2016語文版本語文必修四第13課（與高司諫書）（第1課時(shí)）同步練習(xí)

1、第13課與高司諫書第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)與探究1給下列加點(diǎn)的字注音(1)單音字其后更十一年()侃然()以為當(dāng)黜() 不敢一忤宰相()諫諍擢用() 班行()閔足下之不能()(2)多音字當(dāng) 朝行2辨形組詞(1) (2)(3) (4)3解釋下列加點(diǎn)的詞語(1)某年十七時(shí)，家隨州：_(2)而足下廁其間：_(3)其后更十一年：_(4)凡十有四年而三疑之：_(5)亦將閔足下之不能：_(6)此君子之賊也：_(7)若果賢耶：_(8)皆自諫諍擢用：_(9)春秋之法，責(zé)賢者備：_(10)不宣：_一、整體感知1梳理文言知識(1)通假字凡十有四年而三疑之：_時(shí)坐有他客：_(2)古今異義修頓首再a拜白b司諫足下a古義：_今義：_

2、b古義：_今義：_未與人接古義：_今義：_而足下廁其間古義：_今義：_立朝有本末古義：_今義：_乃愚者之不逮古義：_今義：_以智a文b其過a古義：_今義：_b古義：_今義：_此君子之賊也古義：_今義：_(3)一詞多義家是為識以(4)詞類活用前日又聞御史臺榜朝堂：_不忍便絕足下：_(5)文言句式不知何如人也：_有能辨是非之明：_與足下相見于安道家：_稟之于天：_2梳理文本結(jié)構(gòu)二、深層探究3本文表現(xiàn)了作者怎樣的精神？結(jié)合課后“相關(guān)鏈接”的短文談?wù)勛约旱捏w會。4對高若訥的“三疑”在全文中起什么作用？作者對高若訥的斥責(zé)集中在哪個(gè)問題上？本文在語言上有什么特點(diǎn)？5第25段是“推其實(shí)跡而較之”。本文前四段

3、充分說明了作者是“疑”之有據(jù)，也顯示了作者持論的慎重嚴(yán)肅。請作具體分析。三、技法遷移層層說理文本回顧這篇文章采用層層說理的論證方法，先從時(shí)間的縱向角度敘事，虛寫高司諫正直秉性，卻以實(shí)寫來揭穿其虛偽本性，前后文頓顯跌宕之姿，行文靈活多變；后以橫向?qū)Ρ韧癸@范希文與高司諫人格的高下，比較中雜有濃濃的批判精神；最后層層剝繭，依情循理，對高司諫的丑陋與卑劣行徑予以痛擊，從而使說理呈現(xiàn)出睿智鋒利的光芒，真正收到了有的放矢、針針見血的論證效果。技法點(diǎn)撥議論文寫作離不開說理。說理的過程，就是對論點(diǎn)和事實(shí)論據(jù)作詮釋、層層分析、旁征博引、反復(fù)說理的過程，可以揭示其中所蘊(yùn)涵的道理，說明論據(jù)與論點(diǎn)的聯(lián)系，使二者形成一

4、個(gè)有機(jī)的整體。對文章進(jìn)行說理，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。所以，說理是議論文寫作不可或缺的重要組成部分。通過說理可以使論點(diǎn)旗幟鮮明，提倡什么，反對什么，都給人以清晰的認(rèn)識。說理常用以下幾種方式：1因果說理。原因與結(jié)果的關(guān)系是客觀事物發(fā)展變化的根本關(guān)系，一定的原因必然會產(chǎn)生某種特定的結(jié)果；相反，某種特定結(jié)果的產(chǎn)生也一定基于一定的原因。因此，在議論文寫作中常常揭示原因以說明必然會得到某種結(jié)果；或者披露結(jié)果以證明其原因的正誤。前一種是由原因推出結(jié)果，后一種是由結(jié)果推出原因。2條件說理。任何事物的存在都需要一定的條件。要使一個(gè)論點(diǎn)能夠確立，當(dāng)然也離不開所必需的條件。議論文寫作中，在分

