五年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課21一件運(yùn)動(dòng)衫_人教版

1、.五年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課-21一件運(yùn)動(dòng)衫人教版2019一、說(shuō)教材?一件運(yùn)動(dòng)衫?是第九冊(cè)第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間友誼與關(guān)愛(ài)的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛(ài)這條主線，從“愛(ài)入手，由“愛(ài)展開(kāi)，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中尋找愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目的1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的才能。2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練

2、快速閱讀才能，感悟文中人物的愛(ài)心。三、說(shuō)教法和學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀。即通過(guò)初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛(ài)的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。四、說(shuō)教學(xué)流程一導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)課前我以?愛(ài)的小詩(shī)?為引子，由“愛(ài)入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭?ài)，以此導(dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新課提出自己的疑問(wèn)。二初讀課文，感知課文主要內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶

3、著自己心中的疑問(wèn)，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。三默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)在初讀感知課文主要內(nèi)容的根底上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)愛(ài)的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長(zhǎng)，在學(xué)生交流過(guò)程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為打破口，去牽動(dòng)全文。因此，在交流過(guò)程中我首先抓出這個(gè)段落我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，

4、想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。在此根底上，老師以一個(gè)問(wèn)題巧妙過(guò)渡。師：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)椤拔姨矚g那件運(yùn)動(dòng)衫啦！以此引出文章前面部分-描寫“我非常喜歡運(yùn)動(dòng)衫的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、模擬表演體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡。體會(huì)出“我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡之情后，老師談話過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？換鞋那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛(ài)康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛(ài)心

5、的。接下來(lái)老師談話過(guò)渡：當(dāng)我拿著新鞋出如今康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生又開(kāi)場(chǎng)交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。我翻開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈如今他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。對(duì)這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，體會(huì)康威老人由“平靜到“驚訝到“感動(dòng)的心理，然后請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過(guò)朗讀將學(xué)生的語(yǔ)感與感官、感受結(jié)合起來(lái)。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)展心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