2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1 1掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，識(shí)記多音字。掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，識(shí)記多音字。2 2識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。3 3了解寓言、神話、童話等體裁的特點(diǎn)。了解寓言、神話、童話等體裁的特點(diǎn)。4 4能區(qū)分聯(lián)想和想象，掌握聯(lián)想與想象等表現(xiàn)手法的作能區(qū)分聯(lián)想和想象，掌握聯(lián)想與想象等表現(xiàn)手法的作用。用。5 5掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。6 6綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六

2、基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累chcculsfngguyngcunchjcyjioslingqingdangbchngxunchnjurnwmuzhnchnhih語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累2 2根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。蓼蓼tng( () ) 花花bo( () )窗窗l(fā)ng( () ) chng( () )報(bào)報(bào)lun( () )生生 l( () )叭叭頭頭xin( () ) pn ( () )請(qǐng)請(qǐng)xn( () )章章 b( () )下下lng( () )罩罩 馳馳chng( () )疲憊不疲憊不kn( () )汀汀鴇鴇欞欞呈呈孿孿喇喇銜銜聘聘勛勛陛

3、陛籠籠騁騁堪堪語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累3 3把下列成語(yǔ)填寫(xiě)完整。把下列成語(yǔ)填寫(xiě)完整。( ()()() )失馬失馬 神通神通( ()()() ) 舉世舉世( ()()() ) 隨聲隨聲( ()()() )耀武耀武( ()()() ) 駭人駭人( ()()() ) 趨炎趨炎( ()()() ) 指鹿指鹿( ()()() )塞塞翁翁廣廣大大無(wú)無(wú) 雙雙附附 和和揚(yáng)揚(yáng) 威威聽(tīng)聽(tīng) 聞聞附附 勢(shì)勢(shì)為為 馬馬4 4根據(jù)括號(hào)里給出的意思，寫(xiě)出本單元中你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。根據(jù)括號(hào)里給出的意思，寫(xiě)出本單元中你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。(1)(1)除非是為了去除非是為了去( (夸耀夸耀) )一下他的新衣服

4、。一下他的新衣服。( () )(2)(2)這也真夠這也真夠( (引人發(fā)笑，這里有荒唐之意引人發(fā)笑，這里有荒唐之意) )，但是我決不能，但是我決不能讓人看出來(lái)。讓人看出來(lái)。( () )(3)(3)這布是華麗的！這布是華麗的！( (精巧細(xì)致精巧細(xì)致) )的！無(wú)雙的！的！無(wú)雙的！( () )(4)(4)他他( (走路不穩(wěn)的樣子走路不穩(wěn)的樣子) )、跌跌爬爬地往家走。、跌跌爬爬地往家走。( ( ) ) 炫耀炫耀滑稽滑稽精致精致踉踉蹌蹌踉踉蹌蹌?wù)Z文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累A A語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累6 6下列屬于反問(wèn)句的一項(xiàng)是下列屬于反問(wèn)句的

5、一項(xiàng)是( () )A A添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？B B人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？C C怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？D D那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？呢？D D語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累7 7下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是( () )A A雕像者回答說(shuō)：雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。白送?！盉 B“是什么在飛？是什么在飛？

6、”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，“我聽(tīng)我聽(tīng)見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音。見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音。”C C她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人人”。D D“您看這布華麗不華麗？您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)：那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！” 解析解析 冒號(hào)應(yīng)為逗號(hào)。冒號(hào)應(yīng)為逗號(hào)。D D語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累8 8文學(xué)常識(shí)題。文學(xué)常識(shí)題。(1)(1)將下列作品及相關(guān)內(nèi)容連線。將下列作品及相關(guān)內(nèi)容連線。智子疑鄰智子疑鄰 伊索伊索 安徒生童話和故事選安徒生

7、童話和故事選皇帝的新裝皇帝的新裝 金波金波 金波作品精選金波作品精選蚊子和獅子蚊子和獅子 安徒生安徒生 韓非子韓非子說(shuō)難說(shuō)難盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子 韓非韓非 伊索寓言伊索寓言小圣施威降大圣小圣施威降大圣 吳承恩吳承恩 西游記西游記語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 (2) (2)根據(jù)要求填空。根據(jù)要求填空。童話，常常通過(guò)豐富的童話，常常通過(guò)豐富的_、幻想和、幻想和_來(lái)塑造形象，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。本單元的反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。本單元的_ _和和_ _都屬于童話作品。都屬于童話作品。寓言，總是用寓言，總是用_寄寓寄寓_。如本單元的。如

