九年級語文第二單元知識樹

1、 走進小說世界走進小說世界 感悟社會人生感悟社會人生 九年級語文上冊第二單元解說九年級語文上冊第二單元解說 教育、語文學科教育、語文學科 、語文課程。、語文課程。 “一棵樹搖動另一棵樹，一一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂喚另一個靈魂” 感悟、品味、欣賞。感悟、品味、欣賞。 學會讀書學會讀書 提高欣賞能力提高欣賞能力 閱讀小說閱讀小說1 1 課程目標課程目標2 2 教材特點和結(jié)構(gòu)教材特點和結(jié)構(gòu) 3 3 教材內(nèi)容及立體式整合教材內(nèi)容及立體式整合4 教學建議教學建議5 考點分析考點分析6 課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 新課標對整個

2、初中語文的要求：新課標對整個初中語文的要求：1、積極倡導、積極倡導自主、合作、探究自主、合作、探究的學習方式。的學習方式。3、全面提高學生的、全面提高學生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)。2、努力建設、努力建設開放而有活力開放而有活力的語文課程。的語文課程。綜合性學習寫作識字與寫字閱讀口語交際基本目標基本目標40條條 三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。綜合性學習綜合性學習寫作寫作識字與寫字閱讀口語交際口語交際課標要求課標要求1、認識常用漢字認識常用漢字2、用硬筆熟練書、用硬筆熟練書寫正楷寫正楷 字，學寫字，學寫行楷字，提高書寫行楷字，提高

3、書寫速度。速度。1 、運用運用略讀和瀏略讀和瀏覽的方法覽的方法，擴大閱，擴大閱讀范圍，拓展自己讀范圍，拓展自己的視野。的視野。 運用七八年級的運用七八年級的寫作知識，形式自由、寫作知識，形式自由、寫出個性、強調(diào)主題寫出個性、強調(diào)主題的深刻性。的深刻性。 恰當?shù)皿w地表恰當?shù)皿w地表達思想，交流情達思想，交流情感感 。1、能自主組織文、能自主組織文學活動，在辦刊、學活動，在辦刊、演出、討論等活動演出、討論等活動中，體驗合作與成中，體驗合作與成功的喜悅。功的喜悅。2、能提出學習、能提出學習和生活中感興趣和生活中感興趣的問題，共同討的問題，共同討論，選出主題，論，選出主題，進行創(chuàng)作。進行創(chuàng)作。3 、 欣

4、賞文學作欣賞文學作品，能有自己的品，能有自己的情感體驗，初步情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、從中獲得對自然、社會、人生的有社會、人生的有益啟示。能說出益啟示。能說出自己的評價和體自己的評價和體驗，能品味有表驗，能品味有表現(xiàn)力的語言?，F(xiàn)力的語言。2、理清課文思路，、理清課文思路，理解主要內(nèi)容理解主要內(nèi)容,推推敲重要詞句的含敲重要詞句的含義義.九年級九年級1 1、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2 2、對作品的思想感情

5、傾向，能聯(lián)系文化背對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。景做出自己的評價。3 3、對作品中感人的情景和形象，能說出自對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗己的體驗 。小說閱讀要求小說閱讀要求4 4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 二二、教材的特點和結(jié)構(gòu)、教材的特點和結(jié)構(gòu) 。小說的編排小說的編排特點及結(jié)構(gòu)特點及結(jié)構(gòu)整套教材的整套教材的特點及結(jié)構(gòu)特點及結(jié)構(gòu)改革了單一文選式的編排體系改革了單一文選式的編排體系。 構(gòu)建新的語文能力構(gòu)建新的語文能力體體系。系。 優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能全面提高學生語文素養(yǎng)優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能全面提高學生語文素養(yǎng)。（一）、整

6、套教材特點和結(jié)構(gòu)（一）、整套教材特點和結(jié)構(gòu)。教材特點及結(jié)構(gòu)教材特點及結(jié)構(gòu)主題合成主題合成單元單元專題專題名著推名著推薦與閱薦與閱讀讀寫作寫作課文課文誦讀誦讀欣賞欣賞口語交際口語交際實踐活動實踐活動 前四冊（七上、七下、前四冊（七上、七下、八上、八下）八上、八下）按按主題單元主題單元兼顧兼顧文體訓練文體訓練的的方式來編排。方式來編排。誦讀欣賞誦讀欣賞寫作寫作 教材特點教材特點 六冊書六冊書 35個單元個單元主題主題單元單元口語交際口語交際或綜合實或綜合實踐活動踐活動課文課文 后兩冊（九上、后兩冊（九上、九下）主要以九下）主要以讀書方法讀書方法為為主題來進行編排主題來進行編排。 按內(nèi)容按內(nèi)容散見于

