蘇教 四上 但愿人長(zhǎng)久

1、蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘇軾的情感變化及其原因，感受蘇軾對(duì)弟弟的思念之情及其豁達(dá)的襟懷。4.感受文包“詞”的特點(diǎn)，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對(duì)弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達(dá)的襟懷。難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘇軾的情感變化的原因。 中秋節(jié)是中國(guó)一個(gè)重要的節(jié)日，月圓人團(tuán)圓，因此古代的文人騷客都喜歡用月亮來寄托對(duì)親人、

2、故鄉(xiāng)的思念，同學(xué)們知道哪些有關(guān)表達(dá)相同感情的詩(shī)句呢？ 例如：靜月思（李白）例如：靜月思（李白）-“-“舉頭望明月，低頭思舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)” 九月九日憶山東兄弟（王維）九月九日憶山東兄弟（王維）-“-“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親客，每逢佳節(jié)倍思親” 鵲橋仙鵲橋仙纖云弄巧（秦觀）纖云弄巧（秦觀）-“-“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮又豈在朝朝暮暮” 送杜少府之任蜀州（王勃）送杜少府之任蜀州（王勃）-“-“海內(nèi)存知己，天涯海內(nèi)存知己，天涯若比鄰若比鄰” 欣賞歌曲明月幾時(shí)有。 水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有？把酒問青明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕天。不知天

3、上宮闕，今夕是今夕是何年何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓？時(shí)圓？人有悲歡離合，月有人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。眉州眉山（今屬四川）人。北宋著名文學(xué)家、書畫家、北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人、詞人。他與他的父親詩(shī)人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍

4、，以文學(xué)名蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱世，世稱“三蘇三蘇”。蘇軾還。蘇軾還與唐代的韓愈、柳宗元，宋與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏代的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏等合稱為唐宋八大家。這首等合稱為唐宋八大家。這首詞是在他詞是在他4141歲那年在密州歲那年在密州（今山東諸城）過中秋節(jié)時(shí)（今山東諸城）過中秋節(jié)時(shí)寫的。寫的。初讀課文，整體感知：初讀課文，整體感知：1.檢查生字識(shí)、寫。 慰 官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬2.檢查認(rèn)讀理解。觀賞 埋（mi）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺寬慰 埋（mn）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合 朗讀課文。朗讀課文。（1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1

5、到4號(hào)的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正同學(xué)讀錯(cuò)或讀斷的地方。思思 念念 蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)侯，他們倆一起讀書，一小時(shí)侯，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機(jī)會(huì)。如今屈指算再有見面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！來，分別又有七個(gè)年頭了！. . . . . . . . . . . . 無情的月亮啊，你為無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮候變得這

6、么圓、這么亮呢？呢？人有悲歡離合，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！千里共嬋娟！ 世上本來就是有悲也世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的十全十美呢！但愿美好的感情常留人們心間，雖然感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！這一輪明月！ 整體感知課文。整體感知課文。（1）在剛才讀過的詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情感的）在剛才讀過的詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情

7、感的變化？請(qǐng)你找一找，看誰找得又快又準(zhǔn)。（心緒不寧、變化？請(qǐng)你找一找，看誰找得又快又準(zhǔn)。（心緒不寧、埋怨、寬慰）埋怨、寬慰） （2）借助具體語(yǔ)境初步理解）借助具體語(yǔ)境初步理解“心緒不寧心緒不寧”、“埋怨埋怨”“寬慰寬慰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景用等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景用“心緒不心緒不寧寧”寫句子。寫句子。（3）你能用上這三個(gè)描寫人物心情的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括課你能用上這三個(gè)描寫人物心情的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎？（總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的文的主要內(nèi)容嗎？（總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法。）關(guān)鍵詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法。） 精讀

8、感悟，重點(diǎn)突破精讀感悟，重點(diǎn)突破1.1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？到了什么？（思念）（思念）從哪兒體會(huì)到的？從哪兒體會(huì)到的？（課文以下語(yǔ)句可以看出：（課文以下語(yǔ)句可以看出：“人們都在歡歡喜喜地品人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。寧?！薄啊薄疤K軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？呢？”）2.2.在小組內(nèi)交流自己的感受。在小組內(nèi)交流自己的感受。積累拓展，讀寫訓(xùn)練積累拓展，讀寫訓(xùn)練1.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞中反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，同學(xué)們有感情地朗讀給大家聽。2.請(qǐng)同學(xué)