8、本單元的_ _都是寓言。都是寓言。夸張夸張想象想象皇帝的新裝皇帝的新裝盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子假托的故事假托的故事深刻的道理深刻的道理赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子蚊子和獅子智子疑鄰智子疑鄰塞翁失馬塞翁失馬語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解( (一一) )閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。小羊的名片小羊的名片紫純紫純那天小羊的確去了小溪邊，也的確遇到了狼。狼正餓得那天小羊的確去了小溪邊，也的確遇到了狼。狼正餓得慌，于是想吃這只羊。不過(guò)這狼的智商不高，因此就顯得比慌，于是想吃這只羊。不過(guò)這狼的智商不高，因此就顯得比較仁慈，不像其他狼那樣干脆利落，總

9、覺(jué)得吃小羊之前要制較仁慈，不像其他狼那樣干脆利落，總覺(jué)得吃小羊之前要制造一些借口。造一些借口?！澳闶莻€(gè)壞東西，你是個(gè)壞東西，”他指著小羊說(shuō)，他指著小羊說(shuō)，“你弄臟了我要喝你弄臟了我要喝的水。的水。”小羊眼珠一轉(zhuǎn)，指出狼的第一個(gè)邏輯錯(cuò)誤：小羊眼珠一轉(zhuǎn)，指出狼的第一個(gè)邏輯錯(cuò)誤：“親愛(ài)的狼親愛(ài)的狼閱讀理解語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解先生，我怎么會(huì)弄臟您喝的水呢？您在上游，我在下游呀！先生，我怎么會(huì)弄臟您喝的水呢？您在上游，我在下游呀！” 狼沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，但覺(jué)得自己肯定錯(cuò)了。因?yàn)樗诶侨豪菦](méi)有回過(guò)神來(lái)，但覺(jué)得自己肯定錯(cuò)了。因?yàn)樗诶侨豪镱^總是認(rèn)錯(cuò)。于是，他開(kāi)始制造第二個(gè)借口

10、：里頭總是認(rèn)錯(cuò)。于是，他開(kāi)始制造第二個(gè)借口： “ “反正你是壞東西，你去年在背后罵我。反正你是壞東西，你去年在背后罵我?！?小羊以勝利者的姿態(tài)小羊以勝利者的姿態(tài)“哈哈哈哈”地笑了幾聲，指出狼的第地笑了幾聲，指出狼的第二個(gè)邏輯錯(cuò)誤：二個(gè)邏輯錯(cuò)誤： “ “親愛(ài)的狼先生，去年我還沒(méi)出生呢！所以去年我不會(huì)親愛(ài)的狼先生，去年我還沒(méi)出生呢！所以去年我不會(huì)在背后罵您。在背后罵您。” 再蠢的狼這時(shí)也有些惱羞成怒，加之饑腸轆轆，就露出再蠢的狼這時(shí)也有些惱羞成怒，加之饑腸轆轆，就露出了兇相，準(zhǔn)備弱肉強(qiáng)食。了兇相，準(zhǔn)備弱肉強(qiáng)食。小羊看出了端倪，跳上一塊長(zhǎng)著青苔的巖石，擺出一個(gè)講演小羊看出了端倪，跳上一塊長(zhǎng)著青苔的巖

11、石，擺出一個(gè)講演的姿勢(shì)，對(duì)狼說(shuō)：的姿勢(shì)，對(duì)狼說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，您要吃我，我是沒(méi)意見(jiàn)的，親愛(ài)的狼先生，您要吃我，我是沒(méi)意見(jiàn)的，只怕我的叔公不同意呀！只怕我的叔公不同意呀！”“你叔公是誰(shuí)？你叔公是誰(shuí)？”“白額狼王呀！白額狼王呀！”狼沒(méi)料到小家伙居然會(huì)提到自己的老板，心里有些發(fā)憷，眼狼沒(méi)料到小家伙居然會(huì)提到自己的老板，心里有些發(fā)憷，眼里的兇光也收斂了許多。小羊的叔公只可能是老羊，這是簡(jiǎn)單的里的兇光也收斂了許多。小羊的叔公只可能是老羊，這是簡(jiǎn)單的道理，但這只狼邏輯混亂，全不推理，聽(tīng)不出其中的破綻。道理，但這只狼邏輯混亂，全不推理，聽(tīng)不出其中的破綻。小羊不失時(shí)機(jī)地摸出一片腌過(guò)的法國(guó)梧桐葉，遞給狼小羊不

