人教版2017年高中生物必修3第18章第二講生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(第2、3節(jié))(70頁)課件

1、第第十十八八章章高考成功方案高考成功方案 第第1步步高考成功方案高考成功方案 第第2步步高考成功方案高考成功方案 第第3步步高考成功方案高考成功方案 第第4步步第第二二講講一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1能量流動分析的基本思路能量流動分析的基本思路(將種群作為整體來研究將種群作為整體來研究)對于生產(chǎn)者來說，能量輸入通過對于生產(chǎn)者來說，能量輸入通過 ；對；對于消費者來說，能量輸入來自于于消費者來說，能量輸入來自于 。植物的光合作用植物的光合作用上一個營養(yǎng)級上一個營養(yǎng)級2能量流動的過程能量流動的過程(1)能量的輸入：能量的輸入：食物鏈、食物網(wǎng)食物鏈、食物網(wǎng) 有機物中化學(xué)能有機物中化學(xué)

2、能有機物中化學(xué)能有機物中化學(xué)能3能量流動具有的兩大特點能量流動具有的兩大特點(1) ，其原因為：從食物鏈方面看，其原因為：從食物鏈方面看， ；從能量利用形式看，；從能量利用形式看， 不可被再利用。不可被再利用。 (2) ，有效傳遞率為，有效傳遞率為 。單向流動單向流動食物鏈不食物鏈不逐級遞減逐級遞減可逆轉(zhuǎn)可逆轉(zhuǎn)熱能熱能10%20%4研究能量流動的意義研究能量流動的意義(1)幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計 ，使能量得到，使能量得到 的利用。的利用。(2)幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向能量持續(xù)高效地流向

3、的部分。的部分。人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)最有效最有效對人類最有益對人類最有益二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(1)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中所指的生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中所指的“物質(zhì)物質(zhì)”是什么？是什么？ 。(2)與能量流動相比，物質(zhì)循環(huán)表現(xiàn)出如下兩大特點：與能量流動相比，物質(zhì)循環(huán)表現(xiàn)出如下兩大特點：物質(zhì)循環(huán)發(fā)生于生物圈內(nèi)，具有物質(zhì)循環(huán)發(fā)生于生物圈內(nèi)，具有 。無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落 。這與能量的單向流動和逐級遞減是不同的。這與能量的單向流動和逐級遞減是不同的。組成生物體的化學(xué)元素組成生物體的化學(xué)元素全球性全球性反復(fù)利用反復(fù)利用(3)生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程：生態(tài)系

4、統(tǒng)碳循環(huán)過程：碳循環(huán)主要形式：碳循環(huán)主要形式： 。循環(huán)途徑：循環(huán)途徑：CO2考點一考點一生態(tài)系統(tǒng)能量流動生態(tài)系統(tǒng)能量流動考情考情解讀解讀 本考點在高考中多以圖像、圖解等形式結(jié)合食本考點在高考中多以圖像、圖解等形式結(jié)合食物網(wǎng)進(jìn)行命題，題型有選擇題也有非選擇題。能量物網(wǎng)進(jìn)行命題，題型有選擇題也有非選擇題。能量流動的內(nèi)涵、能量流動的有關(guān)運算和能量分流過程流動的內(nèi)涵、能量流動的有關(guān)運算和能量分流過程分析均屬高頻考查點。分析均屬高頻考查點。2013年高考中結(jié)合物質(zhì)循環(huán)年高考中結(jié)合物質(zhì)循環(huán)以生活實際為素材，通過食物網(wǎng)、能量流動圖解、以生活實際為素材，通過食物網(wǎng)、能量流動圖解、生態(tài)農(nóng)業(yè)等模式進(jìn)行綜合考查的可

5、能性極大。生態(tài)農(nóng)業(yè)等模式進(jìn)行綜合考查的可能性極大。做一題做一題例例1(2012湖南十二校聯(lián)考湖南十二校聯(lián)考)下圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)下圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)。圖乙虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)。圖乙虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向。請據(jù)圖回答系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向。請據(jù)圖回答下列問題：下列問題：(1)圖甲中雪兔和狼之間存在明顯的種間關(guān)系是圖甲中雪兔和狼之間存在明顯的種間關(guān)系是_。(2)假如北極狐的食物假如北極狐的食物1/2來自雷鳥，來自雷鳥，1/8來自植物，且該系來自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費者的傳遞效率為統(tǒng)

