養(yǎng)成教育課題研究

1、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究案例分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正案例分析新圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪紫研究背景法國(guó)大思想家盧梭曾說：“在所有有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！?科學(xué)大師愛因斯坦也曾說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！睋Q句話說，忘不掉的才是真正的教育，而最忘不掉的是習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，養(yǎng)成教育顯得尤為重要。案例分析不良行為習(xí)慣的糾正一、 學(xué)生的自

2、然情況凌智琛，男，12歲，開學(xué)第一周我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)比較特殊的孩子。表現(xiàn)在1、上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，愛東張西望，手腳很少閑著。2、升旗做操時(shí)，手腳總是胡亂擺動(dòng)，站著腳也是從來(lái)不會(huì)站直的。3、無(wú)論是上課還是下課，話特別多，嘴巴似乎從來(lái)都不曾停下來(lái)。愛管閑事，很容易跟班上的同學(xué)發(fā)生口角和爭(zhēng)執(zhí)。4、情緒變化快，很容易哭，只要老師或家長(zhǎng)對(duì)他有一點(diǎn)批評(píng)，他就嚎啕大哭?？偺攸c(diǎn)：活動(dòng)過量，小動(dòng)作多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。二、 形成原因分析根據(jù)他的日常行為表現(xiàn)及與家長(zhǎng)的多次溝通了解，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)形成其行為的原因。（一）生物因素：多動(dòng)癥傾向。我在教過凌智琛的老師口中了解到該學(xué)生是有兒童多動(dòng)癥傾向

3、的，表現(xiàn)為活動(dòng)過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)任性，好大喊大叫等。（二）家庭因素：在家里凌智琛是最大的，父母每天工作都要到很晚才回來(lái)。因此，在家里他的許多行為都不會(huì)受到家里人的約束，隨意想做什么就做什么，想說什么就說什么。偶爾母親陪他做作業(yè)，也是讓他做一會(huì)兒玩一會(huì)兒的。（三）環(huán)境因素：仔細(xì)觀察了班上的座位安排情況，凌智琛坐的位置靠近窗邊，而且他的四周都坐著比較愛講話，注意力不集中的男同學(xué)。俗話說得好，近朱者赤，近墨者黑。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要有良好的環(huán)境氛圍做基礎(chǔ)。古代“孟母三遷”的故事也正正說明了環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響。（四）自身因素：自身不夠自覺，意志不堅(jiān)強(qiáng)，自我約束能力很弱。特

4、別是上課行為上的堅(jiān)持性和自制力嚴(yán)重不足。三、 采取措施針對(duì)凌智琛出現(xiàn)的情況，我對(duì)其采取了以下措施以糾正他的不良行為習(xí)慣。（一）營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)移注意。調(diào)整凌智琛的座位，把他與其他平時(shí)愛跟他講話的學(xué)生隔離開，再調(diào)一些平時(shí)遵守紀(jì)律，不愛講話并且與他不熟悉的學(xué)生坐他隔壁。這樣說話的對(duì)象沒有了，話也就自然少了。其次，當(dāng)他每次注意力不集中的時(shí)候，我都叫他回答問題或上黑板做題，久而久之，只要我一提問他，他就知道自己又沒有認(rèn)真聽講了，從而把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。（二）投其所好，拉近距離。利用課余時(shí)間與他交談，拉近與學(xué)生的心理距離。體育課上與學(xué)生一起打羽毛球，一起跑跑步，趁機(jī)跟凌智琛交談，了解他的愛好和性情，讓他

5、覺得你是一個(gè)朋友、伙伴而不是一個(gè)嚴(yán)肅的老師，從而拉近學(xué)生與老師的心理距離。（二）動(dòng)之以情，曉之以理。課后跟他談話，先引導(dǎo)他進(jìn)行個(gè)人的自我反?。何医裉斓臄?shù)學(xué)課學(xué)習(xí)到了什么？為什么還有些知識(shí)沒學(xué)到？（上課注意力不集中了，搞小動(dòng)作了、）這樣做的后果是什么？（影響自己的學(xué)習(xí)，也影響別人的學(xué)習(xí)）在他個(gè)人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而不是我直接指出他的錯(cuò)誤的前提下，再動(dòng)之以情，摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感受到自己是被重視、被關(guān)心的對(duì)象，最后給他一個(gè)堅(jiān)定的眼神，鼓勵(lì)他，讓他相信老師對(duì)自己能否改正缺點(diǎn)寄予厚望。（三）家?；?dòng)，嚴(yán)格要求。通過面對(duì)面交流，與凌智琛的家長(zhǎng)溝通，跟蹤了解凌智琛的情況，同時(shí)要求家長(zhǎng)極力配合我的教

6、育工作，在家嚴(yán)格約束孩子的不良行為習(xí)慣，如做作業(yè)愛做一會(huì)玩一會(huì)的習(xí)慣。要求家長(zhǎng)一定從嚴(yán)控制孩子的行為。四、 成效及啟示通過綜合采用以上的措施，半個(gè)學(xué)期過去了，凌智琛的情況已經(jīng)明顯有了好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在1、上課不再那么多話講，不再東張西望，影響別人聽講，轉(zhuǎn)而積極主動(dòng)舉手發(fā)言以及上講臺(tái)做黑板上的練習(xí)題了。2、升旗做操，站隊(duì)立正筆直，動(dòng)作更規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)了，不再像過去那樣懶懶散散的，手腳也不再亂擺亂弄了。3、更加堅(jiān)強(qiáng)懂事了，自我約束能力提高了，能夠做到把一件事情做完了才去做另外一件事情了。4、學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，實(shí)現(xiàn)了從70多分到80多分的跨越。從凌智琛的轉(zhuǎn)變中，我深深地感受到了教育的力量和愛的力量。讓學(xué)生把不良的行為習(xí)慣糾正過來(lái)不是一朝一夕的事情，養(yǎng)成教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的“工程”，它需要我們對(duì)孩子要有不拋棄，不放棄的堅(jiān)持精神，更需要我們對(duì)孩子的愛。瑞士教育家佩斯泰洛齊曾經(jīng)說過：“不管學(xué)校在選擇教師、組織考試、學(xué)校日常管理上花費(fèi)多少智慧和熱情，也不管獎(jiǎng)勵(lì)多少學(xué)生，并安排使他們愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)教師盡可能地替代父母的作用，用父母的愛的精神關(guān)懷