12、失時(shí)機(jī)地摸出一片腌過(guò)的法國(guó)梧桐葉，遞給狼原原來(lái)是白額狼的名片，上面密密麻麻地印著來(lái)是白額狼的名片，上面密密麻麻地印著3535行字，盡是各種動(dòng)物行字，盡是各種動(dòng)物協(xié)會(huì)的名譽(yù)理事頭銜，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：住宅電話是手寫(xiě)的，這說(shuō)協(xié)會(huì)的名譽(yù)理事頭銜，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：住宅電話是手寫(xiě)的，這說(shuō)語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）明了小羊的確與自己的老板有非同尋常的關(guān)系。其實(shí)，這些名片明了小羊的確與自己的老板有非同尋常的關(guān)系。其實(shí)，這些名片是羊們統(tǒng)一腌制的，帶在身上以防不測(cè)，小羊是第一次使用，不是羊們統(tǒng)一腌制的，帶在身上以防不測(cè)，小羊是第一次使用，不想就唬住了這頭弱智狼。想就唬住

13、了這頭弱智狼。 “ “狼先生，狼先生，”小羊得意地說(shuō)，小羊得意地說(shuō)，“前天我還在叔公那里參加過(guò)前天我還在叔公那里參加過(guò)雞尾酒會(huì)，怎么沒(méi)有見(jiàn)到您呀！您大概還沒(méi)有解決雞尾酒會(huì)，怎么沒(méi)有見(jiàn)到您呀！您大概還沒(méi)有解決中級(jí)猛狼中級(jí)猛狼的職稱(chēng)問(wèn)題吧？的職稱(chēng)問(wèn)題吧？” 狼神情嗒然，繼而傷心不已：職稱(chēng)問(wèn)題沒(méi)有解決，就因?yàn)樽岳巧袂猷?，繼而傷心不已：職稱(chēng)問(wèn)題沒(méi)有解決，就因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)歷，又無(wú)一技之長(zhǎng)，生性又有些懶惰，一周前已被老板己沒(méi)有學(xué)歷，又無(wú)一技之長(zhǎng)，生性又有些懶惰，一周前已被老板安排下崗，在樹(shù)林里餓著肚子逡巡安排下崗，在樹(shù)林里餓著肚子逡巡(qnxn(qnxn，有所顧慮而徘徊，有所顧慮而徘徊不前或不敢前進(jìn)不前

14、或不敢前進(jìn)) )了幾日，哪里還知道舉行過(guò)什么雞尾酒會(huì)。了幾日，哪里還知道舉行過(guò)什么雞尾酒會(huì)。單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）這時(shí)，小羊來(lái)了句洋文：這時(shí)，小羊來(lái)了句洋文：“Can I help youCan I help you？”狼聽(tīng)不懂，但看懂了小羊殷切的神情，他心里一暖，脫口而狼聽(tīng)不懂，但看懂了小羊殷切的神情，他心里一暖，脫口而出：出：“羊大哥，別別別！您千萬(wàn)別客氣，我是看著個(gè)大，其實(shí)年羊大哥，別別別！您千萬(wàn)別客氣，我是看著個(gè)大，其實(shí)年齡小著呢！羊大哥，您看，我倆是朋友，對(duì)不對(duì)？我呢，前幾天齡小著呢！羊大哥，您看，我倆是朋友，對(duì)不對(duì)？我呢，前幾天和您叔公發(fā)生了一點(diǎn)不

