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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)考試題理論知識(shí)部分一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)填空1 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ _ 。2 2、_的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程。3 3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目 及其,_和_的總和。4 4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力, _,5 5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并 從、 、 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。6 6 在各個(gè)學(xué)段中, 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ ”、“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng), 發(fā)展學(xué)生的 、 、 、 ,以及與 的能力。知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)
2、用意識(shí)。8 8 新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),要建立 ( ) 多元, ( ) 多樣的評(píng)價(jià)體系。7 7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的二、判斷1 1、 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心 理念。 ( )2 2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。( )3 3、在新課程中,教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索,而不是惟 一的結(jié)論。( )4 4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生是既定課程的接受 者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 ( )5 5、在新課程中, 課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”, 從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。( )6 6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教
3、育教學(xué)、提高教育教 學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 ( )三、選擇題1 1、在新課程背景下,教育評(píng)價(jià)的根本目的是( )A A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C C、淡化甄別與選拔的功能D D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 2 2、 本次課程改革的核心目標(biāo)是 ( )A A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和 選擇性C C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊” 和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀3 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程,自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置,每周平均課時(shí)。()A A、必修 33B33B、必修 1111C
4、C、選修 33D33D、選修 34344 4、 “新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教 材 ( )為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)育課程改革的基本思想A A、B B、 C C、 D D、5 5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是( )A A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué) 理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思四、簡(jiǎn)答題體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教1 1 關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的
5、教育價(jià)值觀。新課程的 核心理念是關(guān)注人, 這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué) 中的具體體現(xiàn)。在這里,“關(guān)注人”的含義是什么?第一,關(guān)注每一位學(xué)生; 第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn); 第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。( 6 6 分)2 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?五、案例分析題 教學(xué)設(shè)計(jì)一: 在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí),教 師講授如下:連接 ACAC,因?yàn)槿切?ABCABC 與三角形 CDACDA 的三邊 分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形 ABCABC 的面積等于 1/21/2 底乘高,所以,平行四邊形 ABCDABCD 的面積等于底乘高,命題 得到證明。然后,教師列
6、舉很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué) 生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前,教師 又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二: 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題, 即如何把一個(gè)平行四邊形 轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形, 然后組織學(xué)生自主探究, 并獲得計(jì)算平行四 邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn):兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同??jī)煞N教學(xué)方法 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法, 沒(méi) 有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考,讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探 索。( 3 3 分)這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí),提高 學(xué)習(xí)技能, 但如果一味采用這種方法, 將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)
7、的 方式,只會(huì)模仿,不會(huì)靈活運(yùn)用,更不會(huì)創(chuàng)造。( 5 5 分)“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方 法,注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,自 己思考,從而得出結(jié)論。( 3 3 分)這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,從而促 進(jìn)師生的共同發(fā)展。( 5 5 分)六、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題( 6060 分)學(xué)科知識(shí)(2222 分)(其中小題各 3 3 分,至小題 4 4 分。)小紅前面有 6 6 人,后面有 1818 人,這一排共有( )人。6個(gè)好朋友見(jiàn)面,每?jī)扇宋找淮问?,一共握()手。把一個(gè)長(zhǎng) 5 5 分米,寬 4 4
8、 分米,高 3 3 分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè) 最大的圓柱體,這個(gè)圓柱體的表面積是( )。把一張長(zhǎng) 2525 厘米,寬 1818 厘米的長(zhǎng)方形紙,剪成邊長(zhǎng)是 5 5 厘米 的小正方形,最多可以剪( )個(gè)這樣的小正方形。某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。 346346 人排成兩路縱 隊(duì),相鄰兩排前后各相距 0.50.5 米,隊(duì)伍每分鐘走 6565 米,現(xiàn)在要過(guò) 一座長(zhǎng) 62629 9米的橋,從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋,共需要( )分鐘。一個(gè)圓錐形狀的沙堆,占地面積的周長(zhǎng)是25.1225.12 米,高 3 3 米,這堆沙的體積是( )立方米。如果每立方米沙重 1.71.7 噸,這堆沙 重(
9、)噸。案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(1313 分)案例:一次數(shù)學(xué)新授課中, 我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的 任務(wù),累得我口干舌燥。下課后,一位學(xué)生拿著她的課堂本找到 我,說(shuō):“老師,您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這 樣做的,您看這種做法對(duì)嗎?”我看了一眼答案, 發(fā)現(xiàn)答案不對(duì), 于是不加思索地說(shuō):“做錯(cuò)了,再回去認(rèn)真思考,找找錯(cuò)的原 因?!彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時(shí),她又一次找 到我,說(shuō):“老師,我一直在想這道題,我總感覺(jué)這道題我這樣 做也是對(duì)的。”看著她那堅(jiān)定的目光, 我又一次拿起她的練習(xí)本,仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),她的解題方法同樣正確,只是得到的 答
10、案不一樣?;氐睫k公室,我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究,原來(lái)由于自己的一 時(shí)疏忽,使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾, 造成了一道題出現(xiàn)了兩種 答案的情況發(fā)生。第二天,在我的數(shù)學(xué)課上,我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向 老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng), 并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探 究。此時(shí),學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情,在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或 靜心思考、或熱烈討論,結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同 的答案。 針對(duì)這種情況, 我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn) 行質(zhì)疑,尋找解決辦法。很快,題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué) 生找到了,并通過(guò)再一次的商討,編寫出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式,每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然! 教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、 積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程, 教師應(yīng) 該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考?我們的教學(xué)觀念、 教 學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢?
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