6、能量從生產(chǎn)者到消費者的傳遞效率為10%，從消費者，從消費者到消費者的能量傳遞效率為到消費者的能量傳遞效率為20%，如果北極狐種群增加，如果北極狐種群增加的能量為的能量為80 kJ，若不考慮其他變化的影響，則需要植，若不考慮其他變化的影響，則需要植物的能量是物的能量是_kJ。(3)圖乙中圖乙中C代表生態(tài)系統(tǒng)中的成分是代表生態(tài)系統(tǒng)中的成分是_。(4)下表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況。下表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況。同化總量同化總量(106 J)儲存能量儲存能量(106 J)呼吸消耗呼吸消耗(106 J)A900200700B1001585C15213D186012分析上表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)

7、的總能量為分析上表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_(J)，從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為_。從能量輸入和輸出來看，該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加？從能量輸入和輸出來看，該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加？_。解析解析從圖中可以看出雪兔和狼之間只有一個箭頭聯(lián)系從圖中可以看出雪兔和狼之間只有一個箭頭聯(lián)系，二者存在明顯的種間關(guān)系是捕食；北極狐的能量有三個，二者存在明顯的種間關(guān)系是捕食；北極狐的能量有三個來源，雷鳥提供來源，雷鳥提供1/2，植物提供，植物提供1/8，雪兔提供，雪兔提供3/8，若北極，若北極狐增加的能量為狐增加的能量為80kJ，則植物增加的能量為，則

8、植物增加的能量為801/220%10%801/810%803/820%10%3 600(kJ)；從圖乙中可以看出；從圖乙中可以看出C為為分解者，分解者，A為生產(chǎn)者，為生產(chǎn)者，B、D分別為初級消費者和次級消分別為初級消費者和次級消費者，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能，即費者，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能，即(900106) J，第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率，第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為為18100100%18%；從能量的輸入和輸出來看，能；從能量的輸入和輸出來看，能量的輸入大于輸出，因此生態(tài)系統(tǒng)的總能量正在增加。量的輸入大于輸出，因此生態(tài)系統(tǒng)的總能量正在增

9、加。答案答案(1)捕食捕食(2)3 600(3)分解者分解者(4)90010618%增加增加鏈一串鏈一串1生態(tài)系統(tǒng)中某營養(yǎng)級生物生態(tài)系統(tǒng)中某營養(yǎng)級生物(以某消費者為例以某消費者為例)的能量去路的能量去路分析分析(1)圖解：圖解：(2)能量去路分析：能量去路分析：消費者攝入能量消費者同化能量糞便中能量，即消費者攝入能量消費者同化能量糞便中能量，即動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量，應(yīng)為上一個營動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量，應(yīng)為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量。養(yǎng)級固定或同化能量。消費者同化能量呼吸消耗生長、發(fā)育和繁殖消費者同化能量呼吸消耗生長、發(fā)育和繁殖生長、發(fā)育和繁殖分解者分解利用下一營養(yǎng)級同

10、生長、發(fā)育和繁殖分解者分解利用下一營養(yǎng)級同化未被利用化未被利用由、知，消費者同化的能量呼吸消耗分解者由、知，消費者同化的能量呼吸消耗分解者分解下一營養(yǎng)級同化未被利用。分解下一營養(yǎng)級同化未被利用。2生態(tài)金字塔歸納生態(tài)金字塔歸納能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量金字生物量金字塔塔形狀形狀特點特點一定為正金一定為正金字塔形字塔形一般為正金字塔一般為正金字塔形，有時會出現(xiàn)形，有時會出現(xiàn)倒金字塔形倒金字塔形一般為正金一般為正金字塔形字塔形能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量金字塔生物量金字塔象征象征含義含義能量沿食物鏈流能量沿食物鏈流動過程中具有逐動過程中具有逐級遞減的特性級遞減的