15、愉快，被他老人家掛了起來(lái)。羊大哥能不和您叔公發(fā)生了一點(diǎn)不愉快，被他老人家掛了起來(lái)。羊大哥能不能幫我美言幾句呢？求求您了！能幫我美言幾句呢？求求您了！”組織這幾句話，蠢狼絞盡了腦組織這幾句話，蠢狼絞盡了腦汁，因此頭有些發(fā)昏。汁，因此頭有些發(fā)昏?！皼](méi)問(wèn)題，沒(méi)問(wèn)題，誰(shuí)叫我們是朋友呢？這樣吧，我給你寫(xiě)沒(méi)問(wèn)題，沒(méi)問(wèn)題，誰(shuí)叫我們是朋友呢？這樣吧，我給你寫(xiě)個(gè)條子，你拿去見(jiàn)我叔公，什么事都沒(méi)有了。個(gè)條子，你拿去見(jiàn)我叔公，什么事都沒(méi)有了。”小羊一邊說(shuō)，一小羊一邊說(shuō)，一邊又摸出一張空白的腌梧桐葉，在上面沙沙地寫(xiě)了幾行字：親愛(ài)邊又摸出一張空白的腌梧桐葉，在上面沙沙地寫(xiě)了幾行字：親愛(ài)的叔公：的叔公：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)

16、六 閱讀理解閱讀理解語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）請(qǐng)一定解決這位狼先生的工作問(wèn)題。請(qǐng)一定解決這位狼先生的工作問(wèn)題。 您親愛(ài)的：咩咩您親愛(ài)的：咩咩狼歡天喜地地接過(guò)這張字條，樂(lè)顛顛地跑了。小羊一陣發(fā)虛狼歡天喜地地接過(guò)這張字條，樂(lè)顛顛地跑了。小羊一陣發(fā)虛后，撒開(kāi)四蹄，去找自己善良的種群。后，撒開(kāi)四蹄，去找自己善良的種群。單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解zhnzhsdu語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解1010從文中摘錄兩個(gè)成語(yǔ)并分別用其寫(xiě)一句話。從文中摘錄兩個(gè)成語(yǔ)并分別用其寫(xiě)一句話。 答案答案 成語(yǔ)示例：弱肉強(qiáng)食、歡天喜地。造句略。成語(yǔ)示例：弱肉強(qiáng)食、歡天喜地。造句略。1111本文與

17、我們以前了解到的本文與我們以前了解到的狼和小羊狼和小羊的寓言有什么的寓言有什么不同？不同？ 答案答案 狼和小羊狼和小羊這則寓言的結(jié)局是狼兇殘地吃掉了小這則寓言的結(jié)局是狼兇殘地吃掉了小羊。而本文的結(jié)局是小羊騙過(guò)了愚蠢的狼，以智慧保全了生命。羊。而本文的結(jié)局是小羊騙過(guò)了愚蠢的狼，以智慧保全了生命。1212文中是如何表現(xiàn)文中是如何表現(xiàn)“狼狼”的的“智商不高智商不高”的？的？ 答案答案 “ “狼狼”忘記了自己的本性，要做壞事時(shí)還想要找忘記了自己的本性，要做壞事時(shí)還想要找借口；借口；“狼狼”輕易地相信了輕易地相信了“小羊小羊”編造的謊話。編造的謊話。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）1313文中作者發(fā)揮了奇特的想象，說(shuō)

18、說(shuō)故事文中作者發(fā)揮了奇特的想象，說(shuō)說(shuō)故事“奇奇”在哪里？在哪里？表達(dá)效果如何？表達(dá)效果如何？單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解 答題指導(dǎo)答題指導(dǎo) 答題方法：先針對(duì)這則寓言最吸引人、最具感答題方法：先針對(duì)這則寓言最吸引人、最具感染力的部分進(jìn)行分析，總結(jié)出故事的染力的部分進(jìn)行分析，總結(jié)出故事的“奇奇”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，并體會(huì)表達(dá)效果。并體會(huì)表達(dá)效果。聯(lián)想與想象：寓言離不開(kāi)想象，而寓言創(chuàng)作中的幻想形象聯(lián)想與想象：寓言離不開(kāi)想象，而寓言創(chuàng)作中的幻想形象就是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他就是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某

19、概念而引出其他相關(guān)的概念。想象：相關(guān)的人或事物；由于某概念而引出其他相關(guān)的概念。想象：一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)的已有信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。區(qū)別：聯(lián)想，比存儲(chǔ)的已有信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。區(qū)別：聯(lián)想，比較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以；想象，比較具較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以；想象，比較具語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解體。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是體。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起，綜合運(yùn)用的。交

