《中華少年》教學設計之(1)

1、中華少年教學設計 、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感?！菊n前準備】學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料?！窘虒W過程】一、讀通，把課文讀得字正腔圓、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。二、讀懂，把課文讀得有聲有色、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡

2、讀哪一個段落。、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：第自然段：我們都是中華少年。引導學生劃出“高原雪蓮”、“寶島乳燕”、“草原雄鷹”、“黃土坡紅高粱”。自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。第自然段：共同的家園。放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。第、自然段：千年文化、中華精神。在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，水滸傳三國演義的主要內

3、容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。 多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。出示并提問：?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。 教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。第、自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。三、讀美，把課文讀得聲情并茂、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。、推薦班級當中朗讀最好的位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。、自由組合，排練詩朗誦：中華少年。四、課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y合本冊第六組安排教