11、特性一般生物個體一般生物個體數(shù)目在食物鏈數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升中隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減高而逐級遞減一般生物量一般生物量(現(xiàn)存現(xiàn)存生物有機物的總生物有機物的總質(zhì)量質(zhì)量)沿食物鏈升沿食物鏈升高逐級遞減高逐級遞減每一級每一級含義含義食物鏈中每一營食物鏈中每一營養(yǎng)級生物所含能養(yǎng)級生物所含能量的多少量的多少每一營養(yǎng)級生每一營養(yǎng)級生物個體的數(shù)目物個體的數(shù)目每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物的有機物總量的有機物總量能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量金字塔生物量金字塔特殊特殊形狀形狀天然生態(tài)系統(tǒng)一天然生態(tài)系統(tǒng)一定正立某些人工定正立某些人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)(如人工如人工魚塘魚塘)可呈現(xiàn)倒立可呈現(xiàn)倒立狀況

12、狀況樹樹昆蟲昆蟲鳥鳥人工養(yǎng)殖的魚人工養(yǎng)殖的魚塘，生產(chǎn)者的塘，生產(chǎn)者的生物量可以小生物量可以小于消費者的生于消費者的生物量物量關(guān)鍵一點關(guān)鍵一點(1)生態(tài)系統(tǒng)中流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的生態(tài)系統(tǒng)中流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的 時間內(nèi)的去路有三條：自身呼吸消耗；流入下一營時間內(nèi)的去路有三條：自身呼吸消耗；流入下一營 養(yǎng)級；被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如養(yǎng)級；被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如 何傳遞，最終都以熱能形式從生物群落中散失。何傳遞，最終都以熱能形式從生物群落中散失。(2)糞便中能量糞便中能量尿液中能量：某營養(yǎng)級動物糞便中能量不尿液中能量：某營養(yǎng)級動物糞

13、便中能量不 屬該營養(yǎng)級的同化量，而屬于上一營養(yǎng)級同化量的一部屬該營養(yǎng)級的同化量，而屬于上一營養(yǎng)級同化量的一部 分，但尿液中所含能量則不然分，但尿液中所含能量則不然尿液尿液(如尿素如尿素)中所含中所含 能量應(yīng)屬本營養(yǎng)級同化量的一部分。能量應(yīng)屬本營養(yǎng)級同化量的一部分。通一類通一類 1.右圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字右圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中塔，其中、分別代表分別代表不同的營養(yǎng)級，不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的代表能量的形式。下列敘述正確的是形式。下列敘述正確的是 ()A和和是實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分是實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分B該圖所示的食物網(wǎng)只有該圖所示的食物網(wǎng)只有1條食物鏈：

14、條食物鏈：CE1表示主要通過光合作用所攝入的能量表示主要通過光合作用所攝入的能量D能量可在食物鏈中循環(huán)利用能量可在食物鏈中循環(huán)利用解析：解析：圖中圖中為生產(chǎn)者，為生產(chǎn)者，為頂級消費者而非分解者；為頂級消費者而非分解者；該圖每一塔級均代表某環(huán)節(jié)的營養(yǎng)級，并非一類生物，該圖每一塔級均代表某環(huán)節(jié)的營養(yǎng)級，并非一類生物，可含多條食物鏈，能量不可循環(huán)利用。可含多條食物鏈，能量不可循環(huán)利用。答案：答案： C2(2012唐山一模唐山一模)某生態(tài)系統(tǒng)中有某生態(tài)系統(tǒng)中有a、b、c、d四種生物，四種生物，構(gòu)成食物鏈構(gòu)成食物鏈abc，d為分解者，下圖是該生態(tài)系統(tǒng)中為分解者，下圖是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流入能量流入b處發(fā)生