7、各散見于各專題性的專題性的單元中單元中 小說的編排方式小說的編排方式小說的編排方式小說的編排方式按文體構(gòu)按文體構(gòu)建完整的建完整的小說單元小說單元 （二）、小說的編排特點及結(jié)構(gòu)。（二）、小說的編排特點及結(jié)構(gòu)。七年級5篇八年級一個單元九年級一個單元感受感受課文生動、課文生動、形象、細致的形象、細致的描寫描寫，體會體會人物人物形象形象。記誦、記誦、品味品味作品作品中富于表現(xiàn)力的、精中富于表現(xiàn)力的、精辟、含蓄的辟、含蓄的語句語句。讀小說，要了解讀小說，要了解基本情節(jié)、環(huán)境，基本情節(jié)、環(huán)境，歸歸納納人物的人物的性格特點性格特點及及作者思想作者思想。 三、教材內(nèi)容及立體式整合。三、教材內(nèi)容及立體式整合。

8、教教材材地地位位故鄉(xiāng)故鄉(xiāng) 九上第二單元九上第二單元 感悟、品味、欣賞感悟、品味、欣賞誦讀欣賞誦讀欣賞課文課文綜合性學綜合性學習與探究習與探究名著推薦與閱名著推薦與閱讀讀我的叔叔于勒我的叔叔于勒多收了三五斗多收了三五斗在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下探究題探究題學會讀書學會讀書詩經(jīng)詩經(jīng)二首二首格列佛游記格列佛游記蒹葭蒹葭關雎關雎 （一）、教材內(nèi)容分析。（一）、教材內(nèi)容分析。故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下多收了三五斗多收了三五斗 我的叔我的叔叔于勒叔于勒名著名著格列格列佛游記佛游記 國別、國別、 作者作者 中國中國 魯迅魯迅吶喊吶喊 中國中國 老舍老舍 駱駝祥子駱駝祥子 中國中國 葉圣葉圣陶陶葉

9、圣陶集葉圣陶集法國法國 莫泊莫泊桑桑 莫泊莫泊桑中短篇桑中短篇小說選小說選英國英國 江奈生江奈生斯威夫特斯威夫特思想思想內(nèi)容內(nèi)容抒發(fā)打破彼此隔抒發(fā)打破彼此隔膜，探求人生新膜，探求人生新路的執(zhí)著信念。路的執(zhí)著信念。 揭示了舊中國農(nóng)民揭示了舊中國農(nóng)民的悲慘命運，表達的悲慘命運，表達了作者對社會底層了作者對社會底層勞動者的同情。勞動者的同情。揭示揭示“豐收成災豐收成災”的原因，表現(xiàn)作者的原因，表現(xiàn)作者對農(nóng)民真摯的同情。對農(nóng)民真摯的同情。 表現(xiàn)世態(tài)表現(xiàn)世態(tài)的炎涼的炎涼,展展現(xiàn)金錢社現(xiàn)金錢社會中人與會中人與人之間的人之間的冷酷關系。冷酷關系。 反映反映18世紀世紀前半期英國前半期英國社會的矛盾社會的矛盾

10、諷刺了英國諷刺了英國的社會現(xiàn)實。的社會現(xiàn)實。主要主要情節(jié)情節(jié)回故鄉(xiāng)、在故回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng) 烈日之烈、暴雨之烈日之烈、暴雨之暴暴賤價糶米、街頭賤價糶米、街頭購物、船上議論購物、船上議論盼于勒、盼于勒、贊于勒、贊于勒、見于勒、見于勒、躲于勒躲于勒小人國、大小人國、大人國、飛島人國、飛島國、慧骃國國、慧骃國 人人物物閏土、楊二嫂閏土、楊二嫂祥子祥子舊氈帽朋友舊氈帽朋友菲利普夫菲利普夫婦婦格列佛格列佛 寫寫法法對比對比景物烘托景物烘托 對比對比于曲折的于曲折的情節(jié)中形情節(jié)中形成成對比對比情節(jié)虛構(gòu)幻情節(jié)虛構(gòu)幻想、杰出諷想、杰出諷刺藝術。刺藝術。詩經(jīng)二首 關雎關雎 蒹葭蒹葭詩文轉(zhuǎn)換詩文轉(zhuǎn)換

