推進以學(xué)定教的課堂教學(xué)改革

1、推進“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革 “教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！睘閹椭處煒淞⑷姘l(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。那如何推進“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革呢？第一、認(rèn)識 “以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的重要性。實施“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，是推進基礎(chǔ)教育課程改革，推進實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求；是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行

2、為和教師教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的重要舉措；是提升教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的實際需要和有效途徑，對促進我校科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵突破具有重要而深遠的意義。推進實施“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革。第二、領(lǐng)會“以學(xué)定教”的內(nèi)涵“以學(xué)定教”是指教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進學(xué)生的學(xué)”的“以學(xué)為本”為依據(jù)，教學(xué)的一切成果呈現(xiàn)都必須指向?qū)W生的學(xué)，落腳到學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)。它包括以下五個方面的含義：1以學(xué)定教。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以

3、學(xué)生得到充分發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。2先學(xué)后教。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)地進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識，暴露學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達，或解答學(xué)生疑惑問題，或糾正學(xué)生錯誤理解。3多學(xué)少教。教師把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，課堂教學(xué)關(guān)注考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須

4、教；學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗的，要多教。4以學(xué)論教。教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生做、說、想、學(xué)、感，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，并以此評價反思自己的課堂教學(xué)成敗，教研、管理部門以此評價、指導(dǎo)、督促教師的課堂教學(xué)。5研學(xué)促教。教師在充分把握教學(xué)大綱、解讀教材的基礎(chǔ)上下移教學(xué)重心，把教學(xué)重心從研究教法下移到研究學(xué)法上，通過研究學(xué)法，確立并不斷改進教法，使教法為學(xué)法服務(wù)，讓課堂學(xué)習(xí)與課堂指導(dǎo)高度融合。第三、“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的目標(biāo)1通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建區(qū)域和學(xué)?！耙詫W(xué)定教”的課堂教學(xué)管理制度和運行機制，形成高效的

5、管理模式。2通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)評價模式，構(gòu)建“以學(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價機制。3通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，改革教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建各學(xué)校、各學(xué)科和各年段貼近學(xué)生發(fā)展實際、以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式。4通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的策略和方法，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，促進每一位學(xué)生得到真正全面的發(fā)展。5通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建提升教師專業(yè)化水平的研訓(xùn)模式，使教師更加關(guān)注學(xué)生，融洽師生關(guān)系。第四、“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的工作策略與措施（一）確立“四觀”，理念引領(lǐng)行動1確立“

6、以學(xué)定教”的質(zhì)量觀。要深入研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，在面向全體的原則下，重點研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。2確立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀。教師要有明確的目標(biāo)意識，每節(jié)課都要制訂切合學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生知識水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生有充足的認(rèn)知收獲和感悟。“以學(xué)定教”課堂教學(xué)不僅僅是知識傳遞和執(zhí)行過程，更是教師和學(xué)生共同開發(fā)課程知識過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要充分調(diào)動“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，既要

7、重視有深度、有個性的合作交流，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，要真正做到“面向全體學(xué)生”、“為了每一個學(xué)生發(fā)展”。教師要公正平等地對待每個學(xué)生，做到一視同仁、不偏袒、不偏心，滿腔熱忱的關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，全心全意的教好學(xué)生。3確立“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)觀。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、被動、依賴性的學(xué)習(xí)方式，彰顯主動、能動、獨立性的學(xué)習(xí)方式；要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、積極思維、主動探索、主動發(fā)展的良好學(xué)習(xí)慣；要贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性的理解與表達，注重培養(yǎng)學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與生成知識的實驗活動和實踐活動，切實培養(yǎng)、

8、提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。4確立“以學(xué)定教”的評價觀。要打破過去那種只關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，積極探索建立“以學(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價機制。課堂教學(xué)評價關(guān)注點必須轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，讓“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。“以學(xué)定教”課堂教學(xué)評價應(yīng)具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，它需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)能力；課堂教學(xué)既關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，也關(guān)注教師如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)，即關(guān)注教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，如何組織促進學(xué)生討論，如何幫助學(xué)生發(fā)展等等，通過評價教師的