15、的一系列變化示意圖，下列說法錯誤處發(fā)生的一系列變化示意圖，下列說法錯誤的是的是 ()A圖中的甲表示圖中的甲表示b的同化能量，乙表示的同化能量，乙表示b用于生長、發(fā)育用于生長、發(fā)育和繁殖的能量和繁殖的能量B大腸桿菌可以參與丁過程大腸桿菌可以參與丁過程C當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，b的種群數(shù)量一般處的種群數(shù)量一般處于于K/2值值D圖中圖中d的能量不全部來自的能量不全部來自b生物生物解析：解析：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，b種群數(shù)量一般種群數(shù)量一般處于處于K值；值；b攝入量為其同化量和糞便量之和，其同化量攝入量為其同化量和糞便量之和，其

16、同化量一部分用于呼吸消耗、一部分用于自身的生長、發(fā)育和繁一部分用于呼吸消耗、一部分用于自身的生長、發(fā)育和繁殖；大腸桿菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是分解者，殖；大腸桿菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是分解者，d表示分解表示分解者，丁過程表示分解者分解釋放能量的過程，大腸桿菌可者，丁過程表示分解者分解釋放能量的過程，大腸桿菌可參與此過程；參與此過程；d的能量可來自于的能量可來自于b的糞便，而此部分屬于的糞便，而此部分屬于上一營養(yǎng)級上一營養(yǎng)級a的能量。的能量。答案：答案： C考點二考點二生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程、特點及相關(guān)原理在生生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程、特點及相關(guān)原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用產(chǎn)實踐中的應(yīng)用考情考情解讀解讀 此考點在

17、高考中經(jīng)常結(jié)合能量流動以食物網(wǎng)、此考點在高考中經(jīng)常結(jié)合能量流動以食物網(wǎng)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等形式進(jìn)行考查，題型包括選擇題和非生態(tài)農(nóng)業(yè)等形式進(jìn)行考查，題型包括選擇題和非選擇題；在全球減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟的背景下，選擇題；在全球減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟的背景下，與碳循環(huán)相關(guān)的原理和過程的考查預(yù)計會成為與碳循環(huán)相關(guān)的原理和過程的考查預(yù)計會成為2013年高考熱點。年高考熱點。做一題做一題例例2(2010廣東高考廣東高考)氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為相關(guān)。下表為A、B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。境的碳交換情況。時期時期碳吸收量

18、碳吸收量(kg Ca1)碳釋放量碳釋放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過_作用實現(xiàn)的，碳的釋作用實現(xiàn)的，碳的釋 放主要是通過放主要是通過_作用實現(xiàn)的。作用實現(xiàn)的。(2)表中表中_時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是 _。(3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的_，導(dǎo)致，導(dǎo)致 大氣中大氣中_增加并引起全球氣候變化。增加并引起全球氣候變化。(4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放

19、。如“葉綠素太陽能電葉綠素太陽能電 池池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能 的過程發(fā)生在光合作用的的過程發(fā)生在光合作用的_階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能 在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的_直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。解析解析(1)生態(tài)系統(tǒng)主要通過生產(chǎn)者的光合作用吸收大氣生態(tài)系統(tǒng)主要通過生產(chǎn)者的光合作用吸收大氣中的中的CO2，再通過呼吸作用釋放，再通過呼吸作用釋放CO2。(2)分析圖表可知，分析圖表可知，該生態(tài)系統(tǒng)該生態(tài)系統(tǒng)A時期的碳吸收量與碳釋放量相等，而時期的碳吸收量與碳

20、釋放量相等，而B時期時期的碳吸收量小于碳釋放量，即的碳吸收量小于碳釋放量，即B時期該生態(tài)系統(tǒng)會導(dǎo)致環(huán)時期該生態(tài)系統(tǒng)會導(dǎo)致環(huán)境中境中CO2含量不斷增多，而含量不斷增多，而A時期該生態(tài)系統(tǒng)的碳能維持時期該生態(tài)系統(tǒng)的碳能維持相對穩(wěn)定。相對穩(wěn)定。(3)當(dāng)碳過度排放到環(huán)境中時，會破壞生態(tài)系當(dāng)碳過度排放到環(huán)境中時，會破壞生態(tài)系統(tǒng)的碳平衡，從而導(dǎo)致大氣中統(tǒng)的碳平衡，從而導(dǎo)致大氣中CO2增多，形成溫室效應(yīng)。增多，形成溫室效應(yīng)。(4)類囊體吸收光能發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段；光合類囊體吸收光能發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段；光合作用產(chǎn)生的有機物經(jīng)發(fā)酵可轉(zhuǎn)化為乙醇。作用產(chǎn)生的有機物經(jīng)發(fā)酵可轉(zhuǎn)化為乙醇。答案答案 (1)

