去年的樹 (2)

1、<<去年的樹>>說課材料茶庵嶺鎮(zhèn)小學(xué)四（2）班 鄒永華一，教學(xué)內(nèi)容:<<去年的樹>>是小學(xué)語文四年級課文。二，教材分析:這是一篇感人的童話故事.一只小鳥在寒冬即將來臨的時候，與它的好朋友-大樹依依惜別，當(dāng)?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r候，上鳥返回森林去見它的朋友大樹時，卻看不到它了，于是小鳥四處尋找，從森林到工廠，從工廠到村莊。最后找到的是朋友用身軀燃亮的火苗，小鳥面對火苗深情地唱起去年的歌。故事略讓人感到傷感，體現(xiàn)了小鳥與大樹的深厚情誼。表達(dá)了小鳥對朋友的深切懷念，教育學(xué)生對朋友要講誠信，做一個有信用的人。三，學(xué)生情況：小學(xué)四年級的學(xué)生處于歲之間，活潑好動

2、，求知欲旺盛對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中小鳥的心情。體會文章中所要表達(dá)的情感。四，教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1，知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文指導(dǎo)書寫伐聆這兩個字2，過程與方法：運用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來品味課文中的幾次對話，把握人特的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來3，情感態(tài)度與價值觀：感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚起學(xué)生朋友之間講誠信，珍惜友誼的情感4，教學(xué)重點：品味課文中的幾次對話，把握人特的情感，體會人物的心情，用朗讀

3、的方式把它表現(xiàn)出來5，教學(xué)難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜友情，對朋友講誠信的情感五，教學(xué)過程：根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。二，自學(xué)。三，點學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。一）導(dǎo)學(xué)：一堂好的語文課就跟唱歌一樣，精彩的開始就會給整篇文章埋下好的基調(diào)，所以在導(dǎo)學(xué)這一塊，我用飽滿的情感，優(yōu)美的語言描述了大樹和小鳥的故事。接著順勢而導(dǎo)，引出課題去年的樹。二）自學(xué)：在這一環(huán)節(jié)上，我先和學(xué)生進(jìn)行整體感悟，范讀課文，讓學(xué)生通過我的讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學(xué)內(nèi)容：從課文的哪些地方最能體現(xiàn)它們是好朋友。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞

4、句，寫一寫自已讀到的感受。一個學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)系到他以后一生的發(fā)展。所以無論我們教師怎么講，課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時間。并要及時教授自學(xué)的方法，這樣他們的自學(xué)才能有方法，有意義。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三）點學(xué)：在新課程改革的浪潮中，我們的語文課堂都在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這可能就讓一些教師有錯誤的理解。是不是課堂都給了學(xué)生，老師則靠邊站，放任自流呢，我認(rèn)為課堂上的每一個角色無論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該定好自已的位置。學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生的認(rèn)識能力非常有限。這時，就得需要我們做教師的及時地去點撥，去引導(dǎo)，去引領(lǐng)學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情化

5、作學(xué)生自身的體驗。在這堂課上，我緊緊圍繞自學(xué)問題，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已的心情，自已對友情的理解。充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會小鳥找不到朋友的心情。四）拓展：學(xué)以致用。語言是交際的工具。在學(xué)生已經(jīng)得到充分感悟后，我及時設(shè)置這樣的拓展訓(xùn)練：面對小鳥，面對這棵大樹，面對這個伐木人，面對我這個老師，你想說點什么呢？來吧！即將分別的時候，說說吧！學(xué)生根據(jù)自已獲得的感受都能說出自已的體會。五）總結(jié)：語文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一。作為我們教師必須要學(xué)會用語文的人文性來帶動工具性。讓學(xué)生在自已的情感體驗中感悟語言的魅力。所以，在總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我通過一首朋友的歌結(jié)束課堂，讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃

6、的情感?？傊?，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并及時做好拓展訓(xùn)練。11、<<去年的樹>>教案 教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)重點難點： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須

7、保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音教學(xué)時間：1課時開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。師評價總結(jié)：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新授1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

8、3、師過渡：多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅耍B兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課去年的樹二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。自學(xué)要求：*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：           

9、;           。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)               。于是鳥兒問了         、         和     

10、;   ，最后找到了          的大樹。2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工3、交流思考題，梳理課文三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）3、是??！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

11、4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀）出示：鳥兒        地問樹樁?！按髽涞侥睦锶チ?？” 樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了?！兵B兒        地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

12、”在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒        地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了?？墒?，火柴點燃的燈還亮著?！?、指名交流（師評）8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種

13、情。（師生合作讀3-12節(jié)）四、體悟中心，升華情感1、  村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）2、  故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？（讓學(xué)生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）*穿插說話訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“            

14、60;   ?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“             ?！?男、女生朗讀3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）五、

15、總結(jié)從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！去年的樹教學(xué)反思茶庵嶺鎮(zhèn)小學(xué)四（2）班 鄒永華 去年的樹是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 去年的樹是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但

16、是友情永存，誠信永存這個讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。 我認(rèn)為語文應(yīng)該充滿人性的光輝，課堂教學(xué)是經(jīng)受真善美的心路歷程。學(xué)生與文本的對話，是心靈與心靈的碰撞。充分地尊重學(xué)生獨特的情緒體驗，給予學(xué)生自由表達(dá)的機會，讓他們在語文世界里卓有成效地遨游，讓他們的人生因語文課而精彩宜人，深刻和美麗十足！ 為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，

17、我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。在這一過程中，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。 課文學(xué)到這兒，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。有對大樹說的、有對伐木人說的，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。 針對交流的情況，我及時設(shè)計了兩個問題：一是文中的鳥兒有一種什么樣的精神？二是文中的樹有一種什么樣的精神？在看到問題后，學(xué)生的思維一下活躍起來。由于同學(xué)們已經(jīng)對課文的內(nèi)容了解至深，