高中語(yǔ)文必修五主題單元設(shè)計(jì)：主題和情節(jié)(中外小說(shuō))-人教課標(biāo)版優(yōu)秀版教案

1、主題單元設(shè)計(jì)：主題和情節(jié)（中外小說(shuō)）主題單元標(biāo)題主題和情節(jié)（中外小說(shuō)）作者姓名所屬單位 聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂(lè) 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二所需時(shí)間課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù))本單元的三篇小說(shuō)承接了必修三第一單元。林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自同屬中國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的水滸傳，是一部針對(duì)黑暗的、混亂的主流社會(huì)的

2、反抗史。裝在套子里的人是俄國(guó)文學(xué)巨匠契訶夫的代表作，主人公別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。邊城是沈從文的代表作，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如煙海的文學(xué)作品中，教材的編者精心選擇了不同時(shí)期（古代、現(xiàn)代、當(dāng)代）最好作品，挑選了中國(guó)與外國(guó)不同風(fēng)格的名家名作，讓我們與學(xué)生一同暢飲最醇厚的文學(xué)佳釀。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說(shuō)的主題和情節(jié)的把握。把握主題，首先要認(rèn)真通讀作品，通過(guò)小說(shuō)中的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來(lái)把握；把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出來(lái)的社會(huì)歷史的內(nèi)涵；透過(guò)故事情節(jié)探尋蘊(yùn)含其中的時(shí)代氣息、社會(huì)發(fā)展、思想意識(shí)以及生命形態(tài)。分析情節(jié)，首先要注意

3、情節(jié)的展開(kāi)和曲折性。各種矛盾沖突是否有由發(fā)生、發(fā)展到高潮和結(jié)束的空間和過(guò)程，情節(jié)是否豐富、復(fù)雜、曲折，能否為塑造人物形象和挖掘事件的意蘊(yùn)留下廣闊的空間；其次要注意情節(jié)的合理性，尤其是因果關(guān)系的合理性；其三要注意情節(jié)發(fā)展是否有助于刻畫(huà)人物性格造。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：了解施耐庵與水滸傳、契訶夫與沈從文的主要作品。了解小說(shuō)三要素在小說(shuō)構(gòu)成中的作用及其關(guān)系。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)劃分小說(shuō)的情節(jié)，學(xué)習(xí)使用情節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)主旨。結(jié)合小說(shuō)三要素探討作品主題，細(xì)化情節(jié)的展開(kāi)和矛盾的解決線索。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。鑒賞純美的自然環(huán)境與

4、純美的人文環(huán)境，熏陶真、善、美的人生觀。對(duì)應(yīng)課標(biāo)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。在閱讀中鑒賞，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐

5、富對(duì)作品的理解。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)如何確定小說(shuō)的情節(jié)劃分，即開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。學(xué)習(xí)分析小說(shuō)情節(jié)中的矛盾沖突對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)各要素來(lái)理解小說(shuō)的主題。專題劃分專題一：確定小說(shuō)情節(jié)的劃分切入點(diǎn)。專題二：分析小說(shuō)情節(jié)的矛盾沖突對(duì)于表現(xiàn)主題的作用。專題三：學(xué)習(xí)運(yùn)用小說(shuō)要素來(lái)理解小說(shuō)主題，如情節(jié)和人物等。專題一確定小說(shuō)情節(jié)的劃分切入點(diǎn)，準(zhǔn)確劃分小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。所需課時(shí)課時(shí)專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本單元在必修三學(xué)習(xí)了小說(shuō)特征的基礎(chǔ)上，注重人物的變化及原因追溯，能夠理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定小說(shuō)情節(jié)劃分的技巧。通過(guò)課本中三篇小說(shuō)的

6、閱讀，能夠理解長(zhǎng)篇小說(shuō)與短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)與其片段節(jié)選中怎樣區(qū)別對(duì)待小說(shuō)的情節(jié)劃分。通過(guò)閱讀面的擴(kuò)大，熟練掌握小說(shuō)三要素，學(xué)會(huì)用小說(shuō)的情節(jié)劃分來(lái)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題，以便領(lǐng)略更深層面的東西。能夠舉一反三，對(duì)新閱讀的小說(shuō)能較快速地劃分出情節(jié)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地找到小說(shuō)情節(jié)的高潮和結(jié)局，從而更準(zhǔn)確更深入地理解小說(shuō)主題。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）確定小說(shuō)情節(jié)的劃分切入點(diǎn)；掌握小說(shuō)情節(jié)劃分技巧，能準(zhǔn)確劃分小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)小說(shuō)三要素中，情節(jié)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？小說(shuō)情節(jié)環(huán)節(jié)中，哪幾個(gè)是必不可少的？哪一個(gè)環(huán)節(jié)最容易確定？哪一個(gè)環(huán)節(jié)最能指向小說(shuō)的主題？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的