21、光合呼吸光合呼吸(2)A碳的釋放量等于碳的吸收量碳的釋放量等于碳的吸收量(3)碳平衡碳平衡CO2濃度濃度(4)光反應(yīng)有機物光反應(yīng)有機物鏈一串鏈一串1碳循環(huán)解讀碳循環(huán)解讀(1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落是通過植物的光合作用大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落是通過植物的光合作用或化能合成作用實現(xiàn)的?；蚧芎铣勺饔脤崿F(xiàn)的。(2)碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)是以碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)是以CO2的形式的形式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞主要靠食物鏈和進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機物。食物網(wǎng)，傳遞形式為有機物。(3) 大氣中大氣中CO2的來源有三個：一是分解者

22、的分解作用；的來源有三個：一是分解者的分解作用；二是動植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃燒。二是動植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃燒。(4) 實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵因?qū)崿F(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵因素是生產(chǎn)者和分解者。素是生產(chǎn)者和分解者。2物質(zhì)循環(huán)與能量流動比較物質(zhì)循環(huán)與能量流動比較項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式光能光能化學(xué)能化學(xué)能熱能熱能(一般形式一般形式)化學(xué)元素化學(xué)元素過程過程沿食物鏈沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))單向流單向流動動在無機環(huán)境和生物群落間在無機環(huán)境和生物群落間往復(fù)循環(huán)往復(fù)循環(huán)范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級全球性全球性特點特點單

23、向流動，逐級遞減單向流動，逐級遞減反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系聯(lián)系能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解成和分解物質(zhì)是能量沿食物鏈物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動的載體流動的載體能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力圖示圖示關(guān)鍵一點關(guān)鍵一點(1)碳循環(huán)圖解的識別方法：碳循環(huán)圖解的識別方法： 上圖為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解。首先找出兩個成分上圖為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解。首先找出兩個成分之間具有雙向箭頭的是之間具有雙向箭頭的是A和和E，一個為生產(chǎn)者，一個是大，一個

24、為生產(chǎn)者，一個是大氣中的氣中的CO2庫。又因為其他各個成分都有箭頭指向庫。又因為其他各個成分都有箭頭指向A，所，所以以A為大氣中的為大氣中的CO2庫，庫，E為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以，所以C是分是分解者，剩余的解者，剩余的B、D、F則為消費者。整個圖解中，食物則為消費者。整個圖解中，食物鏈?zhǔn)擎準(zhǔn)荅FDB。(2)能量流動與物質(zhì)循環(huán)圖形繪制差異：能量流動與物質(zhì)循環(huán)圖形繪制差異：生產(chǎn)者唯一的能量來源是生產(chǎn)者唯一的能量來源是“太陽能太陽能”，其他指向生產(chǎn)，其他指向生產(chǎn)者的箭頭應(yīng)屬者的箭頭應(yīng)屬“物質(zhì)

25、物質(zhì)”而非而非“能量能量”。在生物群落內(nèi)部，大凡傳遞有機物時，也同時傳遞在生物群落內(nèi)部，大凡傳遞有機物時，也同時傳遞著能量著能量(有機物是能量的載體有機物是能量的載體)。通一類通一類3下圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確下圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是的是 ().A生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足B甲是消費者，丙是生產(chǎn)者，各成分間以甲是消費者，丙是生產(chǎn)者，各成分間以CO2的形式傳的形式傳遞碳元素遞碳元素C對戊過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡對戊過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡D碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量流