5、析解決問題時(shí)，我們經(jīng)常使用這種方法。3正反說理。把正面與反面的觀點(diǎn)或者論據(jù)對照起來進(jìn)行分析說理，突出真善美，批判假惡丑，分清事物的界限，可以使觀點(diǎn)更加鮮明。讓人們明白為什么要按照論點(diǎn)所表達(dá)的主張去做，不這樣做為什么不行，借此說明觀點(diǎn)的正確性。4比喻說理。把抽象、深?yuàn)W的道理寓于具體、生動、形象的事物之中，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，可以增強(qiáng)文章的生動性和形象性，增強(qiáng)文章的說服力。技法運(yùn)用請結(jié)合以上講到的說理方法，以“幸福與思維方式”為話題，寫一段議論性的文字。(400字左右)【答案解析】基礎(chǔ)梳理1(1)nknchùwzhuóhánmn (2)dndànch

6、áozhohánxín2(1)褒貶針砭(2)譏誚俊俏(3)謬說綢繆 (4)即位既而3(1)某，我；家，安家。(2)夾雜。(3)經(jīng)過。(4)共。(5)憐憫。(6)敗壞者，禍害。(7)假如。(8)提拔。(9)要求。(10)言不盡意。文本互動1(1)“有”通“又”“坐”通“座”，座位(2)a.兩次。/第二次。b.告訴。/一種顏色。交往。/接過來。夾雜。/廁所。操守。/根本和次要的。及。/抓、捉。a.小聰明。/智力。b.掩飾。/文章。敗壞者，禍害。/盜東西的人。(3)安家，動詞家里，名詞正確的，形容詞這樣，代詞認(rèn)為做知道見識介詞，因?yàn)榻樵~，憑介詞，因?yàn)檫B詞，而，因而介詞，

7、用介詞，把(4)名詞用作動詞，張榜公告、布告形容詞用作動詞，與絕交(5)判斷句賓語前置句狀語后置句狀語后置句2.與高司諫書3本文充分顯現(xiàn)了歐陽修嫉惡如仇、無私無畏、不避險(xiǎn)惡、仗義執(zhí)言的性情。從安道、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)封建帝王的統(tǒng)治，但他們身上所體現(xiàn)出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)，對于今天的我們?nèi)杂薪梃b意義。4通過“三疑”，揭露高若訥口是心非，并斷言其“非君子”，引出后面對他的正面駁斥，使全文首尾貫通，一氣呵成。作者對高若訥的斥責(zé)集中在如何對待范仲淹被貶的問題上，揭露高若訥出于一己之私利，顛倒是非，逢迎權(quán)貴，“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”。

8、本文語言犀利、氣勢逼人、言辭激憤，讀來令人有痛快淋漓之感。如：“決知足下非君子也”，“今足下又欲欺今人，而不懼后世之不可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”，等等。直言指斥，毫不隱晦，顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。5這四個(gè)段落既讓讀者“信”之有據(jù)，又充分顯示了一個(gè)青年政治家的凜然正氣和英姿勃發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)采。一個(gè)段落取一個(gè)角度發(fā)動猛烈攻擊，像高若訥這樣可恨的人是非痛打不可的，但打擊不是蠻打，而是擺出事實(shí)，指明罪狀，有罪有罰，決無罰不當(dāng)之嫌，所以令讀者心服。作者也不故作大聲厲色進(jìn)行恐嚇和辱罵，只是依情依理把罪狀娓娓述出，周到嚴(yán)謹(jǐn)而不支離破碎，把高若訥徹底置于四面楚歌的境地，只能被動挨打，俯首就范，卻沒有一絲一毫的反抗之隙。技法運(yùn)用(示例)思維是最敏感，也是最富有生命力的東西，改變思維的角度和方式，我們就會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。高尚的思維造就永恒的幸福。縱觀古今，歷覽中外，楚之屈原，于“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”中不同流合污而投身汨羅江，死亡的是血肉的身軀，而升華的卻是永恒的幸福。