7、各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源人教版語(yǔ)文必修五第一單元教學(xué)支撐環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）一、通過(guò)集體回顧，建構(gòu)小說(shuō)文體的知識(shí)體系。小說(shuō)三要素小結(jié)與回顧。. 小說(shuō)人物形象的刻畫(huà)方法有哪些。. 情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些還包括序幕和尾聲。. 環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，作用主要有：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；為人物活動(dòng)提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時(shí)候環(huán)境描寫(xiě)還起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。. 小說(shuō)的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來(lái)體現(xiàn)的。二、通過(guò)小組討論，對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物要素進(jìn)一步地深

8、化理解。. 課文內(nèi)容梳理。將本單元三篇課文分別劃分出開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局四個(gè)環(huán)節(jié)。小組討論：確定好哪一個(gè)環(huán)節(jié)是最容易確定的。為什么通過(guò)高潮和結(jié)局最能確定情節(jié)的劃分？教學(xué)評(píng)價(jià).能準(zhǔn)確劃分本單元三篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。.能遷移劃分一般短篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。專題二分析小說(shuō)情節(jié)的矛盾沖突對(duì)于表現(xiàn)主題的作用。所需課時(shí)課時(shí)專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題學(xué)習(xí)通過(guò)分析情節(jié)透視人物的思想性格。人物性格是通過(guò)情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。人物形象是小說(shuō)的主要構(gòu)成部分，把握小說(shuō)的主題，必須從感受小說(shuō)的人物形象出發(fā)。所以，學(xué)習(xí)小說(shuō)必須學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的人物形象。要深入透徹地分

9、析小說(shuō)的人物形象，可以從多角度入手，而情節(jié)是其中重要方面，也是我們平時(shí)閱讀小說(shuō)的時(shí)候最關(guān)注的方面。林教頭風(fēng)雪山神廟則要求概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。要在梳理脈絡(luò)的同時(shí)標(biāo)注核心事件，同時(shí)以不同的視角來(lái)概括情節(jié)，如李小二的視角，管營(yíng)、差撥的視角等，會(huì)有更多的收獲。要在“逼上梁山”的主題觀照下，通過(guò)補(bǔ)充閱讀相關(guān)章回，探討林沖由安分守己到上山聚義的心理變化過(guò)程。這個(gè)心理變化過(guò)程就是情節(jié)劃分的主要依據(jù)。與裝在套子里的人比較情節(jié)結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)，裝在套子里的人情節(jié)具有相對(duì)的并列性，線式結(jié)構(gòu)不如前者明顯。但是，情節(jié)的劃分還是有其規(guī)律可循的。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）理解小說(shuō)情節(jié)中矛

10、盾沖突對(duì)于小說(shuō)人物性格的影響。. 結(jié)合小說(shuō)三要素探討作品主題，細(xì)化情節(jié)的展開(kāi)和矛盾的解決線索。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)小說(shuō)的高潮和矛盾沖突的關(guān)系怎樣？林沖怒殺陸虞侯，表現(xiàn)了其性格成長(zhǎng)的哪一個(gè)方面？別里科夫最終的死，是小說(shuō)的高潮還是結(jié)局？最后兩個(gè)自然段，屬于情節(jié)發(fā)展的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？起了什么作用？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體網(wǎng)絡(luò)常規(guī)資源人教版必修五語(yǔ)文教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）理解，林沖性格發(fā)展變化的原因是什么？在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得走投無(wú)路的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵、走向反

11、抗的道路。除了情節(jié)，小說(shuō)中還有哪些因素，對(duì)于塑造林沖的性格起了作用？小說(shuō)中巧妙的伏筆、照應(yīng)的技巧；對(duì)“風(fēng)雪”的描寫(xiě)烘托渲染氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。小組討論：高潮和結(jié)局怎樣更加鮮明地刻畫(huà)出人物形象？小組討論：高潮和結(jié)局怎樣通過(guò)人物形象指向小說(shuō)的主題？教學(xué)評(píng)價(jià)完成小說(shuō)閱讀訓(xùn)練小職員之死（契訶夫），準(zhǔn)確理解情節(jié)對(duì)人物性格的表現(xiàn)作用。寫(xiě)作我這樣看林沖，表達(dá)自己對(duì)林沖反抗道路的認(rèn)識(shí)。專題三學(xué)習(xí)運(yùn)用小說(shuō)要素來(lái)理解小說(shuō)主題，如情節(jié)和人物等。所需課時(shí)課時(shí)專題三概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)對(duì)中學(xué)生而言，小說(shuō)是最具有感性的最能影響學(xué)生人生觀價(jià)值觀的文體，對(duì)于