20、織在一起，綜合運(yùn)用的。 答案答案 想象奇特體現(xiàn)在：精心安排了一個(gè)想象奇特體現(xiàn)在：精心安排了一個(gè)“弱智弱智”的的“狼狼”，文中令人發(fā)笑的情節(jié)，均源于，文中令人發(fā)笑的情節(jié)，均源于“狼狼”的的“智商不高智商不高”；巧妙地運(yùn)用了當(dāng)今流行的詞語(yǔ)，如巧妙地運(yùn)用了當(dāng)今流行的詞語(yǔ)，如“職稱(chēng)職稱(chēng)”“”“下崗下崗”“”“名名片片”“”“智商智商”“”“老板老板”等。效果：作者構(gòu)思獨(dú)特新穎，充滿強(qiáng)等。效果：作者構(gòu)思獨(dú)特新穎，充滿強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使人讀來(lái)興趣盎然。烈的時(shí)代氣息，使人讀來(lái)興趣盎然。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）1414如何理解這篇現(xiàn)代寓言的寓意？如何理解這篇現(xiàn)代寓言的寓意？單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解 答

21、題指導(dǎo)答題指導(dǎo) 首先，要理解這則童話寓言的主要內(nèi)容，理清首先，要理解這則童話寓言的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握大意。其次，總結(jié)概括其主要內(nèi)容，從小羊和文章脈絡(luò)，把握大意。其次，總結(jié)概括其主要內(nèi)容，從小羊和狼不同的角度進(jìn)行分析，理解寓言所要表達(dá)的寓意。結(jié)合關(guān)鍵狼不同的角度進(jìn)行分析，理解寓言所要表達(dá)的寓意。結(jié)合關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉概括即可。詞句進(jìn)行提煉概括即可。 提煉概括寓意的角度：提煉概括寓意的角度：1 1根據(jù)因果推導(dǎo)進(jìn)行提煉。根據(jù)因果推導(dǎo)進(jìn)行提煉。2 2根據(jù)不同對(duì)象提煉寓意。根據(jù)不同對(duì)象提煉寓意。3 3根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句提煉寓意。根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句提煉寓意。4 4既可從正面提煉，既可從正面提煉，也

22、可從反面提煉。也可從反面提煉。5 5分別從贊美和批判的角度進(jìn)行提煉概括。分別從贊美和批判的角度進(jìn)行提煉概括。 答案答案 面對(duì)強(qiáng)大的敵人既不能畏懼，又要講究斗爭(zhēng)策略。面對(duì)強(qiáng)大的敵人既不能畏懼，又要講究斗爭(zhēng)策略。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）1515請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，想一想：請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，想一想：“狼歡天喜地地接過(guò)狼歡天喜地地接過(guò)這張字條，樂(lè)顛顛地跑了這張字條，樂(lè)顛顛地跑了”以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)故以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)故事。事。( (不超過(guò)不超過(guò)100100字字) )單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解 解析解析 只要想象合理，語(yǔ)句通順，有一定的故事情節(jié)即只要想象合理，語(yǔ)句通順，有一定

23、的故事情節(jié)即可?？伞?答案答案 略。略。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解 ( (二二) )閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。塞翁失馬塞翁失馬近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：曰：“此何遽不為福乎？此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？此何遽不為福乎？”居一居一年，胡人大入塞

24、，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。獨(dú)以跛之故，父子相保。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解sijinghozh精通。精通。帶領(lǐng)。帶領(lǐng)。喜好。喜好。對(duì)其不幸表示安慰。對(duì)其不幸表示安慰。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解B B語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解1919用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(1)(1)此何遽不為福乎？此何遽不為福乎？ 答案答案 過(guò)了一年，塞外的少數(shù)民族大舉向邊境地區(qū)進(jìn)攻，過(guò)了一年，塞外的少數(shù)民族大舉向邊境地區(qū)進(jìn)

25、攻，青壯年都拿起弓箭去打仗。青壯年都拿起弓箭去打仗。(2)(2)居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。 答案答案 這怎么就不是福呢？這怎么就不是福呢？語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解閱讀理解2020為什么塞翁為什么塞翁“馬無(wú)故亡而入胡馬無(wú)故亡而入胡”而不憂，而不憂，“其馬將胡其馬將胡駿馬而歸駿馬而歸”而不喜，而不喜，“其子好騎，墮而折其髀其子好騎，墮而折其髀”而不愁？而不愁？ 答案答案 因?yàn)槿陶J(rèn)為禍和福是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的，在因?yàn)槿陶J(rèn)為禍和福是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的，在特定條件下，好事可能變成壞事，壞事也可能引出好結(jié)果。特定條件下，好事可能