11、熟讀成誦熟讀成誦結(jié)合音樂結(jié)合音樂 本單元本單元“感悟、品味、感悟、品味、 欣賞。欣賞?！? .跟八下跟八下“小說之林小說之林”整合。整合。1、單元單元 整合整合 小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。 （刻畫人物的方法、環(huán)境描寫的作用、（刻畫人物的方法、環(huán)境描寫的作用、 情節(jié)四部分。）情節(jié)四部分。）整合點整合點 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)孔乙己孔乙己、范進中舉范進中舉（八下）（八下）在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下呼蘭河傳呼蘭河傳（九下）（九下）我的叔叔于勒我的叔叔于勒變色龍變色龍（八下）（八下）我的叔叔于勒我的叔叔于勒窗窗（八下）（八下） 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)社戲社戲（七上）（七上）魯迅小說魯迅小說 對

12、比手法對比手法 精彩的景物描寫精彩的景物描寫 波瀾起伏的情節(jié)波瀾起伏的情節(jié)人物的自私、冷酷人物的自私、冷酷 格列佛游記格列佛游記 魯濱遜漂流記魯濱遜漂流記（八上）（八上）情節(jié)的離奇，人物性格的相似情節(jié)的離奇，人物性格的相似2、課與課的整合、課與課的整合 3 3、課、課 內(nèi)內(nèi) 外外 結(jié)結(jié) 合合 吶喊吶喊 駱駝祥子駱駝祥子 麥琪的禮物麥琪的禮物 項鏈項鏈 莫泊桑小說選莫泊桑小說選 四、教學建議四、教學建議 學生：探索學習。學生：探索學習。教師：大膽取舍。教師：大膽取舍。 效果：每課有得。效果：每課有得。教材處理教材處理 1 1、打破常規(guī)，重新尋找教學的切入點，、打破常規(guī)，重新尋找教學的切入點，給學

13、生留出時間。給學生留出時間。 2 2、留出空白，讓學生滿懷興趣地馳騁自、留出空白，讓學生滿懷興趣地馳騁自 己的思維。己的思維。3 3、讀中品、品中悟，課內(nèi)和課外相結(jié)合。、讀中品、品中悟，課內(nèi)和課外相結(jié)合。4 4、把文本搬到舞臺，從文本走進生活。、把文本搬到舞臺，從文本走進生活?；毓枢l(xiāng)在故鄉(xiāng)的悲回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)的悲涼涼故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)（即自然環(huán)境）（即自然環(huán)境）閏土閏土 楊二嫂楊二嫂 “我我”的心情的心情及及 對人物感情對人物感情二十年前二十年前：深藍深藍的天空、金黃的的天空、金黃的圓月、海邊碧綠圓月、海邊碧綠的沙地。的沙地。 年輕時美麗，人年輕時美麗，人稱豆腐西施稱豆腐西施 一、打破常規(guī)，找準切入點。一、

14、打破常規(guī)，找準切入點。 變變二十年后二十年后：蒼黃蒼黃的天空、零亂的的天空、零亂的村落、孤寂的烏村落、孤寂的烏篷船。篷船。 少年小英雄少年小英雄中年木偶人中年木偶人外貌外貌、語言語言、神態(tài)神態(tài)、動作動作、對對我的態(tài)度我的態(tài)度、對生活的態(tài)度等對生活的態(tài)度等如今自私貪如今自私貪婪勢力潑焊婪勢力潑焊語言語言、動作等動作等離故鄉(xiāng)時的離故鄉(xiāng)時的傷感與希望傷感與希望？故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)1 1、預習課文，、預習課文， 寫小傳。寫小傳。 2 2、朗讀課文，、朗讀課文， 品語言。品語言。 3 3、品味語言，、品味語言， 析形象析形象 4 4、品析形象，、品析形象， 悟主題。悟主題。 二、留出空白，馳騁思維。二、留出空白，