12、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。本單元林沖與別里科夫，都是文學(xué)作品長(zhǎng)廊中閃光的人物，在理解了其刻畫(huà)方法之后，正確理解兩個(gè)形象的社會(huì)意義，是本單元學(xué)習(xí)的重要方面。通過(guò)討論林沖被“逼上梁山”的社會(huì)意義，進(jìn)一步內(nèi)化林沖性格，指導(dǎo)自己的人生。別里科夫的套子式人生觀，對(duì)于我們今天的中學(xué)生而言，有沒(méi)有可以借鑒的和引以為戒地方？林沖是怎樣沖破套子的？翠翠和老船夫是怎樣鉆在套子里的？三篇課文中有沒(méi)有可以溝通的地方？通過(guò)以上問(wèn)題的思考，可以融會(huì)貫通所學(xué)的內(nèi)容。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）理解小說(shuō)每一個(gè)要素，是如何指向小說(shuō)主題的。理解本單元的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。鑒賞純

13、美的自然環(huán)境與純美的人文環(huán)境，熏陶真、善、美的人生觀。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì).小說(shuō)主題是通過(guò)哪幾個(gè)要素體現(xiàn)的？.你眼中的林沖是個(gè)怎樣的人呢？.別里科夫的套子式思維，怎樣影響著我們周圍的人？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體網(wǎng)絡(luò)常規(guī)資源人教版必修五語(yǔ)文教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）一、梁山好漢，一百單八將，個(gè)個(gè)俠肝義膽，快意恩仇，性格光彩照人。他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事：宋江怒殺閻婆惜，魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志誤失生辰綱 在這些人物中林沖這個(gè)形象最為特殊，有人說(shuō)他相貌如張飛，身手如趙云，性格象劉備。有

14、人說(shuō)他善，有人說(shuō)他狠，清代學(xué)者金圣嘆說(shuō)他“毒”。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，你眼中的林沖是個(gè)怎樣的人呢？二、融會(huì)貫通、學(xué)以致用小組討論，套子怎樣影響著我們的生活和人生觀?！疤鬃佑^”應(yīng)用于林教頭風(fēng)雪山神廟：林沖是個(gè)性格平和謙虛隨和的人，作為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，生活舒適恬淡，但是一連串難以忍受的打擊傾瀉到他頭上。一開(kāi)始林沖沒(méi)有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，想繼續(xù)過(guò)“套子”中平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W(xué)，屈人之下，忍辱負(fù)重。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會(huì)上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭(zhēng)中一步步

15、發(fā)展起來(lái)的?；馃萘蠄?chǎng)，林沖的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。林沖的例子是從“安于套子”到不得不“沖破套子”的最好佐證?！疤鬃佑^”應(yīng)用于邊城主要人物性格分析： 翠翠的那種朦朧的愛(ài)情非常美，因?yàn)槎?，原?lái)“從不發(fā)愁、從不動(dòng)氣”的翠翠，開(kāi)始“覺(jué)得缺少了些什么”，“心中有薄薄的凄涼”，“會(huì)迷亂”，沉思、生氣、悲傷、甚至痛苦，這一切全然是因?yàn)閻?ài)?？上Т浯渥允贾两K沒(méi)有什么能表征她主體性的行為。直到小說(shuō)結(jié)尾，她還在等著，盡管那個(gè)人 “ 也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了 ” 。她甚至不知道天保是因不能得到她的愛(ài)而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因?yàn)椴荒艿?/p>

16、到她的愛(ài)而離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。只有這一切都已發(fā)生，陪伴她的楊馬兵向她說(shuō)明后，她才如夢(mèng)初醒 “ 哭了一個(gè)夜晚 ” 。這一切都說(shuō)明，翠翠其實(shí)一直活在沉默和壓抑當(dāng)中，她的奔放、豪邁、野性一直被壓抑著，這種壓抑使得她連愛(ài)的語(yǔ)言都不會(huì)表達(dá)。對(duì)于命運(yùn)陰差陽(yáng)錯(cuò)為她編織的情感“套子”，翠翠缺少?zèng)_破“套子”的能力，被動(dòng)地、迷茫地葬送了自己的愛(ài)情。 對(duì)于老船夫而言，他心中其實(shí)有一個(gè)解不開(kāi)的心結(jié)，一個(gè)“套子”，那就是自己女兒對(duì)愛(ài)的殉情。女兒的死成了一種重壓，這種壓抑導(dǎo)致他違背了自己的天性，在孫女的婚事上，小心翼翼，瞻前顧后，費(fèi)盡心機(jī)，成了一個(gè)“不爽利”的人，最終背負(fù)著沉重的心理包袱離開(kāi)了人世間。教學(xué)評(píng)價(jià)以我們的套子為中心寫(xiě)一篇文章，表達(dá)別里科夫思想的積極和消極方面。面對(duì)著學(xué)習(xí)，你就要有毅力。因?yàn)槟憔腿缟碓诟珊档纳衬?，沒(méi)有水也沒(méi)有食物，你有的就僅僅是最后的那一點(diǎn)力氣和時(shí)時(shí)蒸發(fā)著的那一點(diǎn)微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅(jiān)強(qiáng)，要努力走出這個(gè)荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無(wú)他。在學(xué)習(xí)的賽跑線上，你就應(yīng)該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅(jiān)持下去，因?yàn)榻K點(diǎn)就在不遠(yuǎn)的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食你的作業(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！你會(huì)更出