26、動的載體碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量流動的載體解析：解析：圖中甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者，丁為圖中甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者，丁為大氣中的大氣中的CO2庫；在生物群落與無機環(huán)境之間以庫；在生物群落與無機環(huán)境之間以CO2的形式的形式傳遞碳元素，在生物群落之間以有機物的形式傳遞碳元素傳遞碳元素，在生物群落之間以有機物的形式傳遞碳元素。答案：答案： B4下圖所示是某個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖，據(jù)圖分析回答：下圖所示是某個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖，據(jù)圖分析回答：(1)完成這個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解。完成這個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解。(2)該生態(tài)系統(tǒng)的初級消費者除了人、家禽和家畜之外，該生

27、態(tài)系統(tǒng)的初級消費者除了人、家禽和家畜之外，還有害蟲等，如何運用信息傳遞的作用控制害蟲數(shù)量？還有害蟲等，如何運用信息傳遞的作用控制害蟲數(shù)量？(列舉兩項列舉兩項)_。(3)從種間關(guān)系角度分析，可以采從種間關(guān)系角度分析，可以采_(列舉兩項列舉兩項)等方法，提高農(nóng)作物產(chǎn)量等方法，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，使更多的能量流向人類。，使更多的能量流向人類。解析：解析：題圖所示的是物質(zhì)循環(huán)的過程，畫能量流動圖解題圖所示的是物質(zhì)循環(huán)的過程，畫能量流動圖解時要注意能量的流動具有單向性，因此箭頭必須是單向時要注意能量的流動具有單向性，因此箭頭必須是單向的，物質(zhì)可以循環(huán)利用，但是能量必須來自生態(tài)系統(tǒng)以的，物質(zhì)可以循環(huán)利用，但是

28、能量必須來自生態(tài)系統(tǒng)以外的太陽能。在解答本題時，一定要抓住問題的關(guān)鍵，外的太陽能。在解答本題時，一定要抓住問題的關(guān)鍵， 比如第比如第(2)小題要求從信息傳遞的作用角度分析，第小題要求從信息傳遞的作用角度分析，第(3)小小題要求從種間關(guān)系角度分析，只有抓住關(guān)鍵，才能正確題要求從種間關(guān)系角度分析，只有抓住關(guān)鍵，才能正確分析和解答。分析和解答。答案：答案：(1)如圖所示如圖所示(2)利用昆蟲信息素誘捕；利用昆蟲的性外激素擾亂昆蟲利用昆蟲信息素誘捕；利用昆蟲的性外激素擾亂昆蟲的雌雄交配的雌雄交配(其他合理答案亦可其他合理答案亦可)(3)除去雜草，減少競爭對手；消滅或控制害蟲數(shù)量，減除去雜草，減少競爭對

29、手；消滅或控制害蟲數(shù)量，減少農(nóng)作物能量流入害蟲體內(nèi)少農(nóng)作物能量流入害蟲體內(nèi)(其他合理答案亦可其他合理答案亦可)做一題做一題例例3同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由于土逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進(jìn)行驗證。不同，并設(shè)計了實驗進(jìn)行驗證。(1)實驗設(shè)計首先要遵循的是實驗設(shè)計首先要遵循的是_原則和原則和 _原則。原則。(2)以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為以帶有同種落葉的

30、土壤為實驗材料，均分為A和和B。實驗。實驗 時時A不做處理不做處理(自然狀態(tài)自然狀態(tài))；B用塑料袋包好，放在用塑料袋包好，放在60的的恒恒 溫箱中滅菌溫箱中滅菌1小時。小時。B處理的目的是處理的目的是_ _。(3)(2)中實驗的自變量是中實驗的自變量是_，因變量是，因變量是 _，無關(guān)變量是，無關(guān)變量是_(至少寫出兩點至少寫出兩點)。(4)如果同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后如果同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后(2)中中B組的落葉組的落葉 _。(5)如果同學(xué)們用帶有相同量同種植如果同學(xué)們用帶有相同量同種植 物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的 等量土壤為實驗材料，分別模擬等量土壤