9、課堂行為表現(xiàn)突出學(xué)生“學(xué)”的價值。（二）加強制度建設(shè)，完善教學(xué)管理體制各學(xué)校要建立完善校長領(lǐng)導(dǎo)下的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)管理工作機制，實行教學(xué)工作責(zé)任制，即“一把手”全面負(fù)責(zé)制、分管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)制、教研組長包科制、以班主任為核心的任課教師班級集體負(fù)責(zé)制。要切實抓好教學(xué)效果反饋機制建設(shè)，任課教師把好課堂質(zhì)量關(guān)，努力做到“堂堂達標(biāo)”；教研組把好日常測評診斷關(guān)，努力做到“階段達標(biāo)”。要不斷強化教學(xué)常規(guī)反饋調(diào)控機制，年級、班級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好學(xué)科、學(xué)情調(diào)研分析，加強優(yōu)生培養(yǎng)研究，中等生提升研究，學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究，落實調(diào)控措施，提高教學(xué)執(zhí)行力，向落實要效益和質(zhì)量。（三）優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，落實過程環(huán)節(jié)“以學(xué)定教”課

10、堂教學(xué)改革能否取得實效，教學(xué)常規(guī)的落實并優(yōu)化是極其重要的保證。對此，必須予以高度重視。1優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。落實學(xué)情調(diào)查。在準(zhǔn)確理解把握課程、教材基礎(chǔ)上，教師要徹底扭轉(zhuǎn)過去“只見教材不見學(xué)生”的做法，把學(xué)生的成長與發(fā)展作為備課的核心內(nèi)容，即充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，通過知識的學(xué)習(xí)獲取求知能力。為此，教師要深入學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)情調(diào)查與分析，帶著問題備課，落實備課的針對性，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。落實學(xué)情調(diào)查應(yīng)貫穿于課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教案設(shè)計。本著“教學(xué)并重”、以“學(xué)”為主、“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，教師要大力改革過去的教案，變教案為學(xué)案或教學(xué)

11、案、導(dǎo)學(xué)案。通過學(xué)案或教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程和教學(xué)方式方法，實現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評、思（反思）、糾（糾錯）等功能，使教師的指導(dǎo)前置，學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，學(xué)習(xí)的問題前置，問題的解決方案前置，從而保證課堂教學(xué)的高效。學(xué)案或教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要充分體現(xiàn)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分，并合理設(shè)計“學(xué)情分析”“教學(xué)補記”和“課后追記”等內(nèi)容。堅持集體備課。要充分整合資源，抓好個人備課集體備課個人再備課的三級備課制，把集體備課落到實處，通過集體備課，相互研究、交流，有計劃、有步驟地解決教學(xué)中的各類問題，不斷摸索“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)資源共享。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源?，F(xiàn)代

12、信息技術(shù)不僅開辟了新的學(xué)習(xí)途徑，而且具有與教材有限內(nèi)容不可比擬的豐富性、趣味性、形象性和生動性，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在備課時要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、教材進行有機整合，通過制作課件、呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源等方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。2優(yōu)化上課環(huán)節(jié)合理分配課堂教學(xué)時間?！耙詫W(xué)定教”體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心的宗旨，在課堂教學(xué)時間分配上必須予以保證。根據(jù)先試先行地區(qū)的成功經(jīng)驗，教師活動時間（主要指講解時間）占整個課堂教學(xué)時間原則上應(yīng)控制在1015分鐘，學(xué)生活動時間原則上應(yīng)達到30分鐘左右。具體時間分配可根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、課型以及其他實情進行調(diào)整。恰當(dāng)布局課堂教學(xué)過程

13、結(jié)構(gòu)?！耙詫W(xué)定教”的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)原則上應(yīng)由三大板塊組成，即預(yù)習(xí)與自習(xí)、討論與互動、講解與訓(xùn)練。在三大板塊中貫穿教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動，通過導(dǎo)、學(xué)、練、測、評、思、糾等方式實現(xiàn)高效教學(xué)效益。建立多維課堂學(xué)習(xí)模式?！耙詫W(xué)定教”的最終落腳點是“學(xué)”，就學(xué)習(xí)方式而言，新課程理念也特別強調(diào)自主、合作、探究。在課堂教學(xué)中，要大力探索獨學(xué)（學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)）、對學(xué)（小組內(nèi)同層次的兩名或三名學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)）、幫學(xué)（對子幫扶學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)）等方式，利用個別化指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)形式，隨時調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，切實關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)需要。3優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)建立作業(yè)布置調(diào)控機制，做到提高教學(xué)效益與減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有機統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置學(xué)生發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡單重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的作業(yè)。教師要精心設(shè)計作業(yè)，探索多樣化作業(yè)形式，如“必達作業(yè)”與“自選作業(yè)”相結(jié)合，書面形式作業(yè)與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、回頭練習(xí)、操作演示、成果展示實踐性、