26、變成壞事，壞事也可能引出好結(jié)果。2121文章作者通過(guò)這則故事，揭示了文章作者通過(guò)這則故事，揭示了_的關(guān)系，的關(guān)系，告訴我們告訴我們_ 的道理，由此而來(lái)的道理，由此而來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是的一個(gè)成語(yǔ)是_。禍福得失禍福得失禍福在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換禍福在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換塞翁失馬，焉知非福塞翁失馬，焉知非福語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書(shū)時(shí)少年正是讀書(shū)時(shí)2222請(qǐng)簡(jiǎn)潔地概括下面三則名言的中心意思。請(qǐng)簡(jiǎn)潔地概括下面三則名言的中心意思。讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的

27、過(guò)程。靈和古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。高爾基高爾基讀過(guò)一本好書(shū)，就像交了一位益友。讀過(guò)一本好書(shū)，就像交了一位益友。臧克家臧克家任何一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，在他的一生中都閱讀過(guò)大量的任何一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，在他的一生中都閱讀過(guò)大量的書(shū)。書(shū)。列寧列寧綜合性學(xué)習(xí) 答案答案 讀書(shū)很重要，我們要常讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)很重要，我們要常讀書(shū)，讀好書(shū)。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)2323閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。為了解中學(xué)生閱讀的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。為了解中學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，某學(xué)校開(kāi)展了以實(shí)際情況，某學(xué)校開(kāi)展了以“讀書(shū)與交流讀書(shū)與交流”為主題的一系列語(yǔ)為主題的一系列語(yǔ)文綜

28、合實(shí)踐活動(dòng)。下面是一部分活動(dòng)情況，請(qǐng)根據(jù)要求完成以文綜合實(shí)踐活動(dòng)。下面是一部分活動(dòng)情況，請(qǐng)根據(jù)要求完成以下活動(dòng)任務(wù)。下活動(dòng)任務(wù)。 (1)(1)為了解中學(xué)生課外閱讀情況，活動(dòng)小組就此對(duì)為了解中學(xué)生課外閱讀情況，活動(dòng)小組就此對(duì)350350名學(xué)名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)從上表可以看出，中學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的問(wèn)題：從上表可以看出，中學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的問(wèn)題：一是一是_ _；二是二是_ _。絕大多數(shù)中學(xué)生不做讀書(shū)筆記，缺少閱讀積累和思考的習(xí)慣絕大多數(shù)中學(xué)生不做讀書(shū)筆記，缺少閱讀積累和思考的習(xí)

29、慣絕大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀缺乏整體的計(jì)劃，隨意性比較強(qiáng)絕大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀缺乏整體的計(jì)劃，隨意性比較強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)(2)(2)為了積極倡導(dǎo)好讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)校舉行了為了積極倡導(dǎo)好讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)校舉行了“書(shū)香校園書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，主持人引用了莎士比亞的一段話：讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，主持人引用了莎士比亞的一段話：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好

30、像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”這段話激發(fā)了同學(xué)們的熱情，大家都用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這段話激發(fā)了同學(xué)們的熱情，大家都用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)讀書(shū)的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你以讀書(shū)的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你以“閱讀閱讀”為對(duì)象，就莎士比亞的這一為對(duì)象，就莎士比亞的這一段話進(jìn)行仿寫(xiě)。段話進(jìn)行仿寫(xiě)。 答案答案 示例：閱讀是成長(zhǎng)者的催化劑。童年缺少閱讀，就示例：閱讀是成長(zhǎng)者的催化劑。童年缺少閱讀，就猶如種子缺少沃土；少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。猶如種子缺少沃土；少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）單元復(fù)習(xí)六單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)(3)(3)為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書(shū)角圖書(shū)角”。面對(duì)這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開(kāi)了辯論。反方認(rèn)為沒(méi)有必要。面對(duì)這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開(kāi)了辯論。反方認(rèn)為沒(méi)有必要。理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀；教室本身就比較理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀；教室本身就比較狹小，設(shè)置狹小，設(shè)置“圖書(shū)角圖書(shū)角”影響了活動(dòng)的空間；另外，圖書(shū)也容易遺失影響了活動(dòng)的空間；另外，圖書(shū)也容易遺失和損壞。假如你是