活動設計提供依據。 制定IEP的過程中，具體包括兩個部分即選擇目標和敘寫目標。（一）選擇目標（一）選擇目標 選擇目標包括選擇長期目標和短期目標。 長期目標是指學生在某領域在一年的學習重點。其主要依據是： 學生現有的能力水平、年齡特點、最近發(fā)展區(qū)等。 學生在進行課程評量后各領域的優(yōu)弱勢分析及教育建議對策； 學生在環(huán)境中的首要需求； 家長的意見和需求； 學生下一安置階段的環(huán)境需求； 教師對學生的觀察和

5、了解。 短期目標是指達成長期目標具體的細致的步驟和內容，是完成長期目標的重要保證。它以學生身心發(fā)展、知識能力的基礎為標準,隨著學生系統(tǒng)知識能力的形成，逐步完成各目標，最后實現長期目標的達成。（二）敘寫目標（二）敘寫目標 個別化教育計劃的制定，最后要形成書面文件，敘寫也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有敘寫精練準確，才能指導具體的教學實施. 通常敘寫要把握這樣幾個原則： 簡潔、具體、可操作、可評量。長期目標的敘寫:長期目標是一種較為概括性的目標,用詞較為籠統(tǒng),不要求很精確.通常是以一個動詞加上學生所學習的內容,形成該課程領域本年度的長期目標.這些動詞一般包括:認識、了解、增進、增強、掌握、學會等等。短期

6、目標的敘寫：短期目標敘寫時，必須是客觀的、系統(tǒng)的、具體明確的、可測量的.。三、執(zhí)行個別化教育計劃三、執(zhí)行個別化教育計劃（IEPIEP） 個別化教育計劃制定完成以后便是計劃的實施，教師要將班級所有學生的計劃進行統(tǒng)整分析，安排設計教學，同時教師更要根據IEP短期目標，列出活動計劃，設計教學活動。在設計教學活動的過程中一定要考慮IEP計劃在實施的過程中進行評鑒，一般說來短期目標在一學期或在實際操作過程中要隨時進行修改和調整，長期目標一般在一學年進行調整，制定出新的IEP計劃。參參 考考 文文 獻：獻： 1 1、重慶江津第九期工作營學習資料。、重慶江津第九期工作營學習資料。 2 2、李寶珍主編、李寶珍主編特教之美特教之美江津向陽兒童發(fā)展中心江津向陽兒童發(fā)展中心出版出版 3 3、肖非、肖非 王雁著王雁著智力落后兒童教育通論智力落后兒童教育通論華夏出版華夏出版社社20052005年版年版 4 4、張文京著、張文京著弱智兒童個別化教育計劃弱智兒童個別化教育計劃重慶出版重慶出版社社20052005年版年版 5 5、北京宣武區(qū)培智中心學校，北京宣武區(qū)特殊教育、北京宣武區(qū)培智中心學校，北京宣武區(qū)特殊教育中心中心個別化教育計劃在培智學校的實踐研究個別化教育計劃在培智學校的實踐研究論文論文集集 2005.