31、為實驗材料，分別模擬 原生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境條件進(jìn)行原生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境條件進(jìn)行 C組和組和D組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落 葉的含量，請根據(jù)預(yù)期結(jié)果在右圖中繪出相應(yīng)的曲線。葉的含量，請根據(jù)預(yù)期結(jié)果在右圖中繪出相應(yīng)的曲線。解析解析由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變?nèi)牢⑸锏淖饔?，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。為遵循生物實驗設(shè)計的對照原則和單一量是落葉的腐爛程度。為遵循生物實驗設(shè)計的對照原則和單一變量原則，

32、所以應(yīng)盡量減少無關(guān)變量對實驗的影響，如土壤溫變量原則，所以應(yīng)盡量減少無關(guān)變量對實驗的影響，如土壤溫度、濕度、度、濕度、pH、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，應(yīng)注、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，應(yīng)注意以下幾點：意以下幾點：明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，其中縱坐標(biāo)為未明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，其中縱坐標(biāo)為未腐爛的落葉量；腐爛的落葉量；兩曲線的起點相同，注意縱坐標(biāo)初始值不為兩曲線的起點相同，注意縱坐標(biāo)初始值不為0；由于微生物的分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且由于微生物的分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且D組下組下降速度較降速度較C組快；組快；由于隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，所由于隨時間延長，微生物的數(shù)

33、量增多，所以兩曲線的下降趨勢是由慢到快。以兩曲線的下降趨勢是由慢到快。答案答案(1)單一變量對照單一變量對照(2)殺死殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變的改變(3)土壤微生物土壤微生物(作用作用)的有無的有無落葉的腐爛程度土壤溫度、含水落葉的腐爛程度土壤溫度、含水量、量、pH、落葉的種類和大小等、落葉的種類和大小等(合理即可合理即可)(4)腐爛程度小于對照組腐爛程度小于對照組(5)如右圖如右圖學(xué)一技學(xué)一技1變量分析變量分析項目項目內(nèi)容內(nèi)容自變量自變量土壤中微生物的有無土壤中微生物的有無因變量因變量落葉是否腐爛落葉是否腐爛無關(guān)變量無關(guān)變量落葉的種類、土壤的

34、理化性質(zhì)、埋入土落葉的種類、土壤的理化性質(zhì)、埋入土壤的時間等壤的時間等自變量自變量設(shè)置方法設(shè)置方法取兩份土壤，一份為自然狀態(tài)取兩份土壤，一份為自然狀態(tài)(對照組對照組)，一份進(jìn)行滅菌處理一份進(jìn)行滅菌處理(實驗組實驗組)2預(yù)期結(jié)果與結(jié)論預(yù)期結(jié)果與結(jié)論對照組土壤對照組土壤實驗組土壤實驗組土壤預(yù)期結(jié)果預(yù)期結(jié)果落葉腐爛落葉腐爛落葉沒有腐爛落葉沒有腐爛結(jié)論結(jié)論落葉腐爛是土壤微生物分解作用的結(jié)果落葉腐爛是土壤微生物分解作用的結(jié)果做一題做一題例例4(1)在右圖所示食物網(wǎng)中，在右圖所示食物網(wǎng)中，E是生產(chǎn)是生產(chǎn)者，共含有者，共含有7.1109 kJ的能量，的能量，B生物種群生物種群總能量為總能量為2.3108 k

35、J，從理論上計算，從理論上計算A最多最多獲得的能量是獲得的能量是 ()A2.84108 kJB2.38108 kJC1.41109 kJ D3.05108 kJ(2)在如圖所示的食物網(wǎng)中，假如貓在如圖所示的食物網(wǎng)中，假如貓 頭鷹的食物有頭鷹的食物有2/5來自于兔子，來自于兔子， 2/5來自于鼠，來自于鼠，1/5來自于蛇，那么來自于蛇，那么 貓頭鷹若增加貓頭鷹若增加20 g體重，最少需要消耗植物體重，最少需要消耗植物 ()A600 g B900 gC1 600 g D5 600 g(3)某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動圖解，下列敘述不某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動圖解，下列敘述不正確的是正確的是 ().A生產(chǎn)者固定的總能量可表示為生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1B1C1A2 B2C2D2)B由生產(chǎn)者到初級消費者的能量傳遞效率為由生產(chǎn)者到初級消費者