15、馳騁思維。 我的叔叔于勒我的叔叔于勒三、讀中品悟，課內(nèi)外結(jié)合。三、讀中品悟，課內(nèi)外結(jié)合。1、誦讀精彩片段，加強語言積累。、誦讀精彩片段，加強語言積累。在烈日在烈日和暴雨下和暴雨下3、課內(nèi)外結(jié)合，閱讀、課內(nèi)外結(jié)合，閱讀駱駝祥子駱駝祥子2、品味景物描寫，感知人物形象。、品味景物描寫，感知人物形象。多收了多收了三五斗三五斗2、分角色朗讀，品味心理變化。、分角色朗讀，品味心理變化。 1、看電影，了解背景，理解主題。、看電影，了解背景，理解主題。3、品人物辛酸，獲得人生感悟。、品人物辛酸，獲得人生感悟。四、解讀文本，走進生活。四、解讀文本，走進生活。 編課本劇，編課本劇， 激發(fā)興趣，激發(fā)興趣， 加深理解

16、。加深理解。把文本搬到舞臺把文本搬到舞臺從文本走進生活從文本走進生活 材料鏈接，材料鏈接， 聯(lián)系生活，聯(lián)系生活， 各抒己見。各抒己見。 材料鏈接材料鏈接1、貨幣能使各種貨幣能使各種冰炭難容的人親冰炭難容的人親密無間起來，迫密無間起來，迫使互不兩立的人使互不兩立的人互相親吻?；ハ嘤H吻。2、金錢是一個無金錢是一個無底的大海，榮譽，底的大海，榮譽，良心和真理都可良心和真理都可以滅在其中。以滅在其中。 3、如果你把金如果你把金錢當成了上帝，錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣它就像魔鬼一樣折磨你。折磨你。閱讀這些材料，結(jié)合課文和日常生閱讀這些材料，結(jié)合課文和日常生活談談你對活談談你對“錢錢”的看法。的看法。

17、五、考點分析。五、考點分析。選文選文注重人文精神的挖掘，貼近學生注重人文精神的挖掘，貼近學生生活，語言優(yōu)美、富有哲理。生活，語言優(yōu)美、富有哲理?？疾橐c考查要點注重對整體感知、理解領注重對整體感知、理解領悟和創(chuàng)造能力的考查，淡化對文學常識悟和創(chuàng)造能力的考查，淡化對文學常識的考查。的考查。 小說考查特點小說考查特點考查題目的變化考查題目的變化注重注重主觀性試主觀性試題，對文章的整體閱讀、理解、領悟以題，對文章的整體閱讀、理解、領悟以及表述閱讀心得的題逐漸增多。及表述閱讀心得的題逐漸增多。表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法考點呈現(xiàn)考點呈現(xiàn)理解重要詞理解重要詞句的含義句的含義概括內(nèi)容要點概括內(nèi)容要點分析寫作技巧分析寫

18、作技巧品味品味富有表富有表現(xiàn)力的語言現(xiàn)力的語言拓展延伸拓展延伸故事情節(jié)故事情節(jié)人物形象人物形象材料安排材料安排景物描寫景物描寫修辭、關鍵修辭、關鍵詞的作用詞的作用補白、仿寫、續(xù)寫、補白、仿寫、續(xù)寫、談感悟、作評價等談感悟、作評價等以以故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)為例為例理解重要詞理解重要詞句的含義句的含義概括內(nèi)容要點概括內(nèi)容要點分析寫作技巧分析寫作技巧品味富有表品味富有表現(xiàn)力的語言現(xiàn)力的語言拓展延伸拓展延伸故事情節(jié)故事情節(jié)人物形象人物形象三個三個辛苦辛苦：辛苦：辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢辛苦恣睢希望是本無所謂有，無所謂無的。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒這正如地上的路

19、：其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。有路，走的人多了也便成了路。離離故鄉(xiāng)時的感觸，故鄉(xiāng)時的感觸，對新生活的追求。對新生活的追求。“我我”：追求新生：追求新生活的知識分子活的知識分子材料安排材料安排表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法景物描寫景物描寫修辭、關鍵修辭、關鍵詞的作用詞的作用最后展現(xiàn)美好畫最后展現(xiàn)美好畫面的用意是什么面的用意是什么景物描寫的作景物描寫的作用是什么用是什么高墻高墻比喻什么比喻什么小英雄小英雄的形象的形象清清晰晰又又模糊模糊矛盾嗎矛盾嗎最后，作者描繪了一幅未來故鄉(xiāng)美好最后，作者描繪了一幅未來故鄉(xiāng)美好的畫面，但先前畫面中的小英雄卻沒的畫面，但先前畫面中的小英雄卻沒有了，如果再給這幅未來美麗

20、的故鄉(xiāng)有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢？圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢？想象一下說說理由。想象一下說說理由。補白、仿寫、補白、仿寫、續(xù)寫、續(xù)寫、談感悟、作談感悟、作評價等評價等說考點落實說考點落實鏈接中考鏈接中考 （2009年甘肅蘭州市中考試題年甘肅蘭州市中考試題 ) 向生命鞠躬向生命鞠躬 張強張強 早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構(gòu)成的。只是這一想法的實現(xiàn)已是兒子兩歲半時的初冬季節(jié)。些人造的東

21、西構(gòu)成的。只是這一想法的實現(xiàn)已是兒子兩歲半時的初冬季節(jié)。 初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當兒子發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱并指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔的潤澤了無生氣。因此，當兒子發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱并指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔強活著的螞蚱了。強活著的螞蚱了。 我躡手躡腳地靠近，它發(fā)現(xiàn)有人，蹦了一下，但顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過我躡手躡腳地靠近，它發(fā)現(xiàn)

22、有人，蹦了一下，但顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺钭搅?。去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺钭搅恕?我覺得就這樣交給兒子，會被它掙脫，于是拔了一根干草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴我覺得就這樣交給兒子，會被它掙脫，于是拔了一根干草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴里捅出里捅出小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。綠的

23、液體，那是它的血。 我將螞蚱交給兒子，告訴他：我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮。了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮。 “跑了！跑了！跑了！跑了！”兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒

24、子四處找。其實螞蚱并未逃出多遠，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發(fā)現(xiàn)我連忙跟兒子四處找。其實螞蚱并未逃出多遠，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發(fā)現(xiàn)了它，再了它，再次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我沒有離開，想次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。 兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯

25、草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！ 兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。已被它的血染得微綠。 我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌堋Ｋ膲雅e在我張大嘴巴，看得出了神。我的

26、心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌堋Ｋ膲雅e在人世間也不可能發(fā)生。人世間也不可能發(fā)生。 我相信，自己正在目睹一個奇跡，我想這是一個并非所有人都能有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從我相信，自己正在目睹一個奇跡，我想這是一個并非所有人都能有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。 兒子手握著草稈再沒有動。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動，并為之震驚。兒子手握著草稈再沒有動。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一

27、動，并為之震驚。 我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它！別，別，別動它！”我明白兒子的意思。我明白兒子的意思。 但是，兒子大概永遠也不會明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窃谙乱庾R地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。但是，兒子大概永遠也不會明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窃谙乱庾R地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。 （選自（選自微型小說選刊微型小說選刊2009年第年第6期）期） 1請用簡明的語言概括小說的故事情節(jié)。請用簡明的語言概括小說的故事情節(jié)。 （考查概括能力）考查概括能力） 2第第段中的自然環(huán)

28、境描寫有什么作用？段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？ (考查學生對文章寫作技巧的掌握能力，針對環(huán)境描寫的作用。考查學生對文章寫作技巧的掌握能力，針對環(huán)境描寫的作用。) 3這篇小說中哪一個詞最能表現(xiàn)螞蚱生命力的頑強？文中的哪一個細節(jié)可這篇小說中哪一個詞最能表現(xiàn)螞蚱生命力的頑強？文中的哪一個細節(jié)可 以證明？以證明？ (考查學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義的能力。）考查學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義的能力。） 4根據(jù)這篇小說的內(nèi)容，依次填寫出根據(jù)這篇小說的內(nèi)容，依次填寫出“我我”對螞蚱情感態(tài)度變化的詞語。對螞蚱情感態(tài)度變化的詞語。難以想象難以想象鞠躬鞠躬 （考查對文本內(nèi)容的理解，提取相關信息的能力）（考查對文本內(nèi)容的理解，提取相關信息的能力） 5怎樣理解小說結(jié)尾怎樣理解小說結(jié)尾“鞠躬鞠躬”一詞的含義？一詞的含義？ （考查對富于表現(xiàn)力的詞語的品析能力）（考查對富于表現(xiàn)力的詞語的品析能力） 6在在“我我”看來，螞蚱是害蟲，專吃莊稼，因此用草稈穿透它的身體給兒子看來，螞蚱是害蟲，專吃莊稼，因此用草稈穿透它的身體給兒子玩。你對玩。你對“我我”的做法是否贊同？為什么？的做法是否贊同？為什么？ （拓展延伸題，考查閱讀小說后的感受與評價能力。）（拓展延伸題，考查閱讀小說后的感受與評價能力。）六、課程資源的